呂仙琦

摘? ?要：高中閱讀教學(xué)離不開(kāi)主題語(yǔ)境的支持，閱讀活動(dòng)還應(yīng)更加多元化。多元化的設(shè)計(jì)讓主題語(yǔ)境更加生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的共鳴程度就越深，領(lǐng)域越廣吸引就更大。需要注意的是，主題語(yǔ)境的設(shè)計(jì)必須契合課程教學(xué)，必須綜合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)主題語(yǔ)境來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

多元化的主題語(yǔ)境構(gòu)建，助推英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。涵蓋的是人與自我、社會(huì)和自然的關(guān)系。其內(nèi)容自然和人文社會(huì)等內(nèi)容息息相關(guān)，是育人話題的深入延伸。本文從信息理解出發(fā)，從情感態(tài)度進(jìn)行剖析，最終展現(xiàn)價(jià)值觀的同時(shí)，有效運(yùn)用到實(shí)踐中去的架構(gòu)。彰顯英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，構(gòu)建綜合性、多元化的主題語(yǔ)境，助推閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。拓展思維寬度，育人的同時(shí)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，豐富主題語(yǔ)境

和母語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)主題語(yǔ)境的支持。而且傳統(tǒng)的單一的形式完全不適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，其素材的延伸可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)加以豐富。多媒體資源的融入能夠迅速吸引學(xué)生的目光。因此，多媒體手段是備課必不可少的，也是豐富主體語(yǔ)境的關(guān)鍵手段，助推英語(yǔ)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)。比如Unit 1 School life的學(xué)習(xí)，一些微視頻的融入，以及國(guó)內(nèi)外的校園圖片等。既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，更好的融入到課程學(xué)習(xí)中去。讓枯燥乏味的課堂更加豐富多彩，提起了學(xué)生的興趣，學(xué)生掌握知識(shí)就更快。教師的作用就是利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搭建主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

例如，為了讓提升Unit 2 Growing pains的導(dǎo)入效果，教師可以引入《朗讀者》這一節(jié)目資源，將學(xué)生分成若干小組，并且各個(gè)小組閱讀并朗誦以青春為主題的英語(yǔ)短文或者詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦中融入真情實(shí)感，想象著以自身經(jīng)歷來(lái)闡述對(duì)青春的理解，最終讓學(xué)生形成“人生既有順境也有逆境”的認(rèn)知，雖然在這一情緒氛圍中，逐步導(dǎo)入對(duì)“成長(zhǎng)煩惱”課程的學(xué)習(xí)。

二、借助主題語(yǔ)境拋出問(wèn)題鏈，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣

主題語(yǔ)境的構(gòu)建主要是深入對(duì)主題的認(rèn)知，其目的還是為了解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)差異化的主題語(yǔ)境的構(gòu)建，往往涉及多層面的信息，比如語(yǔ)法等，可以變相的提升學(xué)生的思維品質(zhì)。站在教師的角度，基于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，再以問(wèn)題鏈的形式創(chuàng)建主題語(yǔ)境，幫助學(xué)生快速挖掘閱讀內(nèi)容。在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀參與性的同時(shí)，又能起到鞏固舊知識(shí)探索新知識(shí)的效果，還能助推學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。問(wèn)題的提出，帶著問(wèn)題找答案，是學(xué)習(xí)的一種助推力。能夠讓學(xué)生快速的融入到教學(xué)中，提高參與度。只要學(xué)生感興趣，真正的融入進(jìn)來(lái)，就不怕學(xué)生學(xué)不進(jìn)去。慢慢的講解和滲透，最終都會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，學(xué)生也能掌握英語(yǔ)閱讀技能。

在牛津版高一《英語(yǔ)》學(xué)習(xí)中，定語(yǔ)從句是重難點(diǎn)。是后續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重主題語(yǔ)境的構(gòu)建，將核心知識(shí)點(diǎn)融入其中。再以問(wèn)題鏈的方式讓學(xué)生去思考，進(jìn)而達(dá)到分析和掌握定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和特征的目的。針對(duì)課堂目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，如利用關(guān)系代詞（who等）建立定語(yǔ)從句來(lái)解答，具體舉例如下：

What kind of sports/teacher? do you want to read/meet in high school？

從以上問(wèn)題可以看出，圍繞主題“高中生活”，串聯(lián)其整個(gè)高中學(xué)習(xí)和生活。引發(fā)學(xué)生的共鳴，加大了他們參與的程度，激發(fā)了他們參與的熱情。促使他們?cè)诨卮饐?wèn)題的同時(shí)，慢慢的掌握了定語(yǔ)從句的邏輯結(jié)構(gòu)知識(shí)。因此，問(wèn)題的設(shè)置是非常重要的，引發(fā)學(xué)生去思考，是一種高效的學(xué)習(xí)模式。

三、引入價(jià)值澄清，助推主題語(yǔ)境內(nèi)涵優(yōu)化

美國(guó)價(jià)值澄清學(xué)派認(rèn)為，學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)離不開(kāi)價(jià)值澄清的內(nèi)容。從主題語(yǔ)境的構(gòu)成來(lái)看，其涵蓋價(jià)值觀內(nèi)容較多。由此看來(lái)，價(jià)值澄清法對(duì)于高中閱讀教學(xué)而言作用極大。主題語(yǔ)境的搭建李不靠?jī)r(jià)值觀教育的內(nèi)容，因此適當(dāng)?shù)膬r(jià)值澄清法的使用是非常有必要的。在主題語(yǔ)境下去體驗(yàn)和分享，進(jìn)而老師再去做有效引導(dǎo)，達(dá)到認(rèn)知升級(jí)的目的。學(xué)生的分享是非常清楚的自我表達(dá)，而老師針對(duì)分享進(jìn)行指導(dǎo)，更加高效，讓學(xué)生更快認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，更快的糾正。

在Unit 2 Growing pains——welcome to unit教學(xué)中。站在老師的角度，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨易錯(cuò)點(diǎn)并做好標(biāo)注。以某個(gè)階段學(xué)習(xí)為例，展開(kāi)師生之間的分享，搭建師生互信互愛(ài)的友好局面。幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)心態(tài)，更加高效的獲取閱讀價(jià)值。

價(jià)值澄清法可以用在各個(gè)環(huán)節(jié)，比如泛讀、精讀等。值得注意的是，價(jià)值澄清法可以融入到閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中去，營(yíng)造更加豐富的主題語(yǔ)境。在Unit 1 School life的教學(xué)中，針對(duì)閱讀理解部分，教師完全可以對(duì)近幾年的經(jīng)典語(yǔ)篇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并提取部分融入到主題語(yǔ)境中去。讓學(xué)生體會(huì)“人與自我”，創(chuàng)新性的發(fā)展具有時(shí)代性的價(jià)值理念。以2016年全國(guó)卷Ⅱ來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解講解，語(yǔ)篇 B，基于分析邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上。

拋出問(wèn)題："Why did the teacher ask the students to talk about their dreams？"

學(xué)生答："To help them to see their creativity."

價(jià)值澄清：即"All the beautiful things in the world are the fruits of creativity."

綜上可以看出，價(jià)值澄清不僅可以回答學(xué)生問(wèn)題，還可以拓展學(xué)生思維，挖掘深層次的創(chuàng)新時(shí)代價(jià)值。

四、建立多元化主題語(yǔ)境，向現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境轉(zhuǎn)變

高中閱讀教學(xué)離不開(kāi)主題語(yǔ)境的支持，閱讀活動(dòng)還應(yīng)更加多元化。多元化的設(shè)計(jì)讓主題語(yǔ)境更加生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的共鳴程度就越深，領(lǐng)域越廣吸引就更大。需要注意的是，主題語(yǔ)境的設(shè)計(jì)必須契合課程教學(xué)，必須綜合學(xué)生實(shí)際情況。在Unit 2 Growing pains的教學(xué)中，完全可以設(shè)計(jì)“我的成長(zhǎng)日記”主題語(yǔ)境。分享活動(dòng)是針對(duì)英語(yǔ)日記習(xí)慣的培養(yǎng)，以一月為限，展開(kāi)日記分享大會(huì)。在交流閱讀日記的過(guò)程中，既能記錄好這一月的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，也能在潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。這是由主題活動(dòng)到現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的轉(zhuǎn)變，通過(guò)主題語(yǔ)境來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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