王益堅

摘? ?要：在新課改的背景下，對語文教學(xué)提出了加強(qiáng)口語交際教學(xué)的新要求。因此，小學(xué)語文教育教學(xué)中開始注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際能力是人在社會生活中必不可少的一種能力，因此也是語文教學(xué)過程中的一個重要模塊，但先下的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)于口語交際教學(xué)大多還是流于表面，沒有真正的達(dá)到提升學(xué)生的口語交際水平的教學(xué)要求。而本文所探討的就是對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教育

在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)有些教師忽視了在語文的教學(xué)中聽說讀寫中的聽和說的教育模塊，也就是對于口語交際能力的培養(yǎng)教學(xué)模塊。并且由于受到以往應(yīng)試教育下不可避免的局限性的影響，許多學(xué)生的家長也缺乏對于口語交際能力重要性的認(rèn)知，一昧的以書面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對于口語交際能力也缺乏正確的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的熱情，同時由于小學(xué)學(xué)生的發(fā)展程度處于初期的階段，許多小學(xué)學(xué)生的口語表達(dá)能力本身就有所欠缺，加上家長和教師對于口語交際教育的忽視，更加導(dǎo)致了口語交際教學(xué)陷入僵化的局面。因此，在面對以上在小學(xué)語文口語教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題情況，本文將從以下幾個方面在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中運(yùn)用有效策略的探究成果，對以上口語交際教學(xué)中問題的解決提供初步的解決思路。

一、建設(shè)輕松的口語交際環(huán)境

口語交際的教學(xué)，顧名思義是以口語為主，因此主要的教學(xué)方式以實踐活動的形式進(jìn)行更加符合口語交際教學(xué)的實際需求。教師需要積極搭建學(xué)生進(jìn)行口語交際的有效實踐環(huán)境，通過搭建起學(xué)生與老師，學(xué)生與家長以及學(xué)生之間可以輕松活躍的進(jìn)行口語交際的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)提升的目的。對于小學(xué)學(xué)生而言，其本身的口語交流水平以及對于事物的理解都處于初級階段，因此在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)立簡單有趣的故事情節(jié)進(jìn)行情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過代入故事情境中的角色進(jìn)行口語對話交流，循序漸進(jìn)、潛移默化的減少學(xué)生對于進(jìn)行人際之間的口語交流的恐懼的同時，也能通過這種表演代入的方式，使學(xué)生在輕松幽默的教學(xué)情境環(huán)境中，適應(yīng)口語交際的實踐訓(xùn)練進(jìn)行。

二、通過日常積累促進(jìn)口語交際發(fā)展

對于小學(xué)學(xué)生而言，口語交際能力也受制于其本身詞匯和正確句型邏輯的缺乏，因此，要進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力，就要先在日常的語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯，理解句型邏輯的基礎(chǔ)語文能力。例如，教師可以布置關(guān)于讀后感的寫作短文練習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的短片文章以及組織語言進(jìn)行寫作的過程，促進(jìn)學(xué)生的詞匯和句型以及語言組織能力的積累提升，從而側(cè)面的影響學(xué)生以后的口語交際能力，一定程度上可以避免學(xué)生在口語交際的過程中出現(xiàn)說不出來，說不明白的現(xiàn)象。

三、適應(yīng)學(xué)生特點改變教學(xué)方式

學(xué)生的口語交際能力的好壞不單受到學(xué)生先天的性格影響，同時也有后天環(huán)境影響的因素，因此，這就要求教育者們在尊重學(xué)生先天性格下，通過對于學(xué)生的口語交際后天培養(yǎng)的影響，有效的促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生整體綜合文化素質(zhì)提升的教育目標(biāo)。在面對有些先天性格較為內(nèi)向的學(xué)生時，口語交際的教學(xué)培養(yǎng)對其綜合素質(zhì)能力提升的影響也更為重要。教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行課前的小演講練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生面對人群的勇氣，提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活情況進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段運(yùn)用，通過多種與學(xué)生實際生活學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容形式的教學(xué)手段，緩解學(xué)生對于口語交際的緊張情緒，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境認(rèn)知下，發(fā)散思維與同學(xué)之間進(jìn)行交流。教師可以根據(jù)學(xué)生本身的性格，進(jìn)行分組的方式，幫助不同性格的學(xué)生之間建立起交流環(huán)境，讓外向活潑的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生，一起進(jìn)行積極的口語交際，并且這樣的方式也可以讓學(xué)生們在其他課程教學(xué)的過程中也能進(jìn)行交流互動。并且教師在學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)實踐活動中，也要注意鼓勵學(xué)生勇于開口，及時制止可能會在學(xué)生口語交際訓(xùn)練當(dāng)中產(chǎn)生的嘲笑排斥等負(fù)面情況的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間口語交際的順利平穩(wěn)的進(jìn)行。與此同時，教師也要注意對學(xué)生在口語交際訓(xùn)練實踐中流露的問題與困惑，及時進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生正確面對口語交際中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方式自主解決，既可以在一定程度上避免學(xué)生由于交際實踐活動中遇到的問題挫折，受到過大的打擊產(chǎn)生厭學(xué)抗拒的情緒，也可以培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行實際口語交流中靈活應(yīng)對的能力。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文的教育學(xué)習(xí)中，口語交際的教學(xué)是極為重要的一個環(huán)節(jié)，口語交際教學(xué)的訓(xùn)練不單是能培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，同時也對學(xué)生的思維拓展和綜合文化素養(yǎng)有著重要的提升促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師在日常的課堂教學(xué)過程中，要重視口語交際教學(xué)的融入，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展。

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