楊潔

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園課程的實(shí)施要以游戲?yàn)榛净顒??！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出，要珍視游戲與生活的價值。為此，教師要努力踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，在戶外體育活動中開展體育游戲，激發(fā)幼兒參與戶外體育活動的興趣，推動幼兒自主探究，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外;體育游戲

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園要開展多種有趣的體育活動，特別是戶外、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參與體育鍛煉的積極性?！迸c城鎮(zhèn)幼兒園相比，的幼兒園資源比較缺乏。在現(xiàn)有的資源下進(jìn)行開展體育活動是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。幼兒精力十分旺盛，需要一些體能運(yùn)動將精力消耗掉。幼兒園里的幼兒從小接近大自然，能夠在田野間進(jìn)行游戲，這也是幼兒園的優(yōu)勢。但是，部分幼兒園教師缺少對戶外體育活動的認(rèn)識，在教學(xué)中只是讓幼兒進(jìn)行自由活動，不利于幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源增加戶外運(yùn)動，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的體育游戲環(huán)境

1.游戲材料豐富多樣，鼓勵“一物多玩”

在戶外體育活動的組織與實(shí)施過程中，教師要提供豐富多樣的游戲材料，既有高結(jié)構(gòu)的材料，又有低結(jié)構(gòu)的材料。尤其是一些低結(jié)構(gòu)的材料，它們的組合多，可以變換玩法，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如平時幼兒最愛玩的球，他們不僅可以玩拍球、踢球的游戲，還可以玩頭頂球的游戲。又如玩沙包的時候，幼兒既可以玩投擲類的游戲，又可以玩拋接物的游戲。一物多玩發(fā)揮了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒的思維發(fā)展，提高了幼兒的動作技能。

2.引入民間游戲，增強(qiáng)戶外體育活動趣味性

在戶外體育活動中應(yīng)用民間游戲，不僅可以增強(qiáng)戶外體育活動的趣味性，還可以滲透傳統(tǒng)文化。因此，在戶外體育活動中應(yīng)用民間游戲時，教師要充分開發(fā)和利用民間游戲資源，并通過適當(dāng)?shù)母木?，使游戲更加符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，提高幼兒相關(guān)動作技能。

3.尊重幼兒獨(dú)立人格，營造安全心理氛圍

在戶外體育游戲的組織與實(shí)施過程中，教師應(yīng)該努力營造民主、尊重、平等的氛圍，促進(jìn)師幼之間的互動交流，使幼兒感受到教師的友好與關(guān)愛，從而樂于參與教師設(shè)計與組織的體育游戲，也樂于接受教師的指導(dǎo)，這對于提高體育游戲活動的質(zhì)量具有重要意義。在幼兒參與戶外自主游戲的過程中，教師要尊重他們的想法，允許他們在不斷試錯中自主探究，不斷提高，從而獲得安全感，促使他們更加積極主動地參與體育游戲活動。

二、教師指導(dǎo)要堅持“以兒童為中心”的理念

1.認(rèn)真觀察，捕捉幼兒興趣

在戶外體育游戲指導(dǎo)過程中，教師要做一個認(rèn)真的、合格的觀察者，通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，并在為幼兒提供支持與指導(dǎo)時，從幼兒的興趣著手，調(diào)動幼兒的積極性與主動性，促進(jìn)他們發(fā)揮自主性。

如為了培養(yǎng)幼兒的跨跳能力，教師可以設(shè)計“過小河”的情境游戲，但是在闡述游戲規(guī)則時，幼兒沒有耐心，而且對教師提出來的規(guī)則很不服氣。于是，教師鼓勵幼兒在游戲過程中積累經(jīng)驗(yàn)，重新制訂游戲規(guī)則。這樣，不僅可以促進(jìn)幼兒發(fā)展自主性，還可以使教師有更多的時間觀察幼兒。然后，教師可以從幼兒的興趣出發(fā)，和幼兒一起重新設(shè)計游戲規(guī)則。

2.真正放手，體現(xiàn)幼兒主體地位

為了提高戶外體育游戲的質(zhì)量，充分發(fā)揮戶外體育活動的功能，教師必須摒棄傳統(tǒng)的“高度控制者”的角色，做到真正放手，使自己成為幼兒游戲的支持者、觀察者、組織者，體現(xiàn)幼兒在游戲中的主人翁地位。教師放權(quán)，可以讓幼兒自主選擇玩哪個戶外區(qū)域的體育活動、游戲材料、游戲伙伴、游戲規(guī)則等，給幼兒充分的自主權(quán)，將促進(jìn)幼兒自主探究能力的提高，對于他們的全面發(fā)展具有重要意義。

三、打破常規(guī)，將大小班的界限消除一起進(jìn)行活動

雖然同樣都是幼兒，但是大小班的幼兒有著極大的不同。大班幼兒在教師面前是小寶寶，但在小班幼兒面前就是個“小大人”。因此，教師可以打破常規(guī)，讓兩個班集體一起進(jìn)行游戲活動。這樣能培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任心，提高兩個班級幼兒對活動的興趣。興趣是幼兒最好的老師。教師可以讓每位大班的幼兒帶領(lǐng)一位小班的幼兒，手拉手進(jìn)行戶外活動。在此期間，大班的幼兒要負(fù)責(zé)照顧小班的幼兒，要擔(dān)任起大哥哥、大姐姐的身份。兩班一起進(jìn)行活動還方便教師對幼兒開展德育教育。例如，幼兒去器材室拿器材時，教師要明確告訴他們不許哄搶，給幼兒說明蜂擁而上會導(dǎo)致危險、發(fā)生踩踏，會讓自己或者其他小朋友受到傷害。教師要借用一切機(jī)會對幼兒進(jìn)行德育教育，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意識。幼兒園的幼兒幾乎都是互相認(rèn)識的，因此在打交道上面比較容易。教師通過讓兩個班一起活動能夠增加幼兒之間的親密度，使幼兒學(xué)會團(tuán)結(jié)友好。

在幼兒園戶外體育活動中，要想有效開展體育游戲活動，教師必須重視創(chuàng)設(shè)環(huán)境與指導(dǎo)幼兒。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒進(jìn)行隱性指導(dǎo)，能激發(fā)幼兒參與戶外體育游戲的興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。

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