陳巧稚

摘? ?要：小學語文教學要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。本文對小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義進行了詳細的闡釋，再對于目前小學語文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀做了比較，指出存在的問題。接下來針對性地提出幾點有效的改善途徑，分別從營造良好的閱讀氛圍，引導正確閱讀方法以及培養(yǎng)學生自主閱讀意識三大方面詳細闡釋，對小學生閱讀能力培養(yǎng)研究有一定借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)途徑

在新教改要求背景下，小學語文教學需要改革，要從傳統(tǒng)的應試教育中轉變過來，重視提升小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力以及自主學習、思考的綜合能力，這樣才能實現(xiàn)小學素質教育，并且有助于小學生身心健康發(fā)展，形成良好的國學素養(yǎng)，為日后的高年級語文學習打下堅實的基礎。

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要意義

閱讀能力是學生語文能力重要標準之一，不會閱讀的學生就是潛在的差生，足可以看到在小學階段閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。有效的閱讀是可以幫助學會獲取知識、增強語感、鍛煉學生表達能力的有效途徑。因此，小學語文教師應在課堂教學過程中充分發(fā)揮主導作用，通過在課堂教學中給予學生正確的指導，幫助學生對教材文章中的情感主旨進行揣摩，使得學生可以在閱讀過程中不斷提升自身的語言表達能力[1]。對小學生而言，閱讀可以提升學習興趣，在學習語文知識的同時，還可以增長學生的見識和培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，促使學生綜合能力全面提升。

二、小學語文教學閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、缺乏正確的認識

雖然新教改已推行多年，但是從目前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的教師和學校并未對小學語文教學中的閱讀能力培養(yǎng)有充分科學的認知。表現(xiàn)在多數(shù)教師在對小學生進行語文教學的過程中只注重對學生進行生字的教學和文章內容的理解教學，忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有指導學生正確的閱讀方式，從而大大降低了學生的閱讀興趣，不利于學生閱讀能力的提高[2]。教師認為引導學生閱讀會花費太多時間，對文章內容講解后，就會直接進入相關習題的練習，這樣更加切合考試的要求，再這樣的教學模式下，只會阻礙學生閱讀能力的提高，很難實現(xiàn)對學生的語文水平和素養(yǎng)提升。

2、閱讀范圍較小

誠然，有些學校和教師雖然能夠表面相應新課改的要求，在教學過程中會增加部分閱讀，但是由于對于小學生閱讀能力培養(yǎng)的認識不到位，教師所選取的閱讀資源質量不高，范圍也過去狹小，涉獵不到廣泛的閱讀內容，并沒有起到真正的拓寬學生知識面，提升學生閱讀興趣的目的。因此，從教師到學校都應該重視小學生的閱讀能力培養(yǎng)，為學生建立有利良好的閱讀場所，提供豐富廣泛的閱讀資源，營造舒適有趣的閱讀氛圍，全面培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀習慣。

三、培養(yǎng)小學生閱讀能力的途徑

（1）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍很重要，會對孩子起到熏陶和影響的積極作用。而良好的讀書氛圍也是促進學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的助力之一。比如對于六年級的閱讀教學，隨著年級的升高，學生的識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在閱讀時分析、概況、抽象、歸納的能力[2]。而教師可以通過不同的方法調動起學生的感受，讓學生有更直接的感受。比如，教師在講授《我的伯父魯迅》一課時，教師可以讓學生帶有感情色彩的朗讀課文并且分角色展開模擬扮演，這樣讓學生在朗讀的過程中體會角色的性格和感情，最后，教師再請同學們通過朗誦總結我的伯父是一位什么樣的人，更有助于學生理解和把握文章中的人物性格。教師此時也可以再給予針對性的點評，鼓勵和引導學生積極閱讀。

（2）引導學生正確閱讀

目前有些學校和教師對閱讀也有重視，但是培養(yǎng)閱讀能力的渠道太有限，還僅僅是在課堂之中。對于小學生階段，課外讀物也是必不可少的，也是非常值得學生去閱讀的。那么，教師就要引導如何正確的閱讀，以及選擇課外讀物。教師應該有意識的教學生在閱讀時養(yǎng)成摘抄的習慣，比如優(yōu)美的句子和名言警句，描寫人物的詞語，描寫景物的詞語等，這樣學生在閱讀課外讀物過程中，不知不覺就會積累大量的詞匯與句子，有助于學生的寫作與言語表達能力提高。教師還應該引導學生讀好書、讀名著，這些教師可以在課堂上在每學期初將書名列出來，供學生閱讀時參考，對學生會有很大幫助。

（3）培養(yǎng)學生自主閱讀意識

新教改要求背景下，倡導在課堂教學中要突出學生的主體地位，教師只是起到輔助和組織者的作用，旨在激發(fā)學生的自主學習能力。因此，在現(xiàn)代化的小學語文課堂上，教師要注重教給學生的是閱讀方法，而非知識本身，要做到“授之于魚，更要授之于漁”，這樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣，使其自覺地投入到閱讀的世界中，找到適合自己的閱讀方式和方法，從而提高學生的閱讀速度和能力，才真正的實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。

四、結束語

總之，小學語文教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生通過廣泛閱讀不斷積累語文知識，從而幫助學生開拓思維和眼界，養(yǎng)成自主學習的能力，為日后的語文學習奠定良好基礎。激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結經驗，只有這樣，才能使學生掌握知識，使其在學習過程中開創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂趣。[3]

參考文獻：

[1]陳瑞.淺析如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力[J].魅力中國.2017（40）

[2]周翠丹. 談談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].新教育時代（教師版）.2018（4）

[3]顏淑芳.論小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].世紀之星（交流版）.2018（5）

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