廖文濤

摘? 要：小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)工作，能夠提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。本文從課程形式單一、重視程度不高，兩個角度對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)模式設(shè)計現(xiàn)狀進行了整理。并從優(yōu)化課程教學(xué)形式、提高教師重視程度、組織開展各類活動，三個角度對小學(xué)美術(shù)如何開展“點線面”相結(jié)合整體學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略進行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);點線面現(xiàn)結(jié)合;課程形式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計形式直接影響教學(xué)效率，為了提高教學(xué)設(shè)計高效性，保障學(xué)生能夠準確地了解“點線面”整體結(jié)合方法，需要教師積極進行教學(xué)模式調(diào)整。在這一過程中，教師分析影響學(xué)習(xí)模式設(shè)計質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的美術(shù)綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)模式設(shè)計現(xiàn)狀

1.課程形式單一

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)模式設(shè)計工作在開展時，存在課程形式單一的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在設(shè)計小學(xué)美術(shù)課程時，沒有結(jié)合學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)情況進行課程形式設(shè)計，導(dǎo)致實際開展的課程內(nèi)容存在連貫性不高的問題，學(xué)生無法積極主動地參與到美術(shù)課堂當(dāng)中，對后續(xù)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的影響。第二，教師在課程形式調(diào)整時，雖然能夠定期結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進行課程形式調(diào)整，但這工作中存在整體性不強的問題。甚至部分小學(xué)主科教師存在隨意占用美術(shù)課時的現(xiàn)象，存在美術(shù)課時不足的問題。

2.重視程度不高

現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)模式設(shè)計工作在開展時，存在教師重視程度不高的問題，第一，部分小學(xué)教師對美術(shù)課程的重視程度不高，管理人員沒有定期組織開展各類美術(shù)活動，學(xué)生僅在課堂中了解美術(shù)知識，對美術(shù)知識的應(yīng)用能力沒有得到培養(yǎng)，對后續(xù)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的影響。第二，部分美術(shù)教師沒有構(gòu)建良好的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生無法在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)美術(shù)知識，對后續(xù)的美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計質(zhì)量有直接的影響。

二、小學(xué)美術(shù)如何開展“點線面”相結(jié)合整體學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

1.優(yōu)化課程教學(xué)形式

小學(xué)美術(shù)開展“點線面”相結(jié)合整體學(xué)習(xí)模式時，為了進一步提高教學(xué)設(shè)計高效性，可以優(yōu)化課程教學(xué)形式，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調(diào)整教學(xué)形式時，學(xué)校管理人員可以組織教師開展教研活動，在教研過程中引導(dǎo)教師共同討論美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)標準、教學(xué)現(xiàn)狀進行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠在美術(shù)課程學(xué)習(xí)時深入理解美術(shù)課程內(nèi)容，為后續(xù)的美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。第二，學(xué)校管理人員還可以定期組織教師培訓(xùn)活動，聘請小學(xué)美術(shù)教學(xué)專家，為教師講解“點線面”相結(jié)合的教學(xué)形式，但在這一過程中，培訓(xùn)專家可以先深入到本校小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，記錄現(xiàn)階段教師教學(xué)設(shè)計中的不足，之后設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學(xué)習(xí)。但為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)重視程度不高的問題，還可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進行教師綜合素養(yǎng)考核，了解教師的“點線面”教學(xué)觀念，為后續(xù)的小學(xué)美術(shù)“點線面”教學(xué)設(shè)計奠定良好基礎(chǔ)。

2.提高教師重視程度

教師對美術(shù)課程的重視程度直接影響教學(xué)高效性，小學(xué)美術(shù)開展“點線面”相結(jié)合整體學(xué)習(xí)模式設(shè)計時，為了進一步提高美術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量，可以提高教師的重視程度，第一，為了提高教學(xué)設(shè)計的整體性，可以積極主動的進行美術(shù)課程設(shè)計，例如：管理人員可以進行美術(shù)課程內(nèi)容整理，了解美術(shù)課程設(shè)計重點，之后進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，保障學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中形成良好的“點線面”綜合應(yīng)用能力。另外，在教學(xué)設(shè)計時，教師還需要設(shè)計完整的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析教學(xué)重點、難點，在一段時間的教學(xué)工作結(jié)束后進行預(yù)期目標對比，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)計中存在的不足，并進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，保障后續(xù)的小學(xué)美術(shù)“點線面”教學(xué)設(shè)計具有完整性。第二，為了提高教師對這一教學(xué)工作的重視程度，可以在開展教學(xué)設(shè)計后，進行課程內(nèi)容分析，在課程學(xué)習(xí)中進行重點內(nèi)容整理，教師在課堂教學(xué)中能夠調(diào)整課堂教學(xué)重點，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間、空間，提高教學(xué)設(shè)計的高效性。

3.組織開展各類活動

為了能夠進一步提高小學(xué)美術(shù)“點線面”教學(xué)整體質(zhì)量，需要組織開展各類活動，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，良好的課堂教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，例如：學(xué)校管理人員可以組織開展各類美術(shù)活動，如美術(shù)角活動，學(xué)生可以在其中展示自己的美術(shù)作品，在這一過程中，學(xué)生為了展示自己的作品，能夠在課堂中積極學(xué)習(xí)“點線面”課程內(nèi)容，并通過不斷的練習(xí)完成美術(shù)作品，保障小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作具有實踐性，可以為后續(xù)的美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在組織開展各類美術(shù)活動時，為了提高美術(shù)教學(xué)設(shè)計高效性，可以積極主動的分析學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合美術(shù)教學(xué)目標進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建良好的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，保障學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)開展“點線面”相結(jié)合整體學(xué)習(xí)模式設(shè)計時，為了進一步提高教學(xué)高效性，可以積極主動的進行教學(xué)內(nèi)容整理，及時發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)工作中存在的不足，并進行教學(xué)方法調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在調(diào)整教學(xué)形式時，為了提高教學(xué)高效性，可以從學(xué)生角度出發(fā)，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

參考文獻：

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