楊冬云

摘? ?要：中職學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，企業(yè)則是需要人才的組織機(jī)構(gòu)，兩者有著共同的目的，即將知識(shí)通過(guò)人才作用與實(shí)踐，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。本文首先探討了當(dāng)前中職英語(yǔ)校企合作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在著合作程度不深、校企合作缺乏有機(jī)互融以及師資力量不足的問(wèn)題。然后則針對(duì)這些問(wèn)題出了具體的改進(jìn)建議，以期能給中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;中職英語(yǔ);校企合作

英語(yǔ)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言不單單是一門語(yǔ)言課程，更是其將來(lái)走向工作崗位時(shí)所要具備的一項(xiàng)重要技能。中職學(xué)校的學(xué)生同普通高等學(xué)校的學(xué)生不同，其將來(lái)的工作更側(cè)重技術(shù)性，對(duì)人綜合實(shí)踐能力的要求較高。因此要在創(chuàng)新視角下展開(kāi)校企合作，讓學(xué)校所培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的要求，讓人才在步入到工作崗位中適應(yīng)性更強(qiáng)。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)校企合作的現(xiàn)狀

（一）校企合作的停留在表層缺乏深度

中職學(xué)校為了提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，同一些企業(yè)進(jìn)行了合作，但是目前校企合作的效果還不理想，主要是由于兩者的合作層次不高。很多中職學(xué)校的校企合作僅僅是組織學(xué)生到企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)，或者是邀請(qǐng)企業(yè)一方來(lái)學(xué)校組織一些專題講座。讓學(xué)生了解未來(lái)崗位對(duì)人才能力的要求以明確今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，還有部分校企合作的形式為就業(yè)招聘、交易會(huì)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)。可見(jiàn)這些合作的形式相對(duì)單一，并且也未能真正的給中職學(xué)校英語(yǔ)課程的提出具體的要求以及人才培養(yǎng)方向，合作層缺乏深度。

（二）校企合作缺乏有機(jī)互融

一些職學(xué)校為提升就業(yè)率開(kāi)設(shè)了特色訂單培養(yǎng)班，以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，教學(xué)中其將采用“2+1”的模式。其中“2”指的是在學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言技能的等級(jí)考核與實(shí)踐?！?”則指的是利用1年的時(shí)間在與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，如此一來(lái)教學(xué)與實(shí)踐就完全的從時(shí)間與空間上分割開(kāi)來(lái)。校企合作可以說(shuō)僅僅提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，企業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)習(xí)的崗位與機(jī)會(huì)，校企并為真正的在人才培養(yǎng)上形成深度融合。

（三）校企協(xié)同創(chuàng)新缺乏強(qiáng)有力的師資力量的支撐

雖然中職學(xué)校的英語(yǔ)教師有著專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能以及科研能力，但是也有很大部分教師是從師范院校畢業(yè)直接走向了工作崗位。其本身從未脫離過(guò)校園環(huán)境，對(duì)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求并未有深刻的了解，亦不了解學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)言能力同未來(lái)崗位要求間的差異。雖然部分中職學(xué)校教師也到合作企業(yè)中進(jìn)行了掛職鍛煉，但是畢竟時(shí)間有限，對(duì)每一個(gè)崗位的了解不深入，導(dǎo)致這一工作成效不顯著。

二、創(chuàng)新視角下優(yōu)化校企合作提升中職英語(yǔ)教學(xué)效果

（一）明確校企合作出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建戰(zhàn)略協(xié)調(diào)創(chuàng)新

校企雙方要明確兩者合作的出發(fā)點(diǎn)，中職學(xué)校要利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的集理論與技能與一體的優(yōu)秀人才。中職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生其在畢業(yè)之后大部分會(huì)從事外貿(mào)相關(guān)的工作，中職學(xué)校就要讓外貿(mào)企業(yè)了解到學(xué)校內(nèi)有大量的其所需要的專業(yè)人才。人才輸出能提升學(xué)校的就業(yè)率，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，企業(yè)也能通過(guò)這部分英語(yǔ)專業(yè)人才獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，雙方可實(shí)現(xiàn)合作共贏。某鐵路院校的英語(yǔ)專業(yè)就同北京某地鐵公司進(jìn)行了合作，培養(yǎng)的人才直接服務(wù)于京港地鐵，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新校企合作模式。

（二）引入真實(shí)項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了提升校企合作的實(shí)效性，可以引入一些真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體實(shí)施中職英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

在引入了真實(shí)項(xiàng)目后學(xué)生的身份不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，也是一名員工，進(jìn)而教學(xué)活動(dòng)要實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化策略。學(xué)生要在企業(yè)兼職教師與學(xué)校專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成真正的網(wǎng)絡(luò)外貌交易活動(dòng)，例如發(fā)布產(chǎn)品信息，接收與回復(fù)商務(wù)信函。專業(yè)課程的教學(xué)也隨著這一項(xiàng)目的開(kāi)展調(diào)整方向與內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重于實(shí)踐性與技能型，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化專兼職教師打造雙師型教師隊(duì)伍

為了提升校企合作效果，中職學(xué)校英語(yǔ)教師不單單要在合作企業(yè)掛職體驗(yàn)，更要同企業(yè)中負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的兼職教師進(jìn)行溝通交流。了解工作崗位對(duì)人才技能的要求，同時(shí)親身參與到外貌業(yè)務(wù)中，熟悉業(yè)務(wù)流程、客戶要求以及風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)，提升自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力。讓自身成為具有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與工作實(shí)踐能力的雙師型教師，為協(xié)同創(chuàng)新提供人才支撐。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新視角下的校企合作，其最終的目的是讓知識(shí)武裝與培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要明確校企合作的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)，結(jié)合崗位具體要求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方向，英語(yǔ)技能成為學(xué)生人才競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗芳.創(chuàng)新視角下的中職英語(yǔ)校企合作模式探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2020，No.627（10）：123-124.

[2]劉凡，蔡克迪.創(chuàng)新理念視角下校企合作模式的探析[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，040（002）：133-137.

[3] 何漢榮. 基于校企合作模式的中職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J]. 新東方英語(yǔ)？中學(xué)生， 2019， 000（002）：109-110.

[4] 李寶治. 校企合作模式下中職公共英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（29）.

3678501908297