【摘要】核心素養(yǎng)理念指引下的小學(xué)英語教學(xué)要取得高質(zhì)量，必須要從教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、有效環(huán)境創(chuàng)建等多個(gè)方面打造高效課堂。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以生為本、一課一得、互動(dòng)生成等原則，更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、活化管理思路，推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，使小學(xué)英語課堂精彩而有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂;有效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】賀永鋒，甘肅省慶陽市慶城縣驛馬鎮(zhèn)佛寺肴小學(xué)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語在各行各業(yè)的重要性日益凸顯。從小學(xué)階段開始，就必須注重加強(qiáng)英語教學(xué)，指引學(xué)生具備國際化視野和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)意識(shí)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多課堂存在熱鬧有余、有效性不足的問題，本文從小學(xué)英語有效課堂的構(gòu)成因素進(jìn)行分析，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生豐富生成。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的構(gòu)成因素分析

1.有效教師。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)英語有效教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要做好言傳身教工作，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

首先，良好親和力。給學(xué)生溫和、正面、積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上是幸福的、快樂的，并且愿意靠近教師來高效學(xué)習(xí)，這就是教師自身親和力的美好呈現(xiàn)。第二，教師要具備良好的研發(fā)力。英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，更要推動(dòng)學(xué)生愛上英語，巧妙學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)研發(fā)力是提高課堂教學(xué)有效性的重要一步。第三，教學(xué)影響力。教師自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)等能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有巨大影響。第四，教學(xué)執(zhí)行力。教師的教學(xué)執(zhí)行力體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)、教學(xué)思想的滲透及學(xué)生的學(xué)習(xí)執(zhí)行意識(shí)。教學(xué)執(zhí)行力不是壓迫學(xué)生，而是要感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，能夠靈活應(yīng)變，巧妙化解，這些都是教師執(zhí)行力的重要組成部分。

2.有效學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的根本，有效教學(xué)必須要讓學(xué)生的思維積極行動(dòng)起來，更好地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)有效學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

有效學(xué)習(xí)包括以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生敢問。對(duì)于教師講解的知識(shí)、自己讀到的內(nèi)容及一些獨(dú)特性想法，學(xué)生要敢于問出來，讓學(xué)生的頭腦積極動(dòng)起來，這樣才可以更好地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容高效吸收。可以說，學(xué)生敢問是有效學(xué)習(xí)的重要開端。第二，學(xué)生敢說。說是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語課堂尤其要鼓勵(lì)學(xué)生開口。普通的口語表達(dá)，對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述、講解，表演性朗讀等都是學(xué)生口語訓(xùn)練的重要方式，能提升學(xué)生的口語表達(dá)自信，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在小學(xué)英語課堂上，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)展示打造廣闊的展示舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能說、敢說、想說、會(huì)說，以學(xué)生的個(gè)性化聲音更好地營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

3.有效氛圍。小學(xué)英語課堂教學(xué)的落實(shí)要以有效的課堂氛圍為依托。第一，適時(shí)提問。教師要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}?；蛘咭靡恍┟襟w資源，營(yíng)造靈動(dòng)鮮活的課堂氛圍。例如，在課堂上，教師可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生聆聽錄音、學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，適度引導(dǎo)。教師的教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)思考都要體現(xiàn)適度性原則。不能強(qiáng)硬拔高要求學(xué)生接受，更不能以教師的講解來代替學(xué)生個(gè)人的理解。教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏、能力進(jìn)階都要體現(xiàn)適度性。第三，適應(yīng)學(xué)生。教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的口味，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W進(jìn)來，避免學(xué)生不適應(yīng)、不喜歡、不能接受等問題的出現(xiàn)。

二、構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂的基本原則

1.以生為本原則。核心素養(yǎng)理念指引下的小學(xué)英語教學(xué)，必須始終秉持以生為本原則，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生展示創(chuàng)造能力的平臺(tái)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)的過程中感受到拼搏與進(jìn)取的快樂。

2.一課一得原則。我國著名教育家陶行知先生提出了“一課一得”的理念，是指在一堂課的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生理解一個(gè)問題、明白一個(gè)道理或者掌握一種方法，防止課堂教學(xué)內(nèi)容散亂而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)必須要樹立“一課一得”目標(biāo)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。圍繞教學(xué)目標(biāo)，將方法、道理及學(xué)生自身成長(zhǎng)有機(jī)整合在一起，以教師的引導(dǎo)、學(xué)生的回答、同學(xué)之間的有效交流，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)獲得。

3.互動(dòng)生成原則。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生自身語言基礎(chǔ)并不相同，而且每個(gè)學(xué)生對(duì)英語語言的感悟、理解能力也存在一定的差別，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出內(nèi)心的聲音，注重互動(dòng)生成，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)有需求才能更有動(dòng)力，督促學(xué)生快速進(jìn)步。讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么、是什么、能不能是什么，為什么不能，要讓學(xué)生更好地提出自己的問題，以互動(dòng)生成推動(dòng)高效教學(xué)。

三、構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建的策略

1.優(yōu)化預(yù)設(shè)。南宋詩詞評(píng)論家嚴(yán)羽在其《滄浪詩話》中曰：“學(xué)其上，僅得其中;學(xué)其中，斯為下矣?！痹谡浇虒W(xué)開展之前，對(duì)于課程目標(biāo)必須先進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，這樣在教學(xué)準(zhǔn)備工作過程中，才能更好地備教材、備學(xué)生、備教參，將知識(shí)教學(xué)、生命教育、學(xué)法引導(dǎo)、教學(xué)資源等做好充分的準(zhǔn)備，并能夠盡可能貼近學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容鮮明化。在教學(xué)課程安排、教學(xué)媒體選擇及教學(xué)方法運(yùn)用等方面，要選擇一些有代表性的方式，便于教師操作的同時(shí)，讓學(xué)生更好地感悟、感受和理解。有效預(yù)設(shè)要與教師自身的教學(xué)風(fēng)格達(dá)到和諧統(tǒng)一，既不要過分追求教學(xué)的藝術(shù)性，也不要忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有效預(yù)設(shè)，要能夠精準(zhǔn)定位高目標(biāo)的同時(shí)，精簡(jiǎn)繁瑣性項(xiàng)目，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂引導(dǎo)。

2.關(guān)注生成。以生為本理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，要更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，這是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)突破的重要切入點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突然產(chǎn)生的觀點(diǎn)，提出的各類問題，甚至是課堂的一次意外，都是教學(xué)的重要生成。教師要有效捕捉，并將其恰當(dāng)利用，使課堂的教學(xué)資源飽滿而和諧。如在學(xué)習(xí)單詞come時(shí)，教師一般會(huì)對(duì)“來”這一意思進(jìn)行有效的解釋。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生前期有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠說出come in、come here、come back等詞組。教師就可以為學(xué)生提出一些基本詞組，延伸一些習(xí)慣用語，并舉出例句，方便學(xué)生更好地理解。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生前期閱讀的繪本，對(duì)于其中出現(xiàn)的含有come on、come out、come over、come back等語句進(jìn)行呈現(xiàn)，以圖文并茂的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，使學(xué)生更好地理解英語中come的多元用法。

捕捉學(xué)生的個(gè)性化生成，既需要聆聽學(xué)生的聲音，還需要教師時(shí)刻做好充分準(zhǔn)備。尤其是對(duì)于學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)及手抄報(bào)里呈現(xiàn)的豐富資源進(jìn)行有效存儲(chǔ)，這樣在課堂上才能夠隨時(shí)提取，有效展示。學(xué)生提出一個(gè)話題時(shí)，教師可以進(jìn)一步延伸和拓展，能夠使學(xué)生感到被肯定、被鼓舞，學(xué)生的求知欲就會(huì)越來越強(qiáng)。

3.活化管理。構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂的過程中，管理是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。管理不僅僅是對(duì)課堂教學(xué)秩序的管理，更要對(duì)課堂中學(xué)生的創(chuàng)新思維有效捕捉。以對(duì)課堂容量的管理為例，課堂容量包括教師的教學(xué)儲(chǔ)備、學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得及課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的一些美麗意外，教師都要做好準(zhǔn)備，通過巧妙的方法，使無效信息煙消云散，對(duì)一些精彩資源以小見大。如在學(xué)習(xí)tail這個(gè)詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生說出了一個(gè)美麗的句子“Man has a tail”，這個(gè)學(xué)生說完其他學(xué)生就哈哈大笑。大家能夠說出“Monkey has a tail”“Tiger has a tail”，但是man并不為大家所接受。教師就可以開展教學(xué)延伸，指出人類的祖先是有尾巴的。還可以用一個(gè)俏皮的方式來化解：He cocked his tail at the slightest achievement（他取得了一點(diǎn)成績(jī)就翹尾巴）。這樣一種恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，不僅更好地活化了課堂管理氛圍，而且可以將學(xué)生的思維迅速帶回正確軌道。學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更好地達(dá)到立德樹人的目標(biāo)?；罨芾?，既需要教師具備靈活的管理意識(shí)，又要具備創(chuàng)新性管理思維。與學(xué)生能夠親密接觸、有效互動(dòng)，給予學(xué)生更多積極的鼓勵(lì)、肯定的眼神，將學(xué)生思考問題的視角進(jìn)一步拓寬，使其學(xué)習(xí)專注力不斷提升。

4.及時(shí)反思。在小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建的過程中，課后反思也是提高教學(xué)有效性的重要組成部分，對(duì)課堂及時(shí)進(jìn)行反思也是教師的一項(xiàng)基本教學(xué)能力。教師應(yīng)反思教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)是否能夠有效銜接，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)能否引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)中的具體問題是否徹底解決，學(xué)生的個(gè)性化問題是否能夠有效捕捉。針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要能夠有效地回顧、診斷和深入地思考，以幫助教師分析教學(xué)中存在的問題和需要進(jìn)一步突破的方向，這是教師提升綜合教學(xué)能力的重要切入點(diǎn)。

在教學(xué)反思過程中，教師要將結(jié)果記錄下來，形成系統(tǒng)化的教學(xué)檔案，并通過教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)日記等形式與同行展開有效的交流。以大家的智慧共同推進(jìn)深度反思，為課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升而努力。

教學(xué)反思過程中，教師還要進(jìn)一步豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，如觀摩一些名師優(yōu)質(zhì)課、研究精彩課例，同時(shí)還要對(duì)當(dāng)前教育界的新思想、新理念、新方法、新技能等展開有效的學(xué)習(xí)。探索與自己的課堂教學(xué)有機(jī)融合，將優(yōu)秀教學(xué)技能轉(zhuǎn)化為自己精彩課堂的有機(jī)組成部分。這樣不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并與優(yōu)秀教師對(duì)話，從思想能力方面獲得提升，可以更好地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升需要循序漸進(jìn)，教師與學(xué)生一起尋找更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就能有效落實(shí)一課一得，英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚，課堂教學(xué)有效性的提升便水到渠成。

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