【摘要】筆者2019年7月與王歡、劉晶菁三位老師組成教學(xué)團(tuán)隊代表益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加湖南省教育廳主辦的“2019年湖南省職業(yè)院校教師職業(yè)能力比賽”獲得課堂教學(xué)賽項一等獎之后，在教育教學(xué)中深入貫徹落實全國職業(yè)教育大會和《國家職業(yè)教育改革實施方案》《湖南省職業(yè)教育改革實施方案》的精神，服務(wù)湖南“三高四新”戰(zhàn)略的實施，秉承“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”的理念，以立德樹人為根本任務(wù)，賽教結(jié)合。經(jīng)過兩年的深入學(xué)習(xí)和積極探索，2021年7月，與王歡、趙昭儀、黃錦姍老師組成四人教學(xué)團(tuán)隊參加湖南省教育廳主辦的“2021年湖南省職業(yè)院校教師職業(yè)能力比賽”，獲得課堂教學(xué)賽項二等獎。本文以本次比賽參賽作品“New Arrivals： Festivals”為例，依托實證研究高職英語教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，完成高職英語教學(xué)課程思政實施路徑“因時而進(jìn)、因勢而新、因事而化”系列論文的最后一篇。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職英語;因事而化;立德樹人

【作者簡介】賀毅夫 （1978.07-），漢族，湖南益陽人，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)與英語教學(xué)。

【基金項目】本文系2020年湖南省教育廳教育教學(xué)改革專項課題“以構(gòu)建中華民族‘文化自信’為導(dǎo)向的高職院校大學(xué)英語課程思政實施路徑研究”（項目編號：ZJGY2020015）的階段性研究成果。

引言

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，必須按規(guī)律辦事，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”。因事而化，是指教師依據(jù)某一歷史事件，或當(dāng)下影響重大的新聞事件，找到與英語教學(xué)相關(guān)的契合點，將思政內(nèi)容融入英語課堂，因事而化，達(dá)到育心、育人的教學(xué)目的?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界優(yōu)秀文化和時代精神是英語課程思政的基本內(nèi)容，這是由英語學(xué)科的屬性決定的，也是英語學(xué)科應(yīng)有的時代擔(dān)當(dāng)。本次參賽作品“New Arrivals： Festivals”從教材選用、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)重構(gòu)、產(chǎn)出導(dǎo)向四個方面著手增加與挖掘課程思政元素，落實立德樹人根本任務(wù)。

一、教材選用

本次參賽所使用教材為高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程Ⅰ》和《新編實用英語綜合教程Ⅱ》第五版。該教材在第四版的基礎(chǔ)上，與社會主義核心價值觀相結(jié)合，承接中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)行了較為全面的修訂。各類教學(xué)材料的設(shè)計與編排，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政意識，更加著力于挖掘思政點，完成英語知識技能與思政內(nèi)容的雙向傳導(dǎo)。

主干篇章方面，各個單元不同程度地做了課程思政的嘗試。以《新編實用英語綜合教程Ⅰ》第七單元Festivals為例，主干篇章原為“Christmas Celebrations Around the World”，修訂為 “The New Year Celebrations Around the World”。課后練習(xí)增加了大量正能量的語句，不斷提醒和強(qiáng)化語言教學(xué)的思政功能。比如中譯英練習(xí)：我對父母的感激之情難以言表、失敗是成功之母、公司里的所有設(shè)備都是中國制造的，有孝敬感恩等傳統(tǒng)美德的傳承，有堅持不懈頑強(qiáng)毅力的培養(yǎng)，也有愛國主義情懷的巧妙融入。

該教材聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文表達(dá)，如傳統(tǒng)禮儀、二十四節(jié)氣、中國重要傳統(tǒng)節(jié)日、十二生肖等，通過教學(xué)生講好中國故事，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同，堅定文化自信。另外，該教材配套了基于ismart平臺的在線教學(xué)資源，進(jìn)行線上線下資源的有機(jī)融合，做到在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下更有效地開展課程思政。

巧婦難為無米之炊，教材的選用對教學(xué)效果的重要性不言而喻。該教材的選用為良好的課程思政效果奠定了基礎(chǔ)。

二、整體教學(xué)設(shè)計

整體教學(xué)設(shè)計中思政元素的融入，綜合考量了學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容三個維度。

1. 學(xué)情分析中的思政考量。參賽課程的授課對象為電子商務(wù)專業(yè)2020級學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于節(jié)日文化，大部分學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化略知一二，對中國近代紅色節(jié)日及其歷史、中西節(jié)日文化差異缺乏必要的了解。同時，學(xué)生普遍對傳統(tǒng)節(jié)日文化以及中西方節(jié)日文化差異充滿好奇，也有部分學(xué)生對紅色節(jié)日及其歷史故事的英文講述有著濃厚的興趣。購物也是學(xué)生喜聞樂見的主題，尤其對于電商專業(yè)的學(xué)生來說，在熱愛網(wǎng)購的同時，他們對時下電商專業(yè)核心技能、文案撰寫等與專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，躍躍欲試。綜合以上學(xué)情，考量了教學(xué)目標(biāo)的安排。

2. 教學(xué)目標(biāo)中的思政考量。在綜合考量學(xué)情分析、課程標(biāo)準(zhǔn)、電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案三方面的基礎(chǔ)上，確定了知識、能力、情感三位一體的教學(xué)目標(biāo)。前一個情境，通過掌握介紹傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)講述傳統(tǒng)節(jié)日故事的能力;通過描述紅色節(jié)日，了解紅色節(jié)日文化，培養(yǎng)描寫紅色節(jié)日歷史的能力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化、紅色節(jié)日文化的認(rèn)同感、責(zé)任感，堅定文化自信。通過描述文創(chuàng)產(chǎn)品、直播推介產(chǎn)品的要素和句型，培養(yǎng)描述節(jié)日文創(chuàng)產(chǎn)品的能力和直播推介節(jié)日文創(chuàng)產(chǎn)品的能力，引導(dǎo)學(xué)生批判性地看待網(wǎng)購，學(xué)會理性消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀，同時培育愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。另外，通過了解中西節(jié)日文化異同，在理解、尊重中西節(jié)日文化異同的基礎(chǔ)上，正確、理智對待西方節(jié)日，客觀看待西方文化。

3. 教學(xué)內(nèi)容中的思政考量。12個課時的教學(xué)內(nèi)容較多，本節(jié)以“Reading： New Year Celebrations Around the World”為例實證教學(xué)內(nèi)容中的思政考量。課前發(fā)布摸底測試調(diào)研，結(jié)果顯示，學(xué)生對中國春節(jié)的了解非常有限，對國外節(jié)日更是知之甚少，需要教師從文中世界各國慶祝新年的習(xí)俗展開，引導(dǎo)學(xué)生深入探究春節(jié)的習(xí)俗及文化，客觀地看待西方文化。課文內(nèi)容列舉的國家少，新年慶祝習(xí)俗介紹過于簡單，不利于學(xué)生對中西方慶祝新年文化的異同進(jìn)行比較，需要教師合理補(bǔ)充與主題相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)生對世界各國慶祝新年習(xí)俗的認(rèn)識，比較中西方文化，知曉其異同。因此，課中學(xué)習(xí)時教師有意補(bǔ)充他國慶祝新年的閱讀材料，通過完成填空練習(xí)，找習(xí)俗、知意圖等活動，橫向拓寬學(xué)生對世界各國慶祝新年習(xí)俗、文化的認(rèn)識，總結(jié)各國新年文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待西方文化。課后，以我國南北方慶祝新年習(xí)俗的差異對比，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開討論，讓學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的詞匯、句型講述自己家鄉(xiāng)慶新年的習(xí)俗，探究中國春節(jié)習(xí)俗文化，提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生用英語講述中國故事的意識。課后，把學(xué)生分為四個小組，調(diào)研中國東、西、南、北各地人們慶祝春節(jié)的習(xí)俗，運(yùn)用本堂課所學(xué)內(nèi)容，圍繞 “New Year Celebrations in My Hometown”作報告。

綜上所述，在整個閱讀教學(xué)內(nèi)容的安排上，通過閱讀材料的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的國際視野，引導(dǎo)學(xué)生用兼容并包的視角看待世界;通過講述家鄉(xiāng)新年故事，提高學(xué)生對中國春節(jié)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生文化自信;通過小組完成調(diào)研報告的形式，讓學(xué)生分工合作、互幫互助，提高團(tuán)隊協(xié)作意識。

三、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)內(nèi)容的目的，是為了凸顯或拓展思政主題。本次參賽有多處教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，本節(jié)以重構(gòu)紅色節(jié)日為例。2021年恰逢中國共產(chǎn)黨成立一百周年，因此把書寫紅色節(jié)日歷史重構(gòu)為“Festivals”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生更好地銘記歷史，傳承紅色精神。

課前發(fā)布摸底測試，探知學(xué)生在紅色節(jié)日、紅色歷史方面的詞匯基礎(chǔ)，初步調(diào)研學(xué)生對紅色節(jié)日、紅色歷史的認(rèn)知及情感態(tài)度。通過創(chuàng)建“紅色節(jié)日”和“紅色事件”兩個單詞集，幫助學(xué)生攻克本課題基礎(chǔ)詞匯;上傳五個紅色節(jié)日的歷史故事短視頻，補(bǔ)充學(xué)生欠缺的背景文化知識。課中通過創(chuàng)設(shè)情境，播放經(jīng)典紅歌片段，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的紅色節(jié)日，自然引出本節(jié)課的主題;設(shè)置拖拽游戲，讓學(xué)生匹配紅色節(jié)日與背后的紅色故事，因勢利導(dǎo)，闡明紅色節(jié)日的歷史意義;推送中共一大故事的范文，學(xué)生討論、總結(jié)、學(xué)習(xí)故事寫作的主要構(gòu)成要素及其基本寫作框架;將學(xué)生分為四組，每組學(xué)生根據(jù)教師分配的紅色節(jié)日，對照相應(yīng)單詞庫，嘗試描述紅色節(jié)日背后的歷史故事。課后，學(xué)生進(jìn)一步修改、完善稿件，鞏固課堂所學(xué)，以小組為單位制作紅色節(jié)日主題海報，對接電商崗位專業(yè)技能，進(jìn)一步宣傳紅色節(jié)日。

綜上所述，重構(gòu)紅色節(jié)日內(nèi)容，通過欣賞經(jīng)典紅歌及建黨百年主題歌曲，浸潤心靈，潛移默化地進(jìn)行審美教育;通過描述紅色節(jié)日背后的歷史故事，增強(qiáng)對紅色歷史文化的了解，銘記紅色歷史;通過闡釋紅色節(jié)日蘊(yùn)含的紅色精神，堅定紅色理想和紅色信仰，內(nèi)化紅色精神。

四、教學(xué)產(chǎn)出導(dǎo)向

文秋芳在《構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系》一文中指出，外語課程不僅要實現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的工具性目標(biāo)，而且要達(dá)成高等教育的人文性目標(biāo)（思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)等）。教師可以通過下列三種手段實現(xiàn)人文性目標(biāo)： 第一，認(rèn)真選擇產(chǎn)出任務(wù)的話題;第二，精心選擇為產(chǎn)出任務(wù)服務(wù)的輸入材料;第三，巧妙設(shè)計教學(xué)活動的組織形式。在本次參賽教學(xué)中，產(chǎn)出部分的寫作和項目任務(wù)基本圍繞中國話題設(shè)計。“Festivals”情境中，講述中國傳統(tǒng)節(jié)日故事，書寫中國紅色節(jié)日故事;“Shopping”情境中，直播推介中國節(jié)日文創(chuàng)產(chǎn)品，介紹李佳琦的武漢直播專場，用榜樣的力量來引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行愛崗、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

人文目標(biāo)的實現(xiàn)也可以在課堂之外。2021年6月，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦了“用英語講述中國紅色故事”主題演講比賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受紅色文化，提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，切實提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

結(jié)語

思政元素的挖掘要基于教材，高于教材?；诮滩氖菫榱藵M足課程教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力;高于教材是滿足培養(yǎng)情懷與格局的需要，升華學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的把握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使學(xué)生胸懷真善美。同時要避免把專業(yè)課程上成思政課，要做到“化鹽入水”，潤物細(xì)無聲。探索高職英語課程思政，道阻且長，行則將至。

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