摘要：隨著新課改理念的日漸深入，老一套的“填鴨式”教學(xué)活動已退出了三尺講臺這片天地。當下的教育格局，教學(xué)活動需要注入新的理念，以至喚醒祖國花園們內(nèi)在的潛力。一切的教學(xué)活動本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則去開展。同時，還要讓學(xué)生努力去踐行，俗話說：“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行”，這不就是實踐出真知的道理？數(shù)學(xué)知識較為抽象，數(shù)學(xué)課堂上可以采用“小組合作”的形式進行教學(xué)活動，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)知識點與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具有直觀性、形象性的特征。

關(guān)鍵詞：新課改;教學(xué)活動;實踐;小組合作;

一位好的教師，更是一位“懶”教師。課堂上，一個好的教學(xué)活動并不是在課堂上滔滔不絕地講完四十分鐘，這樣的課堂可以說是“無效的”。應(yīng)把講授新知的時間控制在10至15分鐘之內(nèi)，而剩余的時間全部交給學(xué)生，讓他們在小組間自由探討、交流。這樣的教學(xué)活動下，教師不僅教得輕松，學(xué)生也學(xué)得有效、快樂。

“課后輔導(dǎo)十個鐘，不如課上十分鐘”，尤其是數(shù)學(xué)科更加注重課堂的有效性。在此，本文對“有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動——小組合作”的開展，作以下探討：

一、培養(yǎng)小組長

一個人的能力是有限的，但可以把它延伸到無窮大。優(yōu)秀的教師除了業(yè)務(wù)水平一流之外，教學(xué)上還特別注重培養(yǎng)一支堅實有力的團隊——小組長。小組合作離不開一位精明能干的組長，所以教師一般綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、人際、威信、責任，這幾方面的基本素質(zhì)去挑選小組長，然后進行面對面的培養(yǎng)。首先，明確小組長的責任;然后，拋出小組長享有的“特權(quán)”;其中，還要挑選2至3個較為突出的小組長當領(lǐng)軍人物，分管這支隊伍。小組長在小組合作這個教學(xué)活動中，扮演著教師的分身術(shù)、左臂右膀，而教師的整個教學(xué)活動會變得如虎添翼、如魚得水般。培養(yǎng)小組長，是小組合作的開端。

二、開展豐富多彩的文體活動

單單依戀小組長的能力，小組合作這個教學(xué)活動是難以開展的。小組合作是個小團體活動，要想這個教學(xué)活動能夠順利地開展，必須先凝聚這個的團隊合作精神。所以可以開展豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)他們團隊的凝聚力。例如：可以分小組出黑板報，并以他們小組的隊名作為本刊的出版人;還可以進行小組間的短跑接力賽等活動形式。經(jīng)過一系列文體活動的磨合之后，小組成員間感情會進一步加深，對于“小組合作”教學(xué)活動的開展，克服了溝通上的難題。

三、逐鹿群雄活動

學(xué)習(xí)上如果缺乏競爭意識，那么這學(xué)習(xí)氛圍就好比一潭死水。尤其，現(xiàn)在的小學(xué)生表現(xiàn)欲望和競爭意識都很強。為了給“小組合作”注入一股活力，需要在小組間制定目標，讓小組之間產(chǎn)生競爭意識。例如：制定個人學(xué)習(xí)目標，不僅小組內(nèi)部有競爭意識，同時全班同學(xué)之間也會產(chǎn)生競爭機制;除此之外，還需要制定小組的學(xué)習(xí)目標，讓組員之間心連著心，共同為這個目標努力奮斗。學(xué)習(xí)目標的制定對小組成員不能一概而論，而是要針對個人、小組的實際情況而擬定。還有這個計劃不能一蹴而就，它需要分階段性實行。還可以在班里設(shè)置一個平臺——小組風采展，用以公布各小組的競賽結(jié)果以及學(xué)習(xí)照等。競爭機制，更能增添小組間的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、培養(yǎng)有效的教學(xué)活動

“小組合作”教學(xué)活動，并不是無規(guī)無矩的團體活動。它是一個有目的，有計劃，紀律嚴明且分工明確的小團體活動。例如：在小組合作的過程中，小組長憑借個人能力，識才用人，或者教師與小組長共同協(xié)商用人方面的想法，選出副組長、記錄員等重要成員。然后，把相關(guān)的任務(wù)下達到每一位組員的手中，讓每一位組員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同參與，共同決解。猶有遇到難題時，還可以提出來供大家參謀，交流想法，以至共同商討出最終的答案。在這知識的碰撞下，產(chǎn)生的知識火花是璀璨的，結(jié)出果實的味道是甜美的，這知識也是深深烙在學(xué)生的腦海間的，那么這樣教學(xué)活動的效果能不好嗎。

反之，小組合作任務(wù)的分布及紀律是雜亂無章的，那么這個活動就相當于在“菜市場”，課堂的把控反而成為執(zhí)教者的一大難題。在開展“小組合作”時，老師必須要注重它的有效性，秉著“先培養(yǎng)，在放手”的理念去引導(dǎo)學(xué)生。

五、手拉手活動

手指有長短，生活的真諦告訴我們“金無足赤，人無完人”的道理。并不是每一位小組成員都是優(yōu)等生，也有中等生、后進生。在此情況下，尤其要努力轉(zhuǎn)化后進生。組員之間對后進生少一點怨言，少一些冷眼，多一點關(guān)愛，多一點鼓勵。老師與組長共同商榷幫扶計劃，以及落實“手拉手”愛心活動，以“生生輔導(dǎo)、師生輔導(dǎo)”的形式相結(jié)合，讓后進生走得更好、更遠?！拔鹱屢槐蛔涞絷?，勿讓一花一草枯萎”，每一位學(xué)生都是一朵奇葩，各有獨特的美，睜開雙眼，努力去發(fā)現(xiàn)！手拉手，大手拉小手一起走，這個活動不僅增添了組員間的友情，而且對小組合作的開展也起了一定的作用。

六、組組大碰撞活動

一個人的腦袋叫作“死腦袋”，所以需要交流，“洗滌”腦神經(jīng)。一個小組解決問題的想法往往很單一，但經(jīng)過“組組大碰撞”——交流想法，同學(xué)們解決問題的思維就具有多向性了。這個活動過程可以讓每個小組的代表來說一說，或者演示演示推導(dǎo)的過程，使學(xué)生真正地成為課堂的主體。還可以利用班會每周開展一次“小組合作”自我反饋的活動，首先讓同學(xué)們說說自我發(fā)現(xiàn)所存在的問題，并指出改善的方法。然后，老師給予指出和糾正。同時，師生間多進行交流，教師多傾聽學(xué)生的想法，正確地采納意見及建議。教師還要適時地對各小組給予評價，以及鼓勵。有知識的碰撞，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的激情，這個活動保障了小組合作的質(zhì)量。

這一系列的活動，給“小組合作”這個教學(xué)活動的順利開展打下了厚實的基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅學(xué)得輕松，也學(xué)得快樂。同時，這也符合新課改的教學(xué)理念。學(xué)無止境，學(xué)海無涯，教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)品，需要執(zhí)教者用心去琢磨，去雕刻。教師們，一起為了孩子的明天，加油吧！

紫金縣上義鎮(zhèn)中心小學(xué)?練爾明