【摘要】技工院校語文課程，一方面是我國(guó)九年義務(wù)教育階段語文課程的延續(xù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等方面的能力，另一方面又是直接服務(wù)于技工院校學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備職業(yè)生涯發(fā)展必需而夠用的語文能力。但近幾年來，學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。中職語文教師必須改變教法，把媒體資源引入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的心思留在課堂，完成培養(yǎng)學(xué)生在語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等方面能力的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】媒體資源;中職語文;課堂教學(xué)

語文作為最重要的交際工具，是人類表達(dá)思想感情、交流感情、傳遞文化的工具，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能?！都脊ぴ盒ＵZ文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文能力的形成與提升過程兼有啟迪思維、陶冶情操的作用。一定的語文能力既是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活以及全面發(fā)展、健康發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在中職（技工）學(xué)校，語文課既是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等方面的能力，又是直接服務(wù)于技工院校學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)課程，其作用是不可忽視的。然而隨著手機(jī)的普及，學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)校幾乎已無法控制。作為技工學(xué)校公共基礎(chǔ)科目之一的語文課，其課堂教學(xué)的現(xiàn)狀更是堪憂。本文提出把媒體資源引入課堂以吸引學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與同人分享，旨在共同探討技工學(xué)校語文課堂教學(xué)新路子。

一、技工學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

（一）技校學(xué)生語文基礎(chǔ)差（當(dāng)然數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科也差）

首先是“夾壯”。以我們學(xué)校為例，我們的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，而在我們桂西北農(nóng)村基本上是壯話地區(qū)，語言環(huán)境和壯話的表達(dá)習(xí)慣使學(xué)生漢語言表達(dá)“夾壯”，成為漢語交流的一大障礙。其次我們的學(xué)生在“九義”階段大都是厭學(xué)的后進(jìn)學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，主要表現(xiàn)為錯(cuò)別字多、病句多、語言表達(dá)凌亂、書寫不規(guī)范等。我對(duì)2019春季新生（238人）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，用的是當(dāng)?shù)?018年小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評(píng)估測(cè)試題（滿分100分），結(jié)果是最高分68分，60分以上僅有5人，50～59分13人，40～49分62人，余下分?jǐn)?shù)均不超過40分，其中交白卷的20余人。

（二）學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)在的技校學(xué)生，不管是吃飯、走路，還是上課甚至是睡覺，手機(jī)幾乎是不離手，既影響學(xué)習(xí)，又影響休息。玩手機(jī)已成為現(xiàn)在技校學(xué)生的一大通病，老師們對(duì)這一現(xiàn)象都很頭疼，卻又無可奈何。2019年春季學(xué)期起，我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行手機(jī)使用強(qiáng)制控制，即在教室黑板旁邊制作了手機(jī)袋，上課的時(shí)候?qū)W生必須把手機(jī)交到手機(jī)袋里。結(jié)果是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課稍好一些，而公共基礎(chǔ)及理論課課堂卻是很糟糕，學(xué)生雖然是交了手機(jī)，但老師還沒有開始上課，近一半的學(xué)生已經(jīng)伏桌子睡覺了！因此，強(qiáng)制控制學(xué)生使用手機(jī)只是治標(biāo)，并沒有治本。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差、教材內(nèi)容及教師教法陳舊是導(dǎo)致學(xué)生沉迷于手機(jī)主要原因

學(xué)生不想學(xué)習(xí)的原因，基礎(chǔ)差固然是其中之一，而教材內(nèi)容及教師教法陳舊、沒有貼近學(xué)生生活也是導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)語文的重要原因。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā)，但學(xué)校采用的語文教材，是為中等水平以上學(xué)生設(shè)計(jì)的，教師通常也是按照教材內(nèi)容編排進(jìn)行教學(xué)。而進(jìn)入語文教材的課文雖然都是名家作品，但大都是反映上個(gè)世紀(jì)的社會(huì)生活，由于時(shí)過境遷，人們的審美、認(rèn)知都有所改變，這些作品已經(jīng)很難讓閱讀能力低下的技校學(xué)生感興趣。到技工學(xué)校讀書的學(xué)生，都是初中學(xué)校在中考前劃分出來的不參加中考的學(xué)生，基本是 “九義”階段厭學(xué)的后進(jìn)學(xué)生，課文中很多字他們都不會(huì)讀。如果技工學(xué)校老師還是像初中學(xué)校老師那樣拿著教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定不會(huì)感興趣，再加上手機(jī)游戲的魔力，就很難把學(xué)生的心思留在課堂上了。

二、把媒體資源引入課堂，與手機(jī)游戲展開拉鋸戰(zhàn)，把學(xué)生的心思留在課堂

那么，如何才能把學(xué)生心思留在語文課堂？端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，講明語文在今后的學(xué)習(xí)及生活中的重要性，這些大道理固然要讓學(xué)生知曉，但這些大道理學(xué)生們?cè)诔踔须A段估計(jì)已經(jīng)聽得麻木了。根據(jù)巴甫洛夫條件反射原理的基本思想，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)同某種能引起學(xué)生的愉快情緒的活動(dòng)反復(fù)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)文化產(chǎn)生興趣，而且這種情緒性反射條件一經(jīng)形成，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，我們教師應(yīng)從學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)上了解學(xué)生最喜歡哪些事情，然后把學(xué)習(xí)文化知識(shí)同引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結(jié)合起來。技校學(xué)生已經(jīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有所關(guān)注，如果從學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)象入手，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變厭學(xué)為好學(xué)。

我的做法是把媒體資源引入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在與學(xué)生討論熱點(diǎn)問題的過程中進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)。

（一）把網(wǎng)紅視頻及網(wǎng)友熱評(píng)引入課堂

網(wǎng)紅視頻的特點(diǎn)是吸人眼球，同樣可以吸引我們學(xué)生的眼球。例如我把陜西奔馳女車主維權(quán)事件視頻在課堂上播放給學(xué)生看，學(xué)生們大呼“過癮”，嚷著讓我反復(fù)播放幾次。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說說為什么“過癮”。學(xué)生說王女士說話水平太高了。我接著引出網(wǎng)友的一篇熱評(píng)《女研究生大鬧奔馳4S店：這世道，讀書與不讀書的人生，絕對(duì)不一樣！》：王女士行為雖然“潑”，言語上一點(diǎn)也不“潑”，坐在奔馳車上的每一句話都打在了關(guān)鍵點(diǎn)上，王女士的成功之處在于不僅有理有據(jù)地表達(dá)了自己的訴求，更用一句話成功贏得了圍觀群眾和網(wǎng)友的支持。這節(jié)課，全班沒有一個(gè)學(xué)生玩手機(jī)或者睡覺。語文的“聽、說、讀、寫”四大功能訓(xùn)練至少完成了前三個(gè)，還讓學(xué)生明白了“讀書與不讀書的人生，絕對(duì)不一樣”的道理。

（二）選擇適合中職學(xué)生年齡段觀看的節(jié)目引入課堂

選擇《今日說法》欄目節(jié)目，把適合中職學(xué)生年齡段觀看的節(jié)目引入課堂，如《脫軌的青春》《解讀青春——沖動(dòng)的懲罰》《迷失的青春期》《校園平安課》系列等。我認(rèn)為《今日說法》欄目選取的案例很具有代表性，而且都是新近發(fā)生的人們身邊的事情，現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)。把《今日說法》引入課堂，至少可以收到幾個(gè)效果：一是選取的案件懸念迭起、撲朔迷離，本身就極具吸引力，學(xué)生愿意放下手機(jī)觀看視頻;二是在觀看過程中鍛煉了學(xué)生“聽”的能力。我們桂西北的學(xué)生大都生長(zhǎng)在講壯話的環(huán)境里，認(rèn)真地傾聽主持人標(biāo)準(zhǔn)的普通話也是很有必要的;三是在觀看節(jié)目后，讓學(xué)生課堂上復(fù)述節(jié)目?jī)?nèi)容，鍛煉了學(xué)生“說”的能力，把復(fù)述的內(nèi)容寫出來，鍛煉了學(xué)生“寫”的能力;四是學(xué)生受到法制教育，懂得什么可以做，什么不可以做。

（三）在講授《語文》教材中的課文時(shí)，結(jié)合視頻媒體進(jìn)行教學(xué)，收到很好的效果

例如，在上《那一年，面包飄香》這篇課文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“我”當(dāng)年勸誡學(xué)生的話“不可以抽煙，不可以打架、不可以喝酒，不可以嚼檳郎;不要去KTV做事，一定要學(xué)一種技術(shù)”的理解，我給學(xué)生播放《今日說法》欄目《迷失的青春期》視頻剪輯，觀看后學(xué)生對(duì)青少年打架、喝酒、去KTV做事會(huì)造成的惡果印象就很深刻，從而受到思想上的教育：青少年因?yàn)槟挲g、家庭等原因，有時(shí)犯錯(cuò)誤是難免的，但是一定不能學(xué)壞，要有一技隨身。

（四）按照語文教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，讓課堂教學(xué)高效、實(shí)用

當(dāng)然，把媒體資源引入課堂，絕不能僅僅是為了奪取學(xué)生手中的手機(jī)，教師一定要在學(xué)生觀看視頻之前，按照語文工具性、人文性目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好問題，讓課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生語文能力形成與發(fā)展的目的。例如全國(guó)高考過后，我把湖南電視臺(tái)鐘山說事欄目的《高考天問》引入課堂，在讓學(xué)生觀看視頻之前，我在黑板上板書幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻：1.高考時(shí)家長(zhǎng)做了哪些事？你認(rèn)為家長(zhǎng)做的這些事是對(duì)的還是錯(cuò)的？2.主持人的語言很有感染力，他在說事中用得最多的修辭手法是什么？3.看了這個(gè)節(jié)目，你有什么感想？觀看視頻后，學(xué)生感觸很深，紛紛發(fā)言：有的對(duì)家長(zhǎng)的做法表示憤慨，有的對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)唏噓不已，有的直言自己倘若能掌握一門技術(shù)就是不能讀高中考大學(xué)也沒有什么可后悔了。能有如此活躍的課堂，除了因?yàn)橐氲囊曨l內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活、主持人極具感染力的說辭能把學(xué)生深深地吸引外，還有就是觀看視頻之前設(shè)計(jì)的問題引起了學(xué)生的思考。

當(dāng)我們利用媒體資源把學(xué)生的心思從手機(jī)游戲拉回課堂后，我們?cè)俅┎逋ㄓ媒滩摹墩Z文》中的課文教學(xué)，從而達(dá)到技校階段語文教學(xué)的目的?？傊Z文教師只有想辦法讓學(xué)生覺得語文課生動(dòng)活潑，喜歡上語文課，才能完成培養(yǎng)學(xué)生在語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等方面能力的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)（修訂本）[M].上海：上海教育出版社，1997.

作者簡(jiǎn)介：莫文彬，壯族，1970年生，廣西河池人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)榧脊W(xué)校語文教學(xué)。