巫喜歡

摘 要：隨著科技與網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，有越來越多的信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具涌入了課堂教學(xué)之中，不僅起到了優(yōu)化教學(xué)方式的作用，還帶給了學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善用微課來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂中存在的消極現(xiàn)象。本文將對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);方法措施

引言：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，是很多學(xué)生的薄弱學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂上也存在一些消極現(xiàn)象，如學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足、學(xué)習(xí)較為被動等。運(yùn)用微課，教師可以將學(xué)生更為熟悉喜愛的元素帶入課堂之中，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動多彩，吸引學(xué)生眼球，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1吸引學(xué)生注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以取得明顯成效的原因之一在于大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，一來學(xué)生年紀(jì)較小，更容易被新鮮好玩的事物所吸引，而數(shù)學(xué)有太多沉悶的公式與枯燥的定理，學(xué)生無論是理解還是接受起來都較為困難，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足;二來是因?yàn)榻處熃虒W(xué)的過程不夠生動，很多教師為了使學(xué)生能夠在一堂課掌握更多知識而一股腦的將知識塞給學(xué)生，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，無法在數(shù)學(xué)課堂中獲得生動豐富的參與感，這也使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低了不少。而微課多以短視頻形式教學(xué)，這對學(xué)生來說足夠吸引，也更利于教師添加更多學(xué)生喜愛或熟悉的元素，使得數(shù)學(xué)知識能夠生動且豐富的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動的問題。

1.2生動、形象的展示教學(xué)內(nèi)容

雖然很多教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)有意的用更加生動形象的語言來講解某一知識點(diǎn)，然而很多教師沒有掌握有效的語言技巧，加之語言的表現(xiàn)力較為有限，因而實(shí)際效果往往沒有達(dá)到預(yù)期。而微課需要教師精心設(shè)計(jì)，除了要直觀的為學(xué)生展示知識點(diǎn)，還要用更多技巧來使整個(gè)知識獲取的過程更加生動真實(shí)，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。不僅如此，微課的直觀性還能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識中一些更為抽象的難點(diǎn)，讓知識接受的過程變得輕松且形象，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.3主題突出鮮明

微課教學(xué)的主題鮮明，一節(jié)微課往往只圍繞一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)主題展開，因此微課的時(shí)長能夠控制在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)，且其中的教學(xué)內(nèi)容完全圍繞主題展開，除了具體知識點(diǎn)的呈現(xiàn)，還包括對其的講解、示范、生活聯(lián)想、教學(xué)策略甚至問題解析等。因此，短小精悍是微課教學(xué)最為突出的特點(diǎn)。也正因如此，微課能夠使學(xué)生更大程度將自己的注意力集中在它身上，使學(xué)生能夠更深入的展開思考進(jìn)行理解，從而保障了教學(xué)效果。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1積極利用網(wǎng)絡(luò)微課資源

微課作為當(dāng)前較為熱門的教學(xué)軟件，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，在這些種類數(shù)量繁多的教學(xué)資源中，不乏一些精品資源。教師應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)資源，找出其中的精品資源并加以利用，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中一些重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用這些精品資源來提升講解的效果，幫助學(xué)生順利突破重難點(diǎn)知識。例如在學(xué)習(xí)四年級《乘法》時(shí)，很多學(xué)生適中無法明確的掌握乘法的涵義，這時(shí)教師可以將其作為這一課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用微課中的精品教學(xué)資源來更加詳盡且生動的再次闡述乘法的涵義。對于教師來說，很多教師會按照自己的思路來講解乘法的概念，并且已經(jīng)形成了一套固定的講解流程。即使學(xué)生出現(xiàn)不理解的狀況，教師也只會再次按照自己的思路重復(fù)一遍講解流程，而不清楚學(xué)生出現(xiàn)問題的地方在哪里，也不會選擇用其他的思路視角來再次講解一遍。而這些精品教學(xué)資源不僅有著更加專業(yè)的教師，連教學(xué)過程與素材也是經(jīng)過精心挑選的，更符合這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而能更好的被學(xué)生所接受，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理解。這些精品教學(xué)資源可以跳脫出教師的固定思路，從多個(gè)視角、多個(gè)方面來闡述乘法的含義，幫學(xué)生解決認(rèn)知出現(xiàn)模糊的地方。這一課的精品微課還可以作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的工具，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的情況再次進(jìn)行理解記憶，從而讓乘法的概念含義在學(xué)生的腦海中更加清晰深刻，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上文提到，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為被動，興趣不足。教師應(yīng)利用微課來改善這一現(xiàn)象，利用微課使課堂氛圍變得更加生動形象，降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，讓學(xué)生能夠更快融入課堂學(xué)習(xí)之中。教師可以將微課與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合，用更加生動具體的案例來打開學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的好奇心，吸引學(xué)生眼球，提升課前導(dǎo)入的效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)四年級《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，教師可以利用微課導(dǎo)入幾個(gè)生活中的負(fù)數(shù)場景：在播報(bào)天氣時(shí)，北方的溫度會出現(xiàn)負(fù)數(shù)，而南方則很少;在形容開支時(shí)，常常會用到負(fù)數(shù);微課可以將這種情境進(jìn)行精簡，同時(shí)穿插對情境的提問：“在這些不同的場所中，負(fù)數(shù)所代表的具體意義是什么？”然后讓學(xué)生結(jié)合具體情境展開討論。有了真實(shí)的生活背景，學(xué)生能夠?qū)ω?fù)數(shù)產(chǎn)生更加具象的認(rèn)識，讓負(fù)數(shù)在學(xué)生腦海中不是一個(gè)抽象的存在。當(dāng)學(xué)生解答完各個(gè)情境中負(fù)數(shù)的含義后，學(xué)生對負(fù)數(shù)有了更濃烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，然后教師再正式開始新課教學(xué)。這樣一來，學(xué)生的注意力能夠更加專注的集中在課堂上，在正式學(xué)習(xí)時(shí)也能表現(xiàn)的更加積極，從而提升了學(xué)習(xí)效率。

2.3利用微課提升教學(xué)效率

教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)QQ群或者微信群，在群里發(fā)布每一堂課知識點(diǎn)總結(jié)而成的微課視頻，將其作為學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上下載并儲存使用。用微課來總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式對學(xué)生來說十分新穎，學(xué)生喜愛這樣新鮮的事物，自身的學(xué)習(xí)自主性也能被更好的帶動起來。并且學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以就某一自己不清楚、較為模糊的知識點(diǎn)來隨意拉動視頻條，反復(fù)觀看教師對其的講解與分析，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以對微課復(fù)習(xí)資料進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前階段學(xué)習(xí)需求的不同使學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠更具針對性。例如在學(xué)習(xí)《除法》時(shí)，一些學(xué)生基礎(chǔ)能力不過關(guān)，教師可以制作專門以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、幫助學(xué)生認(rèn)識除法概念為主題的微課視頻，配合一些簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更有針對性。通過這樣的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，帶給學(xué)生更加新鮮豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4利用微課開展課外輔導(dǎo)

針對小學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生中間存有精準(zhǔn)醫(yī)療差別，老師在課堂教學(xué)中需盡可能變小這類差別，但在具體的培訓(xùn)中，這個(gè)問題也是較為解決不了.由于--個(gè)班集體的學(xué)生太多了，老師沒有辦法考慮周全，但微課視頻在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用就可以在一定水平上變小學(xué)生的了解差別，利用微課開展課外輔導(dǎo)，讓一些后進(jìn)生還可以高效率了解學(xué)過專業(yè)知識。

比如，在課堂教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課“不規(guī)則圖形的總面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師能夠在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，隨后把微課視頻的資源發(fā)給學(xué)生。讓有疑問的學(xué)生能夠在課后練習(xí)不斷視頻觀看，在其中，微課視頻的制造也需要具備目的性，學(xué)生很有可能在課堂教學(xué)中知道不規(guī)則圖形的面積公式，但許多學(xué)生針對表達(dá)式的掌握尚不深入，那麼，微課視頻的制做就可以從這一點(diǎn)去進(jìn)入，完成智慧課堂。總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，微課的運(yùn)用有至關(guān)重要的實(shí)際意義，針對老師來講，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和課程內(nèi)容制訂合適的教學(xué)策略，讓微課視頻有效科學(xué)研究融進(jìn)課堂教學(xué)中去，而且.讓微課充分發(fā)揮出最高的功效，所以說.我們要一直探尋微課的高效率運(yùn)用，完成學(xué)生各類功能的提高，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，微課的出現(xiàn)使得各個(gè)學(xué)科都迎來了新的機(jī)遇，有了創(chuàng)新課堂的機(jī)會。教育者應(yīng)把握住這個(gè)機(jī)會，讓課堂更加高效且和諧，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，利用微課來使學(xué)生能夠更為輕松且牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙道龍.探討數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的輔助作用[J].教學(xué)方法，2016（16）：76-77.

[2]谷傳文.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程改革與實(shí)踐教學(xué)，2016（12）：58-59.

[3]郝秀花.新課程背景下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2016（35）：210.

[4]劉智勇.如何利用微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效[J].求知導(dǎo)刊，2021，（20）.40～41.

[5]韓立光.略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用[J].魅力中國，2015，（18）：187.

[6]劉居民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略[J].華夏教師，2020，（19）.53-54.

[7]陳順平.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2018，000 （003）：P.29-29.

1504501705262