袁鴻飛

摘 要：在當(dāng)代教育理念和高考?jí)毫ο?，?yīng)試教育成為當(dāng)下各個(gè)學(xué)校主流的教學(xué)方式。本文章，我們將討論深度學(xué)習(xí)改變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)是兩個(gè)相對(duì)而言的學(xué)習(xí)方式，深度學(xué)習(xí)更加注重理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)和遷移的綜合應(yīng)用。即使在新課程的改革下，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)仍然沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。所以在當(dāng)今教育模式下，高中數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真落實(shí)深度學(xué)習(xí)，保證學(xué)生們?cè)诟咧姓n堂上因?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)得到綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

正文：

數(shù)學(xué)對(duì)于人們而言是一個(gè)不可缺少的科學(xué)學(xué)科，不管是在日常生活中，還是在科研當(dāng)中，數(shù)學(xué)都扮演重要角色。然而數(shù)學(xué)的知識(shí)是抽象化的、邏輯性很強(qiáng)。在新課程改革模式下，高中數(shù)學(xué)教師要積極去創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教育教學(xué)的陳舊觀念，以促進(jìn)學(xué)生們深度學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，確保學(xué)生們能夠自主思考，靈活應(yīng)用，成為高中數(shù)學(xué)課堂真正的主人。深度學(xué)習(xí)可以使得數(shù)學(xué)教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、確立深度學(xué)習(xí)有關(guān)的目標(biāo)

新課程改革提出“知識(shí)與技能目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度，這三個(gè)維度目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)課堂價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的前提。但是在長(zhǎng)期以考試為最終的教學(xué)目標(biāo)思想的影響下，這三個(gè)簡(jiǎn)單的三維目標(biāo)，卻沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)。尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂上的感情態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)，更是沒(méi)有出現(xiàn)在過(guò)高中數(shù)學(xué)課堂的歷史上，其在很大程度上影響了高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，要想在高中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)深度化學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)老師首先要在課前認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，從而確立自己本節(jié)課堂深度教學(xué)的目標(biāo)，特別是在自己課堂上情感態(tài)度與價(jià)值觀的表現(xiàn)，同時(shí)也要在多個(gè)角度的研究和思考中為高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的保障工作。

例如在高中數(shù)學(xué)人教A版課本《基本初等函數(shù)》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以對(duì)這一章節(jié)的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行如下的深入研究。即：如何培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)基本函數(shù)知識(shí)應(yīng)用能力。老師怎樣教學(xué)能夠使學(xué)生們更加容易地掌握基本初等函數(shù)這一基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)，怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們對(duì)高中數(shù)學(xué)的歸納總結(jié)能力和在日常生活中的對(duì)比能力。

通過(guò)以上通徹研究教材，教師應(yīng)該自主的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行總體分析，在課前對(duì)本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度設(shè)計(jì)。這就要求老師們不僅從自己的能力入手，更要求老師在課堂上要帶動(dòng)學(xué)生的思維去想象，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分打開(kāi)、讓學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透更加充分，以確保學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課堂上既能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能夠掌握本節(jié)基本函數(shù)的教學(xué)知識(shí)。

二、深度學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合

2.1在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)內(nèi)容整合

深度學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合這一板塊，這一主要內(nèi)容也是提高高中學(xué)生考試能力和高中數(shù)學(xué)解答能力重要途徑。所以在當(dāng)今新課程改革模式下，高中數(shù)學(xué)教師在課前要對(duì)下節(jié)課講課內(nèi)容做好充分分析，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，這一過(guò)程不僅能夠整合學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)零散的知識(shí)體系系統(tǒng)化，最重要的是能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升起到非常重要的作用。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在講人教A版《圓錐雙曲線(xiàn)》這一節(jié)時(shí)，教師在課前可以把橢圓、雙曲線(xiàn)等知識(shí)放在一起整合學(xué)習(xí)，同時(shí)在課前還可以準(zhǔn)備一些具體的實(shí)物，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的物品，在課上引導(dǎo)學(xué)生們從比較基礎(chǔ)的概念、圖像、公式延伸到思維拓展的過(guò)程中，并通過(guò)本節(jié)課上例題的比較和解答相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，這是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)這三種常見(jiàn)的曲線(xiàn)知識(shí)進(jìn)行比較整合、自主學(xué)習(xí)、自主思考問(wèn)題的重要途經(jīng)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們充分理解橢圓和雙曲線(xiàn)的離心率是怎樣形成的、有什么數(shù)學(xué)意義、在現(xiàn)實(shí)生活中有什么應(yīng)用？學(xué)生們通過(guò)深度學(xué)習(xí)，在比較松散的高中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了比較系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.2在高中數(shù)學(xué)課下作業(yè)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)內(nèi)容整合

教師也可以讓學(xué)生們?cè)谡n下練習(xí)習(xí)題時(shí)，將圓錐雙曲線(xiàn)這一知識(shí)板塊的習(xí)題進(jìn)行整合，將同一類(lèi)型不同知識(shí)領(lǐng)域的習(xí)題放到一塊進(jìn)行綜合的比較，如果課下遇到問(wèn)題，讓學(xué)生們及時(shí)反映出來(lái)，自己在課堂上進(jìn)行講解。通過(guò)這種深度學(xué)習(xí)，不僅高中學(xué)生獨(dú)立思考能力得到提高，也有助于提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)解答能力。在課堂上，老師還可以有意識(shí)的教授一些綜合性的試題，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們理解和思考，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于圓錐雙曲線(xiàn)這一知識(shí)板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)成果更加的牢固。在提高學(xué)生們靈活運(yùn)用知識(shí)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生們系統(tǒng)化和綜合化的學(xué)習(xí)，讓高中雙曲線(xiàn)知識(shí)變得有趣、靈活讓學(xué)生們熱愛(ài)上圓錐雙曲線(xiàn)，而不是一味的恐懼。

三、在改變教學(xué)策略中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)有關(guān)的反思

反思是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，在高中?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也要學(xué)會(huì)反思。深度的反思是受到高中數(shù)學(xué)教師持續(xù)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋學(xué)生信息這些因素極大的影響的。通俗一點(diǎn)講，如果要想保證高中數(shù)學(xué)反思工作高效的開(kāi)展、要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)老師就要注重評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的反饋這一環(huán)節(jié)。并且，在將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)上時(shí)，教師也要進(jìn)行反思。

反思不是一種批評(píng)，而是一種拉近師生之間距離的有效方式，但是在應(yīng)試教學(xué)模式下，老師總是把反思一味的定義為批評(píng)或者犯錯(cuò)誤。所以在今后，高中數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)方式，選擇合適的語(yǔ)言、合適的方式、對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，這樣高中學(xué)生既能夠感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)久而久之，也能夠產(chǎn)生學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科的真正熱愛(ài)。

反饋是所有一切事物前進(jìn)的方向，在日常生活中有效的反饋，能夠讓事物從變壞的方向轉(zhuǎn)變?yōu)樽兒玫姆较颉Ｍ瑯佑行У姆答佉策m用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們?cè)谡n堂上通過(guò)多角度的思考，找到深度學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，是當(dāng)下高中生高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的一種有效的方法。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)今中國(guó)教育改革模式下，如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，就要求高中數(shù)學(xué)教師要從多角度入手，通過(guò)自己不同的教學(xué)方式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們能夠在自己的領(lǐng)導(dǎo)下的參加到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳彥彥.如何用“深度學(xué)習(xí)”改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中華少年，2020（02）：226-227.

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