季新平

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷成熟，信息技術(shù)也逐漸被運用在教育事業(yè)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識較為抽象、難懂，學(xué)生還不具備相關(guān)的想象能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就相對吃力，而逐漸成熟的信息技術(shù)可以很好地改善這一缺陷。在課堂上利用相關(guān)的信息技術(shù)可以更加直觀的向?qū)W生展示較為抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在了解課本原有的理論知識后，對于相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加直觀的感觸與理解，將教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確、巧妙使用信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其思維方式，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走向成熟，給人們的日常生活帶來很大的改變，在教育中也是如此。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與初中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，會給初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的影響，在這種結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸提高，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能更準(zhǔn)確地、更直觀的獲取知識，也可以以學(xué)生感興趣的方式出現(xiàn)課堂上應(yīng)學(xué)到的知識，提高課堂的趣味性。信息技術(shù)不僅會在學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)中起到一定的輔助作用，也會在學(xué)生將來的工作中有一定的作用，學(xué)生在這種信息速度傳播飛快的年代，之前的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的教學(xué)，學(xué)生需要借助外物來進(jìn)行更多新消息的獲取，使得學(xué)生自身能夠在順應(yīng)時代潮流，因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的融合是十分必要的。

1信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的積極影響

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中生的心性還較為浮躁，在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且初中階段的數(shù)學(xué)開始增加難度，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，學(xué)生不能靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對較為枯燥的數(shù)學(xué)課很難提起興趣。但是將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在教師準(zhǔn)備的教學(xué)課件或者是相關(guān)的教學(xué)視頻中，逐漸了解數(shù)學(xué)，并進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。因為學(xué)生總是對于未知的事物有好奇心，教師就可以通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力

學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，需要的是對數(shù)學(xué)的整體把握以及條理的解題思路，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)行整體數(shù)學(xué)思維能力的練習(xí)。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將課本上抽象的知識變得具體化、直觀化，學(xué)生將課本上的理論知識與教師構(gòu)建的抽象知識相結(jié)合，通過對相關(guān)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的練習(xí)，可以有效率提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體構(gòu)建能力以及對數(shù)學(xué)的感知能力，在這個過程中逐漸鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)的整體思維能力。

1.3向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始有一定的難度，在邏輯上逐漸嚴(yán)密，一些數(shù)據(jù)只是在課本上有理論論證，學(xué)生并不能通過課本上的數(shù)據(jù)直觀的進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)題目的分析，在這種情況下巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將課本數(shù)字化、抽象化的知識更加直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，這種嚴(yán)密性在教師的手動教學(xué)中很難達(dá)到，即使教師的繪圖技術(shù)很好，也不能完全準(zhǔn)確地畫出相關(guān)的圖形，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以很容易做到這一點，能讓學(xué)生更直觀的體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

2有效融合信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

2.1利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在不同的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，針對學(xué)生的課堂教學(xué)也有很多的信息技術(shù)，教師可以在課堂開始之前，通過信息技術(shù)手段，找到一個適合本節(jié)課課堂的一個主題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前更有代入感，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情景下進(jìn)行問題的帶入以及相關(guān)問題的思考，使得學(xué)生能夠在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到其中的樂趣，教師在這種情景下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師更輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有所提高。

例如：教師在備課階段，可以根據(jù)這節(jié)課預(yù)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找到一些日常生活中的例子，或者是最近網(wǎng)絡(luò)上流行的事件對學(xué)生的課堂進(jìn)行導(dǎo)入，在創(chuàng)設(shè)這種相關(guān)的教學(xué)情景之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對于該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行基本的了解，再提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索，這樣既讓學(xué)生對于該堂課的內(nèi)容感興趣，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深度探索。

2.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)換課本知識

初中階段的數(shù)學(xué)知識對于這一階段的學(xué)生來講，有的較為抽象，學(xué)生的空間想象能力還不足以完成這一階段的學(xué)習(xí)，還需要教師的引導(dǎo)與不斷的練習(xí)。在課程中，教師可以運用相關(guān)的信息技術(shù)，更形象具體的將課本上的知識變得靈活，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)課本知識整理成動態(tài)的數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)模型，把數(shù)學(xué)知識中較為抽象的問題向?qū)W生具體化展現(xiàn)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決教師在講課過程中用語言難以講清楚的數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。

例如：教師在講到立體圖形的相關(guān)課程之前，可以借助信息技術(shù)，將立體圖形用技術(shù)手段進(jìn)行更充分地展示，比如在進(jìn)行簡單的結(jié)合圖形的三視圖的教學(xué)過程中，學(xué)生對于三視圖的學(xué)習(xí)以及相關(guān)問題的解答都有一定的難度，教師借助信息技術(shù)手段向?qū)W生更加直觀、立體的展示某一圖形的三視圖，并根據(jù)示例教學(xué)生怎樣構(gòu)想立體幾何圖形，幫助學(xué)生對這一知識點進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

2.3利用信息技術(shù)幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，進(jìn)行變式練習(xí)

初中的初學(xué)知識已經(jīng)逐漸走向條理化，也有相關(guān)的知識脈絡(luò)，各個知識點之間有一定的關(guān)聯(lián)，這就需要學(xué)生對于相關(guān)的知識點進(jìn)行脈絡(luò)梳理，找到各個知識點之間的額異同與聯(lián)系，從而進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這一技能學(xué)生在初中階段做起來較為費力，需要教師的幫助，而這又是一項很大的工程，需要教師進(jìn)行一系列的知識點的整理，在此借助信息技術(shù)就很大解決了這一問題。教師可以通過對知識點的整理，找到更適合某種知識點的整合方式，選擇用文字的方式還是圖形的方式等進(jìn)行知識點的總結(jié)與整理。針對這些知識點，教師可以在原有知識點的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生對于知識點的掌握更加靈活，更加深入。

結(jié)束語

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也是在為之后階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，這就需要學(xué)生對于初中階段的基礎(chǔ)知識有把握，在體會到數(shù)學(xué)嚴(yán)密性的同時對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生有目的的，自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這過程中用現(xiàn)代信息技術(shù)手段做輔助，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師講課不再吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也有興趣。

參考文獻(xiàn)：

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