沈艷紅

摘 要：隨著現(xiàn)代素質教育體系的不斷健全，教學方法在構建高效課堂，促進學生全面發(fā)展的過程中起到了關鍵性作用。對于小學數學學科而言，其不僅具有比較復雜的計算內容，也有圖形豐富的幾何內容，因此如何運用良好的教學方法，促進學生圖像與計算思維的同步發(fā)展，就成為教師必須突破的障礙。本文即以思維導圖為研究對象，通過在課前導入、環(huán)境創(chuàng)設、思維培養(yǎng)以及活動組織等教學過程中的應用，分析思維導圖的具體實施策略與教學意義。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;應用研究

思維導圖又稱為“心智圖”，是將個體或群體思維進行有效整合、有序排列后，以圖形的形式進行呈現(xiàn)的過程，是非常有效且簡單的解決思維問題的工具，因此在小學階段的數學教學中，同樣具有良好的應用價值與效果。在新課改理念下，小學數學教學的重點悄然發(fā)生了變化，教師要從以往的傳統(tǒng)教學轉向素質教育教學，這在無形中對教師培養(yǎng)小學生的思維力、創(chuàng)造力和想象力的方法提出了新的要求。因此，將思維導圖運用到小學數學教學中可以大幅度提升學生的理解能力和思維能力，對他們以后的數學學習有很大的幫助。

一、思維導圖在教學中的優(yōu)勢

（一）有效提升教學效率

小學數學知識內容繁多、瑣碎，學生在學習過程當中時常抱怨數學知識點較多，需要記憶的內容較多，但是由于沒有合理的方法對知識進行梳理總結，從而導致學習效果不佳。而且即使要對數學相關知識進行總結和梳理，因為知識點多的原因，學生在自行總結的過程當中容易記混和記錯，這也就妨礙了學習效率的提升。將思維導圖運用到教學環(huán)節(jié)當中，將相關部分的知識以樹狀圖的形式展示出來，學生就可以很方便地看出這些知識的內在聯(lián)系，提升學習效率。

（二）促進學生自主學習

傳統(tǒng)的數學教學當中，學生對于數學知識的學習興趣并不足夠強烈，一方面是因為數學知識較為枯燥，理論性強，學生的學習難度較大;另一方面，一部分學生的數學基礎較為薄弱，學生在學習活動當中較為吃力，導致學生對于數學學科的興趣逐漸降低。在思維導圖教學方法下，數學知識學習當中最難的理論知識也得以以形象直觀的形式展示出來，學生對于數學的學習興趣實現(xiàn)了提升。

二、思維導圖有助于學生學習興趣的提升

思維培養(yǎng)是小學數學教學中最重要的內容，也是數學學科素養(yǎng)的核心所在，因此在教學過程中，合理引導學生思考問題，并采取有效的方式指導學生從正確的角度切入思考，是教師應當掌握的教學技巧。但是傳統(tǒng)教學過程中，教師存在兩大誤區(qū)，部分教師認為學生可以通過大量的練習拓展思維，因此為學生布置繁重的作業(yè)，引起學生對數學學習的厭倦;另一部分教師則認為，讓學生獨立思考就可以拓展思維，于是在課上經常向學生提問，但并沒有考慮到問題的難度與階梯性，導致很多學生遭遇挫折，打擊了學習積極性。

例如，在“隊列表演”這一知識點中，本課主要為學生講解了在隊列表演的情境下，將兩位數乘法運算合理簡潔化的幾種方式，而每一種方式都是一種不同的解題思維，為了讓學生的思維可以擴散化發(fā)展，筆者就將這幾種思維的半成品，繪制在流程圖之上。第一張圖是14×14的原隊列，在此基礎上，下面則分為三個走向，第一個將其分為14×10和14×4兩部分;第二個則將其等分為兩部分，將14轉化成7×2的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數;第三個將其分為10×10，10×2，4×10以及4×2四部分。流程圖的下一步，則是要對每一種方式進行分析和運算，這一步就需要學生自行思考，在上一級流程圖的誘導之下，他們的思維得到了良好的引導，因此很快就能得到后面的結論，在思維能力上獲得了一定的提高。

三、思維導圖數學實踐有助于學生數學思維的提升

數學是生活的工具，其具有重要的實踐性，因此在數學教學中，組織活動是教師重要的教學任務。通過探究活動，一方面可以讓學生了解數學與生活之間的關聯(lián)度，讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，而且能夠應用所學知識解決生活中遇到的困難;另一方面，實踐活動也是對學生學習成果的檢驗，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學生的不足，提高學生的應用與實踐能力，全面提升其數學素養(yǎng)。

例如，在進入六年級總復習過程中，所學的知識點比較多，數學之間相互交叉的知識點也較多，對于學生而言具有一定的難度，在復習的過程中會出現(xiàn)遺忘或者混淆的情況。但是，利用思維導圖就會為學生梳理思路、明確方向。如“數與代數”的復習中，這部分知識點就比較集中，教師通過讓學生自己繪制思維導圖將概念性知識進行梳理，能夠重新理解加深印象，這樣避免死記硬背的現(xiàn)象。通過思維導圖的制作，學生們能夠直觀的進行對比和辨析，哪些知識存在共同點或異同點能夠一目了然，而且在推理過程中還鍛煉了思維能力，促進了學生的綜合性發(fā)展。

結語

綜上所述，小學數學教學活動的開展，需要教師對教學方法和手段進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)更好的教學效果，思維導圖教學策略的運用對于實現(xiàn)新的教學格局，幫助學生更好地學好數學是一種新穎的教學策略。今后的教學活動當中，教師要善于運用這一新穎的教學策略，幫助學生扎實學好知識，提升綜合素質。

參考文獻：

[1]詹李霞.思維導圖在小學數學教學中的有效應用[J].考試周刊，2021（19）：57-58.

[2]王海鵬.思維導圖在小學數學課堂教學中的運用[J].知識文庫，2021（05）：29-30.

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