許堪卓

摘 要：新課改的持續(xù)深化實施，初中數(shù)學教學也發(fā)生重大改變，教學方法同樣推成出新，研究性學習模式隨之出現(xiàn)。作為新課改的產(chǎn)物，屬于全新教學方法，對學生自主學習能力與思維能力的鍛煉提升具有重要的影響和作用。文中以初中數(shù)學教學為中心，對研究性學習模式的應用進行分析探討，旨在為初中數(shù)學教學的改革發(fā)展提供一定的幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;研究性學習;學習模式

前言：我國對國民基礎教育極其重視，對人才素質(zhì)的培養(yǎng)同樣予以重點關注?，F(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，新課改的持續(xù)深化推進實施，初中教學也發(fā)生重大改變。初中教學作為國民基礎教育的關鍵構(gòu)成，務必重視積極創(chuàng)新，對教學方法做出優(yōu)化創(chuàng)新。研究性學習模式屬于教學方法創(chuàng)新所出現(xiàn)的全新方法之一，在初中數(shù)學教學中的有效應用，為學生思維能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)奠定重要基礎，以此促使學生全面發(fā)展提升。

一、問題引導研究，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學教學階段，研究性學習模式的實際應用與具體實施期間，可借助問題引導的形式，促使學生對知識內(nèi)容做出深入思考研究，對其思維進行鍛煉發(fā)展的同時，實現(xiàn)對課堂教學結(jié)構(gòu)的科學系統(tǒng)優(yōu)化。以問題引導的形式，同樣可以鍛煉培養(yǎng)學生分析、思考與解決問題的綜合能力。課堂教學期間，教師需為學生構(gòu)建起適宜的教學情境，以提問的形式，促使學生思維高速運轉(zhuǎn)，并基于探究學習，提出全新問題。比如，同圓有關的知識，課堂教學中，教師可構(gòu)建起生活化相關的教學情境，如東、西、南、北方向的四個單位，共同一個食堂，位于哪一位置方可確保距離保持相同？基于問題情境，引導學生進行思考研究與嘗試解決，學習期間，學生通過問題結(jié)合所學知識，并對問題轉(zhuǎn)移到圓形問題，以此對圓形有關知識進行學習他那就。又如關于打折有關的知識，可設計相應的問題：小花去超市購買書包，書包成本提高30%的情況下，之后打6折，利潤為20元，則書包成本為多少？通過構(gòu)建生活化情境，引導學生進行思考研究，并完成知識的進一步學習理解，以此使學習效率得到充分保證[1]。

二、創(chuàng)新使用教材，提升綜合能力

教材屬于初中數(shù)學教學的關鍵，隨著教學事業(yè)的改革發(fā)展，知識更迭速度明顯加快，知識教材所涵蓋的知識內(nèi)容已然難以緊隨時代發(fā)展腳步。所以，初中數(shù)學教學期間，需緊密聯(lián)系生活實際，對教材加以創(chuàng)造性使用，對教材資源做出高效整合，為學生研究性學習提供可靠保障?；趯滩牡膭?chuàng)造性使用，使學生能夠?qū)W習保持更高的積極主動性，培養(yǎng)自主學習能力的同時，為核心素養(yǎng)的發(fā)展提升奠定重要基礎。比如，關“多項式與多項式的相乘”部分知識，學習期間，對矩陣導圖的學習理解不夠深入透徹，只是對總結(jié)性規(guī)律做出機械記憶，致使學生僅僅可以解決部分簡單問題，面對存在一定難度的問題，則無法做出快速準確解決，這也是 由于學生對多項式和多項式乘法并未作出深入學習理解，造成解題期間存在相應的問題。所以，教學期間，教師需對教材做出創(chuàng)造性使用，對學生加以科學正確引導，對問題做出思考研究，保證學習效率。如對教材內(nèi)容做出相應的改編：①學校操場形狀為長方形，長、寬依次是a+b，m+n，所以，操場面積應如何表示？②假設學校操場由兩個長方形共同構(gòu)成，寬度保持相同，均是m+n，長度依次是a、b，則草場面積應如何表示？③基于單項式、多項式相乘法則，對a（m+n）+b（m+n）進行計算。④若①、②為相同操場，面積保持相同的情況下，則能夠獲得何種等式？⑤思考研究是否存在其他等式能夠?qū)Σ僮髅娣e做出正確表示？如此，以逐層遞進的方式，對學生做出科學正確引導，促使學生可以逐步深入的對所需知識做出思考研究與學習理解，在研究性學習中實現(xiàn)綜合能力的強化提高，以此促使學生思維能力與核心素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展提升[2]。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，深化研究學習

初中數(shù)學教學期間，學生屬于關鍵主體，研究性學習模式下，應充分體現(xiàn)出學生自主學習能力，引導學生對知識做出自主學習，逐步形成自身知識結(jié)構(gòu)體系。自主學習期間，可幫助學生對所學知識做出更加深刻加以理解。關于初中數(shù)學，存在相應的邏輯性特點，知識的學習理解，有利于學生思維的鍛煉他醫(yī)生，結(jié)合對問題的思考研究，同樣有利于學生對知識做出更為深入的學習理解。所以，初中教學期間，教師需基于學科特點，引導學生在知識學習期間，可以實現(xiàn)一題多解與舉一反三，基于數(shù)學題目，引導學生對問題做出思考研究與解決，實現(xiàn)解決問題能力的強化提升，深化研究學習，保證學習效率。比如，關于“整式的乘法與因式分解”部分知識，可設計開放性題目，引導學生進行研究學習。如運用不同方法解決數(shù)學問題：兩個連續(xù)奇數(shù)乘積是143，求兩個奇數(shù)？通過引導學生研究性學習，并對兩個奇數(shù)分別假設為x，基于題意可以得知，x（x+2）=143，x（x-2）=143，如此便能夠計算獲得奇數(shù)為11、13。此外，部分學生則對兩個奇數(shù)分別假設為x、y，基于題意可以得知，xy=143，x-y=2;xy=143，y-x=2。如此，同樣能夠計算獲得奇數(shù)為11、13。數(shù)學知識學習并非固定不變，教學期間，教師需引導學生積極拓展思維，對問題做出多角度的思考研究。基于不同方法的有效運用，使學生可以對問題做出更為深入的理解，使學習效果得到充分保證[3]。

結(jié)論：綜上所述，初中數(shù)學教學階段，研究性學習模式的有效應用有著非常重要的影響和作用，研究性學習模式屬于新課改下的產(chǎn)物，能夠有效幫助學生轉(zhuǎn)變自身的學習狀態(tài)，鍛煉培養(yǎng)學生自主學習能力以及思維能力的強化提升，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)奠定重要基礎。此外，教師應用研究性學習模式期間，還需通過不斷嘗試實踐，對研究性學習模式做出優(yōu)化完善，以此促使學生能夠真正實現(xiàn)全面發(fā)展提升。

參考文獻：

[1]陳靜.淺談初中數(shù)學教學研究性學習模式的實踐[J].數(shù)理化學習（教研版），2017，000（038）：123-125.

[2]連平峰.初探研究性學習模式在初中數(shù)學教學中的應用與實踐[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2018，000（23）：57-58.

[3]劉國富.淺析研究性學習模式在初中數(shù)學課堂中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，000（023）：121-121.

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