宰令月

摘 要：在中學數學中引入微課教學可以幫助高中生放學后學習和鞏固數學的學習，也可以增強高中學生對數學學習的興趣，并彌補傳統(tǒng)數學的不足。因此，本文分析了高中數學微課教學的意義，并提出了使用微課的措施，以期提高高中數學教學的有效性。

關鍵詞：高中數學;微課教學;意義

微課的主要載體是一段視頻，該視頻旨在記錄教師在課堂上及以后的教學過程中，圍繞某一知識點和整個教學鏈的整個過程。主要內容是課堂培訓的視頻，其中還包括一些課程培訓，反思培訓。對于諸如練習之類的教學資源，微課不僅是一種教學方法，而且還是一種新型的教學資源。在高中數學課程中引入微課為高中數學教學帶來了新的活力。

一、微課對高中數學教學的意義

隨著國家社會經濟發(fā)展的加快，科學技術也在不斷發(fā)展，為人們的生活和工作提供了便利，同時也為教育產業(yè)提供了全新的機遇。教育行業(yè)需要充分利用這一機會，適應社會發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，進而提高高中數學的教學質量。隨著時代的發(fā)展，微課創(chuàng)造了良好的教育空間。在教學過程中，中學教師需要積極運用合理的方法和創(chuàng)新的教學理念來武裝教學制度，以提高教學質量。在高中數學教學中使用微課非常重要，這樣可以根據學生的發(fā)展特點教授數學，提高學生學習數學的興趣。微課的載體是網絡，使用網絡存儲數學教學內容以及視頻或音頻記錄，從而使高中學生的數學學習模式更加豐富多彩。由于微課教學不受時間和空間的限制，因此高中生可以根據自己的時間在線學習。這樣，對高中生了解數學知識的要點和難點是有利的，從而提高了高中數學課的教學質量。與以前的數學教學模型相比，微課更加有效。

二、中學數學微課教學的應用

（一）使用微型教室資源創(chuàng)建反向的高中數學課程。數學是高中課程的難點和重點。很難用有限的時間來完成基礎知識并進行教學。反向教學可以幫助教師實現(xiàn)目標，但是教學方法對學生的素質提出了極高的要求，學生復習的質量受到主要復習來源的限制。作為一種簡短，經過改進且有針對性的教學資源，微課特別適合在課堂外進行復習使用。教師可以創(chuàng)建與課堂復習有關的微課資源，并提前將其分發(fā)給學生，以幫助學生更好地克服復習困難。學生使用微課資源進行復習，這相當于教師離開課程并向學生解釋，可以有效確保學生復習質量以解決學習中的難題和關鍵問題。在復習期間，學生掌握了相關內容的基礎知識，因此教師可以通過各種教學方法，將更多的精力投入到擴大和改善課堂教學中，以提高課堂教學的深度和廣度。

例如，當教學內容與指數函數有關時，由于核心內容相對簡單，教師可以選擇一種倒置教學方法，以提高課堂教學的效率。將指數函數的特殊點，函數的方向以及其他問題歸納為短期課程計劃，并使用Internet和移動設備將其傳遞給學生以供使用。在復習中，通過比較教科書和微課程，學生可以輕松克服指數函數的學習困難。因此，關于指數函數在課堂上應用的教學非常順利。指導學生探索和分析指數函數在課堂上的應用，大大提高了課堂教學的效率，取得了教學的成功。

（二）注重學習方法的指導，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。新課程改革后，數學有很多改進的機會。高中數學教師已經發(fā)展了以人為本的教學理念，不再像以前那樣直接向學生介紹解決問題的技術。如今，教師要求學生進行獨立研究和分析，以培養(yǎng)高中生的學習習慣和技能。但是，微課課程沒有任何規(guī)定，因此教師可以在學生面前展示有趣的視頻，這大大增強了高中生學習數學的積極性。對于數學教學，可以使用短片幫助學生更好地消化知識，并使學生在學習時大膽地提出問題。

（三）重大困難中的突破。微課的教學主要基于教學要點，由于微課簡短和醒目的特點，微課的教學將數學知識的要點分開，使學生更容易接受知識。高等教育中的知識點非常復雜，再加上高考的壓力，學生需要對一些關鍵問題有透徹的了解。通過使用微課教學，教師可以創(chuàng)建有關一些關鍵問題的視頻，例如功能的各種屬性，序列的性質，功能的極值和最大值等。教師可以將主要內容記錄在微課中并提供給學生。學生可以在教室外進行研究和討論，直到掌握了知識為止。這種方法不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以突破學習的重點和難點。

（四）微課的應用應結合數學學科的特性。隨著互聯(lián)網和計算機的迅速發(fā)展和進步，在中學數學教學中使用微課已變得司空見慣。微課將高中數學教學資源與視頻相結合，并根據數學學科的知識點進行擴展。這樣，可以為高中生提供學習的便利，并使學生更容易探索數學的內容。隨著信息技術和多媒體技術的發(fā)展，高中數學的教學方法越來越豐富，因此有利于提高高中數學的教學效率。

（五）向學生介紹新的學習方法。微課學習可幫助學生進入數字學習時代。學生不僅可以通過課堂教學來學習，還可以通過使用豐富的在線資源來學習，學生可以隨時隨地使用微課學習，這種交互式學習方法可以幫助學生及時解決問題并分享見解。有效地實現(xiàn)高中數學教學的整體改善。

總體而言，在高中數學課堂上開設微課可以完全改善高中數學教學的現(xiàn)狀，為提高高中數學教學質量提供了一條新途徑。當然，微課在此階段的應用還不夠完善，在開發(fā)和改進方面仍然存在許多問題。因此，需要積極尋求新方法和策略，以整合現(xiàn)代技術課程，并努力使微課更適合高中數學教學。

參考文獻：

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