王坤橋

摘 要：合作學(xué)習(xí)法主要以學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，與其他學(xué)生進行責(zé)任明確的分工性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間便可展開學(xué)習(xí)合作，這樣可以提升學(xué)生團隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這在一定的程度上提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，展示合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的有效性?；诖耍疚耐ㄟ^合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用展開分析，以此達成有效的應(yīng)用成效目標。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

前言：

合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，將學(xué)生放置于學(xué)習(xí)中心，使學(xué)生通過合作興趣引導(dǎo)、團隊合作探究、小組分工明確等合作模式，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過合作小組的組建，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融合有效的教學(xué)模式，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。同時，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生之間相互合作，使學(xué)生在態(tài)度積極、情緒飽滿狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提升初中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)效率。

一、情境融入合作學(xué)習(xí)，興趣引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時，可以將情境教學(xué)融入到合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇與教學(xué)內(nèi)容契合相適應(yīng)的情境，展開對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生情緒激昂、其樂融融中完成既定的學(xué)習(xí)目標。

如，在《線段、射線、直線》教學(xué)時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣愛好為基準，進行合作學(xué)習(xí)小組的組合，以便在共同學(xué)習(xí)、探究的過程中，可以因共同的喜好而使學(xué)習(xí)關(guān)系更加融洽。同時，通過多媒體將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給每個小組，小組成員依據(jù)教師指導(dǎo)，并通過內(nèi)容提示對線段、射線、直線的內(nèi)容展開探究。多媒體情境在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，使學(xué)生以直觀的立體形式，觀看到線段的形狀，射線的生活存在以及至現(xiàn)在生活中的應(yīng)用，以此在真實場景的觀看中，小組成員共同探究，找尋更多的生活實例，并以此為依據(jù)，拓展學(xué)習(xí)思路。通過這樣熱火朝天式的學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)探究興區(qū)被激發(fā)出來，并在興趣的引導(dǎo)下，有效的完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。展示合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用有效性。

二、提問展開合作學(xué)習(xí)，團隊探究

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過實踐教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，以提問展開合作學(xué)習(xí)，使小組成員在團隊的探究過程中，加深對所學(xué)習(xí)知識的理解，并通過小組成員間的有效互動，提升團隊凝聚力，達成合作探究成效。同時，教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，并將問題拋出，讓每個小組進行合作學(xué)習(xí)，并將共同探究的成果展示出來，呈現(xiàn)團隊合作成效。

如，在《展開與折疊》教學(xué)時，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生可以通過展開與折疊活動，培養(yǎng)空間觀念，積累有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并通過立體向平面，平面向立體的轉(zhuǎn)換與折疊過程，正確了解正方體的平面圖形知識。教師針對這樣的教學(xué)目標，就可以通過問題的拋出，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進行問題的探究，達成合作學(xué)習(xí)成效。

教師：同學(xué)們，大家都還記得小學(xué)時學(xué)習(xí)過的正方體知識么？

教師：還記得什么是正方體的棱么？

教師：正方體一共有條棱？

教師：將同一個正方體的表面沿著棱，用剪刀剪開，得到的平面圖形是什么樣子的？請各個小組展開討論。

教師：怎樣才能將一個正方體變成以下的圖形？教師在黑板上畫出圖形。

教師：剛才是展開的問題，接下來我們一起探究折疊的問題，請同學(xué)們在小組內(nèi)共同經(jīng)過動手實踐，確認一下分到各個小組中的圖形經(jīng)過怎樣的折疊，可以圍成一個正方體？

教師：將圓柱體、圓錐體展開與折疊會得到什么樣的圖形呢？

學(xué)生經(jīng)過這樣的合作學(xué)習(xí)問題探究，并通過小組成員間共同動手實踐操作，以正方體表面的展開為例，對棱柱的側(cè)面有效認知，達成本節(jié)課教學(xué)認知。

三、游戲鞏固合作學(xué)習(xí)，成效明確

合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師還可以通過游戲教學(xué)模式，進行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和鞏固，使學(xué)生通過游戲?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容思路清晰的掌握，使學(xué)習(xí)成效明確。以游戲為主的鞏固學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上。指導(dǎo)學(xué)生以合作小組為單位參與到游戲中，學(xué)生在游戲中不僅可以體驗到游戲的趣味性，還可以將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有效復(fù)習(xí)，并在游戲中感受團隊協(xié)作的力量，增進學(xué)生間的友誼，鍛造學(xué)生團隊合作能力。

如，在《概率初步》教學(xué)時，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一款“概率有多大”的游戲，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。游戲的規(guī)則是：每個小組中放有一個大盒子，盒子里一共裝有30顆紅色的玻璃球，70顆綠色的玻璃球，混裝在盒子中，這個盒子是密封的，學(xué)生看不到里面的情況。游戲開始，教師開始計時，每個小組在教師規(guī)定的時間內(nèi)，完成對一百顆玻璃球的摸出，并記錄每位學(xué)生每次摸出的球的顏色。學(xué)生在緊張有趣的游戲中，有效鞏固教師教授的知識“在一定條件下，有些事件必然會發(fā)生，這樣的事件稱為必然事件，相反地，有些事件必然不會發(fā)生，這樣的事件稱為不可能事件?！薄ⅰ氨厝皇录c不可能事件統(tǒng)稱為確定事件。”、“還有一些事件，可能發(fā)生，也可能不會發(fā)生，這樣的不確定事件稱為隨機事件?！?。同時，學(xué)生通過游戲得出摸到紅色玻璃球與綠色玻璃球的概率，鞏固“隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的”這個知識點，并通過小組成員在規(guī)定時間內(nèi)完成的游戲，得出結(jié)論“不同的隨機事件發(fā)生的可能性的大小有可能不同?！?。以此達成學(xué)習(xí)活動中知識點的鞏固目標。學(xué)生在游戲的激烈爭奪中互幫互助，團結(jié)協(xié)作，有效的將合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用宗旨呈現(xiàn)出來，取得應(yīng)用成效，順利的完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標展示，為學(xué)生成效明確的學(xué)習(xí)模式添磚加瓦，引領(lǐng)學(xué)生饒有興趣的進入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

總結(jié)：

合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，展示合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用成效性。教師在教學(xué)中可以通過情境教學(xué)的融入展開有效的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的參與，并在教學(xué)中通過提問教學(xué)，展示團隊探究能力，還可以通過游戲合作學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容明確學(xué)習(xí)成效，展示學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，呈現(xiàn)合作教學(xué)法應(yīng)用價值。

參考文獻：

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