摘 要：在初中的各科學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性科目，由于數(shù)學(xué)的屬性屬于長期積累性的，需要學(xué)生建立一定的知識體系框架，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過較多的思考才能跟上教師地教學(xué)思路，在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯推理以及獨(dú)立思考非常重要，現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)信息傳播十分快捷，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是可以讓教師的教學(xué)氛圍變得更加輕松，學(xué)生也能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生通過圖像或者視頻演示的方式直觀理解一些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，這種教育方式不僅能改變教師的教學(xué)方法，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生好的變化。本文通過對多媒體教學(xué)進(jìn)行探究，旨在找出在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，為廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體課堂;構(gòu)建策略

引言：數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中會讓學(xué)生感到難以入手，因?yàn)楸旧沓踔袛?shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯推理能力要求較高，在初中階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容其實(shí)并不是太難，相對簡單，更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的數(shù)學(xué)思維，打下學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這也是初中數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)所在，因此，教師在日常教學(xué)中就要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維那能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提升自己對于數(shù)學(xué)知識的理解與接受能力。

一、通過建立多媒體課堂進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢

在初中數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)知識自己雖然能懂但是教給學(xué)生后，學(xué)生表示比較難理解，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)的思維方式還處在形象思維里面，無法及時(shí)轉(zhuǎn)變過來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式受限于教學(xué)工具，無法讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逃避乃至抵觸的心理[1]。

但是在新課標(biāo)改革之后，要求數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，通過改變教師的教育理念打造開放式的課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過問題探究的方式自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體設(shè)備，建立多媒體課堂，不僅符合時(shí)代發(fā)展的潮流，更重要的是能夠跟上學(xué)生的思維方式，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過改變教師的教學(xué)方式，使用互聯(lián)網(wǎng)信息填充教學(xué)中的漏洞以及豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生對于知識的理解更加容易，掌握知識的難度降低，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還可以通過多媒體設(shè)備建立數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過帶動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，這樣也能使得學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)提升一定的興趣。

二、通過多媒體結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生剛從小學(xué)上升而來，對于學(xué)習(xí)知識的理念還停留在圖像記憶思維中，而數(shù)學(xué)知識屬于積累與應(yīng)用的實(shí)際典范，剛開始的數(shù)學(xué)知識要結(jié)合小學(xué)六年級的知識體系，但是一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容稍微深入一些，學(xué)生就會感覺到數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師在課堂上，通過出傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生接受能力以及理解能力都沒有達(dá)到能夠直接理解抽象知識的程度，就會造成填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是通過教師的講解了解了數(shù)學(xué)知識，但是距離掌握應(yīng)用還差的比較遠(yuǎn)，因此，改變教師教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法就是當(dāng)務(wù)之急[2]。

通過技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行，不僅能讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，還可以通過計(jì)算機(jī)把難懂抽象的數(shù)學(xué)知識通過圖像演示的方式表達(dá)出來，既可以讓這些圖像或者視頻主體變成學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象，也能在演示過程中采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行，比如，通過學(xué)習(xí)點(diǎn)線圓之間的關(guān)系要掌握一定的知識，那么建立一個(gè)具體的數(shù)學(xué)模型，通過電腦點(diǎn)擊一下，點(diǎn)線圓之間的位置就會發(fā)生變化，旁邊再附上相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋，在班級教學(xué)中，可以讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，實(shí)際的通過電腦操作來感受位置關(guān)系發(fā)生的變化，讓學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生還處于好奇愛玩的時(shí)候，通過新奇的教學(xué)方式以及讓學(xué)生通過自己的操作使得數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)在自己面前，再通過教師的引導(dǎo)，以探究問題為方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于教師來說，這樣的教學(xué)方式不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓教師從單一的傳授知識角色中解放出來，不用整節(jié)課都在講解知識，更好的引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，提升整體學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)際教學(xué)中，以幾何圖像的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)幾何圖形主要讓學(xué)生掌握圖形變化以及各種圖形之間的關(guān)系，在應(yīng)用做題中，通過計(jì)算面積或者計(jì)算關(guān)系的形式變現(xiàn)出來，學(xué)生在遇到這種問題時(shí)，由于在腦海中難以建立其完整的圖像，就會比較吃力，因此利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把幾何圖形的變化用電腦演示的方式逐步給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在一步一步的變化中記住各種關(guān)系，方便學(xué)生以后推理圖形的構(gòu)建，在旁邊每一步的變化中加上相對應(yīng)的公式，讓學(xué)生化抽象為具體，真正理解學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中提升質(zhì)量

通過新課改，學(xué)生的培養(yǎng)方向變得更為具體而全面，數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生成為擁有數(shù)學(xué)思維，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力，還要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。通過在課堂中使用多媒體信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握難度較高的數(shù)學(xué)知識，使得教師的課堂效果大大提升，在多媒體教學(xué)內(nèi)容中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥乏味的知識內(nèi)容通過新的形式表現(xiàn)出來，以學(xué)生能夠接受理解的形象播放出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果都會得到很大的提升，在學(xué)生比較難掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用題中，由于需要對各種數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用，學(xué)生的知識體系如果沒有構(gòu)建完全就會造成其中一個(gè)環(huán)節(jié)無法解釋，題目難以做出，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過圖像動(dòng)畫演示的方式直觀的理解題目，把題目當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)羅列出來，既能幫助學(xué)生補(bǔ)足以前的知識漏洞，還能讓學(xué)生學(xué)到更好的學(xué)習(xí)解題方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力與綜合素質(zhì)的目的。

結(jié)語

利用多媒體進(jìn)行課堂建設(shè)可以很有效的幫助學(xué)生，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識對于初中學(xué)生而言還是比較難理解的，知識內(nèi)容枯燥乏味并且比較抽象，多媒體教學(xué)就是把教材上抽象難懂的知識通過圖片演示或者視頻演示的方式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅能讓學(xué)生容易理解，通過多媒體還能引起學(xué)生的興趣，切合學(xué)生對于知識的需求，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志煒.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2021，37（01）：133-135.

[2]張超產(chǎn).初中數(shù)學(xué)多媒體課堂的構(gòu)建策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（12）：54-55.

作者簡介：杜國慶（1976年8月11），男（漢族），籍貫（廣西壯族自治區(qū)玉林市），本科、中學(xué)一級，從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究

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