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        提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體措施

        2021-03-11 00:08:17蔡向陽
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:高年級課堂提問有效性

        蔡向陽

        摘 要:近年來,隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到了社會大眾的廣泛重視。在我國新課程改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)的過程中采用先進的教學(xué)方法,迎合新時代教學(xué)的需要,尊重學(xué)生的教學(xué)課堂主體地位。新課標(biāo)提高了教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強調(diào)課堂互動性,數(shù)學(xué)教師要保證師生之間、生生之間的互動性與溝通頻率,充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位,讓學(xué)生在互動的過程中,更好的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,從而提升課堂教學(xué)成效。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性;高年級

        在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,有效的課堂提問是促進師生交流,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的有效方式。在寶貴的課堂教學(xué)時間里,通過課堂提問的方式,能夠了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的回答語反饋,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率?;诖?,本文分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀,并提出有效提問的課堂教學(xué)方式,推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展。

        一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀分析

        (一)問題不夠全面

        對于高年級的小學(xué)生來說,其已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ),教師需要通過提問的方式了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況,有些教師將教學(xué)重點投放在難點知識中,忽視了基礎(chǔ)知識的重要性,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)定,進而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,造成一定影響。

        (二)忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。因此在課堂提問過程中,教師要為學(xué)生準(zhǔn)備具有發(fā)散性的課堂問題,鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法與觀點,發(fā)揮出自己的思維能力,但大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維過于傳統(tǒng),在提問的過程中缺乏創(chuàng)新性,從而束縛了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維能力。

        (三)課堂問題過于發(fā)散

        有些數(shù)學(xué)教師的課堂提問缺乏發(fā)散性,還有些數(shù)學(xué)教師提問的課堂問題過于發(fā)散性。使得課堂問題沒有將數(shù)學(xué)知識點有機的串聯(lián)在一起,沒有對數(shù)學(xué)知識點進行深入的提問,難以培養(yǎng)學(xué)生的連貫思維。沒有引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有機的聯(lián)系在一起,無法幫助學(xué)生有效的記憶數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

        二、提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體措施

        (一)保證問題的趣味性

        教師要在課堂提問的過程中,為數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味性,通過有趣的課堂問題活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望,吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力并跟隨教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計課堂,問題是需要深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,結(jié)合小學(xué)生的身心成長特點,為學(xué)生提出具有趣味性的課堂問題,帶動學(xué)生與教師一同探究數(shù)學(xué)知識。

        例如,當(dāng)教師在講授圓的認識這部分知識內(nèi)容時,教師可以向?qū)W生提出問題,為什么交通工具的輪子都是圓形的,用其他形狀做輪子是否可行?嘗試在紙上畫出一個車輪。通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容展開探索,學(xué)生根據(jù)教師的問題進行深入思考與分析。由于車輪在生活中十分常見,但幾乎沒有學(xué)生思考過為什么車輪都是圓形的。因此,學(xué)生們展開了激烈的討論,教師根據(jù)學(xué)生的回答了解了學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)能力,從而為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教師也可以向?qū)W生提出假設(shè)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。如:如果用三角形做自行車車輪,自行車能否正常行駛?通過這樣的方式激發(fā)了學(xué)生對圓形的探索興趣,此時學(xué)生們的注意力都高度集中,便于開展新知識學(xué)習(xí)與探索。

        (二)創(chuàng)造提問情景

        在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解能力與應(yīng)用能力,特別是新課程改革背景下要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)公示與解題方式,培養(yǎng)學(xué)生具備觸類旁通、舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境,在情境中通過課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯分析能力,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化吸收水平。

        例如,在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,當(dāng)教師在講授《位置與方向(二)》相關(guān)內(nèi)容時,可以讓學(xué)生在為新入學(xué)的低年級小朋友繪制一副校園路線圖,要求學(xué)生利用之前所學(xué)比例尺支持內(nèi)容,按照合適的比例尺,繪制出學(xué)校各個教學(xué)樓的俯視圖,并標(biāo)注出學(xué)校的各個教學(xué)樓。并描述出本班級所在校園中的位置,培養(yǎng)學(xué)生的方向感,讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確描繪出校園中的各個重要路線。通過向?qū)W生提出這種真實情景的數(shù)學(xué)問題,能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

        又如,在學(xué)習(xí)百分數(shù)(二)知識內(nèi)容的過程中,教師可以為學(xué)生提出具有實踐性的探究問題,讓學(xué)生跟隨家長到超市中找到兩種打折商品,并嘗試計算出折后價格。教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建商場購物的情景,已知商場在周年慶的時候舉辦商品打折活動,每件外套600元,請問打8折多少錢?讓學(xué)生在具體情景中計算商品的價格,讓學(xué)生在情景中對數(shù)學(xué)問題進行深入的思考。

        (三)結(jié)合實際生活

        培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要將數(shù)學(xué)教學(xué),從課堂延伸到生活中,教師要通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生找到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信。例如,當(dāng)教師在講授扇形相關(guān)知識內(nèi)容時,教師可以讓大家回想,在烈日炎炎的夏天看到的扇子都是什么形狀的?有沒有想過扇子為什么是這樣的形狀,在生活中還有哪些物品跟扇子的形狀比較相像。在情景化的問題引導(dǎo)下,能夠幫助學(xué)生,更好的理解扇形相關(guān)知識,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離,讓學(xué)生能夠從實際生活的角度展開對數(shù)學(xué)知識的分析與探究,從而有效降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中,有效的課堂提問能夠幫助學(xué)生更好的展開對數(shù)學(xué)知識的思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與邏輯分析能力,促進師生之間進行互動交流,提問是教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的有效方式,教師要充分利用課堂提問的機會把握教學(xué)動態(tài)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。從而有針對性的進行教學(xué)調(diào)整,為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的數(shù)學(xué)課堂。

        參考文獻:

        [1]孫蓓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性及優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學(xué),2019.

        [2]馮素芬.課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2019(08):21-22.

        3875500338202

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