葉婷婷

摘 要：數(shù)學學科本身就有較強的嚴謹性，并且，在初中的數(shù)學教學當中，學生的審題習慣和審題能力直接決定了學生的解題水平，這會影響到學生的實際考試成績，與學生的數(shù)學學習有著直接的關系。因此在初中的教學過程當中，教師應該采取有效的方式，使學生養(yǎng)成良好的審題習慣，提高自身的審題能力，這是學生學習數(shù)學的基礎。本文對初中數(shù)學教學當中，學生審題習慣和能力的培養(yǎng)意義，以及存在的問題進行了分析，并詳細的闡述了初中數(shù)學中，學生審題習慣與能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;審題習慣;能力;培養(yǎng)策略

引言

作為初中的數(shù)學教師，在教學的過程當中，會發(fā)現(xiàn)很多學生因為沒有形成良好的審題習慣，在做練習題的過程當中，丟失了很多的數(shù)學分數(shù)，大大的降低了學生的解題準確率，這不利于學生的數(shù)學學習，對學生會產(chǎn)生不利的影響。如果長此以往，還會導致學生失去學習數(shù)學的信心，不會再主動積極的投入到數(shù)學的學習當中，進而真正的降低學生的數(shù)學學習能力。因此，學生的審題能力有著重要的意義。作為數(shù)學教師，應該積極地培養(yǎng)學生的審題習慣，提高學生的審題能力，才能有效的保證學生的答題準確性，提高初中數(shù)學的教學質量。

一、初中數(shù)學中學生審題習慣與能力的培養(yǎng)意義

（一）有利于提升學生的思維能力

數(shù)學科目本身就有較強的邏輯思維性，并且數(shù)學題目之間具有一定的聯(lián)系，只有學生具有較強的思維邏輯，才能夠明確數(shù)學知識之間的聯(lián)系，進而對數(shù)學知識結構有更為清晰的認知和掌握。只要學生明確知識點之間的聯(lián)系，就可以使學生的思維能力得到大幅度的提升。所以數(shù)學的學習需要學生具有較強的邏輯思維能力，進而才能開展高效的數(shù)學學習。在教學的過程當中，培養(yǎng)學生的審題能力，可以有效地提升學生的邏輯思維能力，這有助于提高學生的數(shù)學學習效率。

（二）有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

在初中的數(shù)學教學過程當中，學生發(fā)揮著重要的作用。因此，即使初中數(shù)學教師的教學水平再高，教學方法再有效，如果學生沒有嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度，還是不能真正的提升學生的數(shù)學學習能力。而培養(yǎng)學生的審題習慣和能力，也是培養(yǎng)學生學習態(tài)度的一個過程。所以在培養(yǎng)學生審題能力的過程中，學生可以養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，認真的去分析數(shù)學題目，進而提高自身的審題能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度，為提高學生的數(shù)學成績奠定良好的基礎[1]。

（三）有助于提高學生的解題正確率

在數(shù)學問題的教學過程當中，主要分為三個步驟，首先是提出問題，其次是分析問題，最后解決問題。而培養(yǎng)學生的審題習慣和審題能力是分析問題的環(huán)節(jié)，學生在思考和深入分析問題的水平直接決定了解決問題的正確率。如果學生缺乏一定的審題能力，很容易導致最后的結果不正確，因此只有提高學生的審題能力，才能保證答題的正確。率所以對于學生而言，在數(shù)學的學習過程當中，養(yǎng)成良好的審題習慣，提升自身的審題能力有著重要的意義。

二、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生審題習慣與能力時存在的問題

（一）教師問題

從教師的方面分析，在現(xiàn)在的初中數(shù)學教學過程當中，教師總是會為學生詳細的講解每一道題目，并且在教學的過程當中，還會直接拿著教案為學生進行講解，沒有給予學生更多自主思考和審題的機會。有的教師為了提高課堂的教學效率，甚至就沒有給予學生自主閱讀題目的時間，而是直接幫學生將題目念完，再來講解題目的正確解題過程，使得學生無法跟上教師的教學節(jié)奏。并且還沒有完全理解題目的意思，就已經(jīng)知道了正確的解題過程和答案，所以不利于學生審題習慣和審題能力的養(yǎng)成。這樣的傳統(tǒng)數(shù)學教學方式雖然教學的進度非常的快，但是學生沒有真正的學到知識，久而久之，還會使得學生的審題能力變得更差。

（二）學生問題

在遇到數(shù)學題的時候，很多初中生往往沒有審清題目，找不到題目中的重點，進而出現(xiàn)回答錯誤的情況。因為學生在審題的過程當中，很容易出現(xiàn)審題不清，沒有較強的審題意識，所以只是簡單的看一遍題目就開始列算式計算[2]。并且在學習的過程當中，學生沒有掌握正確的審題方法，對數(shù)學知識，只是進行機械式的記憶背誦數(shù)學概念，公式以及定理。而在遇到數(shù)學題目時，也是拿起筆就去寫答案，并沒有真正的審題態(tài)度，也沒有對題目進行深入的分析。這同時也說明學生沒有良好的審題意識。很多學生會認為，在審題上花費時間，如果仔細的審題會浪費時間，所以只是簡單的念一遍題目就開始做題。題目中常常包含很多的細節(jié)問題，如果不重視就會導致答案出現(xiàn)錯誤。

（三）數(shù)學科目自身原因

初中的數(shù)學和小學的數(shù)學相比，涉及到的知識范圍更廣，學習難度有所提升，因此更需要學生具有良好的邏輯思維能力。在遇到數(shù)學問題時，能夠通過認真的審題，將復雜的數(shù)學題目變成簡單的數(shù)學題目，進行解答。但是大部分的學生都缺乏審題能力，所以不能了解真正的題意，無法找到解題的突破口，沒有清晰的解題思路。有的學生甚至閱讀好幾遍題目，也沒有找到正確的解題方式，所以在教學的過程當中，更加需要教師做出正確的引導，來培養(yǎng)學生的審題習慣和能力。

三、初中數(shù)學中學生審題習慣于能力的培養(yǎng)策略

（一）注重收集數(shù)據(jù)

在審題的教學過程當中，首先要讓學生學會讀題，使學生能夠從題目中收集已知的數(shù)據(jù)，尤其是一些隱藏的已知條件，只有學生能夠全面準確地收集題目，整理數(shù)據(jù)，才會讓學生更加深入的理解題目的內(nèi)涵，才能找到正確的解題思路。所以說應該注重讓學生學會正確的收集數(shù)據(jù)，就是培養(yǎng)學生審題能力的第一步。而在收集數(shù)據(jù)的過程當中，還要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增加學生讀題或收集數(shù)據(jù)的教學訓練。在實際的數(shù)學教學過程當中，很多學生只是粗略的看一遍題目就直接去進行作答，因為他們總會認為自己已經(jīng)見慣了這種類型的題目，不注重細節(jié)或重點內(nèi)容，還使用原來的解題方式去回答問題，大大的增加了學生的錯誤率。比如在學習二元一次方程的過程當中，會讓學生去解方程組，雖然一道非常簡單的方程組的解答題，但是學生很容易受到自己的思維定式的影響，選使用代入消元法和加減消元法進行計算。但是有些方程組的未知系數(shù)特別大，所以在解題的過程當中，會有很繁雜的解題步驟，所以很容易導致學生計算錯誤，不能得到正確的答案，導致學生失去計算的耐心。這是因為學生在解決問題的過程當中，沒有收集到有效的數(shù)據(jù)，忽略了題目當中的重要信息和一些隱含的數(shù)據(jù)。因此在實際的教學過程當中，教師不應該直接告訴學生題目的數(shù)據(jù)和隱藏的已知條件，而是要引導學生自己去分析和收集這些數(shù)據(jù)，加強對學生收集數(shù)據(jù)的鍛煉，使學生能夠養(yǎng)成身體的良好習慣，進而才能正確的解答數(shù)學題目。并且在教學的過程當中學生很容易遇到一些自己找不到解題思路的題目，如果教師直接為學生解答或講解正確的答案和解題過程，不利于提高學生的實際解題水平。首先，教師應該對學生做出正確的引導和點撥，鼓勵學生認真的去觀察題目，并學會找到題目當中的已知條件和隱形的已知條件，收集解題需要用到的各種數(shù)據(jù)，進而才能打破思維定勢的局限性，找到解題思路，提高學生的審題能力。

（二）注重題目中的關鍵信息

教師在課堂教學當中發(fā)揮著重要的作用，因此在實際的審題教學過程當中，教師應該積極的指導學生，學會辨別題目當中的有效信息和無用信息，進而使得信息更加的明顯，幫助學生高效的明確解題思路，提高學生的解題效率。所以在遇到數(shù)學題目的過程當中，應該引導學生對題目的重點內(nèi)容進行標注。比如單位范圍公示以及重點的字詞，進而使得學生在閱讀題目的過程當中，能夠注重對重要信息的掌握，防止漏掉重要信息而出現(xiàn)解析錯誤現(xiàn)象。在數(shù)學的題目當中，還會出現(xiàn)很多的專業(yè)術語和一些敏感詞語，并且這些詞語在題目中的應用次數(shù)很多，所以教師在教學的過程當中，應該讓學生掌握不同的專業(yè)術語和數(shù)學敏感詞語，使學生積累更多的審計經(jīng)驗。如果學生沒有正確的掌握專業(yè)術語，很可能會出現(xiàn)審題錯誤，進而導致整個答案不正確[3]。而題目中的一些隱藏條件直接對題目有著重要的影響，可以直接決定學生解題正確與否，所以教師應該引導學生重視，題目中的細節(jié)以及重點問題。并且還要讓學生認真的分析題目，學會在眾多的信息當中，找到已知條件，使學生形成良好的分析題目的習慣。比如在題目當中，某工廠制作兩種包裝盒，如果用同樣的材料來制作兩種包裝盒，甲的個數(shù)比乙的個數(shù)少兩個，而已知制作甲盒比制作一盒需要多用2/5的材料。請問，如果在制作過程當中，每個甲盒和乙盒分別會用到多少材料？這時，教師應該引導學生進行分析其中的關鍵信息，使學生明確這一題的關鍵信息是甲盒和乙盒存在一定的數(shù)量關系，所以需要設定未知數(shù)，進而通過題目當中的已知條件，來列出相應的方程式，即可計算正確的答案。

（三）正確地運用草稿紙

學生在審題的過程當中，會遇到各種各樣的題目，而有些題目可以直接口算就能得到答案。但是更多的題目需要學生在草稿紙上進行寫寫畫畫，特別是一些數(shù)形結合的相關題目，更需要學生通過草稿紙上的畫圖或者計算，來進行正確的答題。并且大部分的學生在用草稿紙的時候會毫無章法，用過的草稿紙非常的凌亂，不能真正的體現(xiàn)出學生的解題思路。而在一些學習成績較好的學生的草稿紙中會發(fā)現(xiàn)，他們的草稿紙更加的工整，并且還可以清晰地通過草稿紙，還可以展現(xiàn)出學生的解題思路，這對學生的解題有著重要的意義。因為在審題的過程當中，需要學生動手去畫圖，或者是寫出相應的有效條件，才能深入的理解題意，找到正確的解題思路，使抽象的題目變得更加的直觀形象。比如以上題為例，通過畫圖，學生可以對甲包裝盒和乙包裝盒所用到的材料多少一目了然。

結束語

要想讓學生形成良好的審題習慣，提高學生的審題能力，需要初中數(shù)學教師經(jīng)過長期的指導和教學，幫助學生積累更多的審題經(jīng)驗和技巧，才能實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]瞿佳怡.初中數(shù)學解題教學中學生審題能力的培養(yǎng)探討[J].智力，2021（08）：111-112.

[2]張倩.初中數(shù)學教學中學生課后總結習慣與能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（25）：94-95.

[3]周唯.新課程下初中數(shù)學解題教學中學生審題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（08）：77.

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