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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)實踐探索

        2021-03-11 00:08:17陳小蘭
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:有效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)

        陳小蘭

        摘 要:在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下,教師要不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐,對移動互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);移動互聯(lián)網(wǎng);有效課堂

        數(shù)學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的課程,不僅能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力,還能幫助學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。小學(xué)生的分析能力、認(rèn)知能力比較弱,缺乏學(xué)習(xí)的專注度。因此,教師要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。

        一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

        1.拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面素質(zhì)教育背景下,教師不能只把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識內(nèi),而要不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面,這樣才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,以構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性移動互聯(lián)網(wǎng)背景下,數(shù)學(xué)知識點可以用圖片或視頻的形式加以呈現(xiàn),相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢,可以使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、趣味化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),使師生有更多溝通交流的機會。教師可在課前制作多媒體課件,以增強課堂教學(xué)的針對性和目的性,有效突破教學(xué)重難點,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        二、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

        多媒體技術(shù)是多樣的,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時,可以憑借多媒體技術(shù)的多樣性,設(shè)計多樣的趣味的教學(xué)情境,以此激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣,并活躍教學(xué)的氛圍,讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時,可以先用多媒體向?qū)W生展示棒棒糖、棉花糖、爆米花、薯片、雪碧、可樂,等等。在學(xué)生都將注意力集中在多媒體上后,教師提問學(xué)生:“喜歡吃這些喝這些嗎?”學(xué)生回答后,教師道:“我也喜歡?!被蛘摺斑@么多饞蟲呀?!苯又?,教師說:“我們現(xiàn)在來統(tǒng)計一下,每一種零食有多少位同學(xué)喜歡吃吧?!敝?,教師在多媒體上輪流展示剛才所展示的零食,并提問:“有誰喜歡吃這個零食?”并讓學(xué)生舉手,同時教師統(tǒng)計舉手的人數(shù),并記錄下來。在所有零食及人數(shù)都記錄好后,教師可以向?qū)W生展示零食以及喜歡的人數(shù)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體,并引導(dǎo)學(xué)生思考哪種零食喜歡的人數(shù)最多,哪種零食喜歡的人數(shù)最少。在學(xué)生思考并回答后,教師可以向?qū)W生講解本課的知識。在學(xué)生了解繪制統(tǒng)計圖后,教師可以運用多媒體向?qū)W生展示所統(tǒng)計過的零食,以及喜歡的人數(shù)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體上的統(tǒng)計情況挑選幾種零食繪制統(tǒng)計圖。教師用這樣的教學(xué)方式開展教學(xué),可以活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍,并激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率。

        三、運用多媒體直觀展示數(shù)學(xué)知識

        教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時,可以利用多媒體向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識,并使用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)知識。如此,不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,還可以提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力,更可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和抽象思維能力,從而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力打下基礎(chǔ)。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”知識時,可以先在多媒體上播放兩個小朋友分五個蘋果的畫面,讓學(xué)生在觀看后,思考“可以怎么將五個蘋果分給兩個小朋友?怎么分才公平?”在學(xué)生思考并回答后,教師可以運用多媒體展示公平地將五個蘋果分給兩個小朋友的方式,并以此進(jìn)入教學(xué)。這樣,就可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識,為提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力打下基礎(chǔ)。

        四、使用微課資源幫助學(xué)生鞏固知識

        在微課資源中有著非常豐富的教學(xué)資源,教師在教學(xué)時,不僅可以采用微課資源中的資源開展教學(xué),也可以制作教學(xué)資源并進(jìn)行微課教學(xué)。同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí),以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效率。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”知識前,可以根據(jù)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識制作微課視頻,布置學(xué)生回家后觀看視頻并掌握負(fù)數(shù)基礎(chǔ)知識的任務(wù)。在開展教學(xué)時,教師可以播放所制作的視頻,并點名讓學(xué)生根據(jù)視頻講解所了解的知識。在學(xué)生講解后,教師可以再詳細(xì)地向?qū)W生講授負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識,由此將教學(xué)活動引向深入。教師這樣開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué),不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力,還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效率。

        五、借助媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

        多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點,可以通過精彩的畫面、逼真的聲音來模擬現(xiàn)實情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲臨其境的教學(xué)情境。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師可以借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行有效地探索,刺激學(xué)生的興趣,促使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中。例如,在教學(xué)“長方形面積”這節(jié)課后,教師創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生為一個空房間鋪地磚,設(shè)計出最優(yōu)的經(jīng)濟方案。學(xué)生在這個虛擬情境中,開始測量整個房間的數(shù)據(jù),通過長、寬、高的測量,計算出房建的面積,然后教師將建材信息使用多媒體展示給學(xué)生,如復(fù)合地板、地毯、實木地板等,并進(jìn)行詳細(xì)的介紹與標(biāo)價,然后讓學(xué)生計算出最優(yōu)方案。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合有著多種的方式和方法,并沒有什么固定方式,但效果卻是普通教學(xué)模式難以比擬的。在新時代的教育中,可以說網(wǎng)絡(luò)信息化教育必定是今后教育的重要發(fā)展方向之一。因此,在日常的教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師需要積極探索網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點,探索出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張海英.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(10):215.

        [2]王景華.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探討[J].才智,2020(18):215.

        [3]周璇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化技術(shù)的應(yīng)用探析[J].傳播與版權(quán),2019(04):164-165.

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