靳成波

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事。如果教師能夠使用正確的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)過(guò)程中順利地攻克許多數(shù)學(xué)難題，提高教學(xué)的效率和數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析中可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)合理論和生活的課程，因此數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;應(yīng)用策略

數(shù)形結(jié)合教學(xué)思維主要是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字與形態(tài)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為實(shí)際事物，從而引導(dǎo)學(xué)生利用直觀事物或圖形來(lái)解決抽象問(wèn)題的教學(xué)方法。利用圖形為學(xué)生更加簡(jiǎn)單明了地講述數(shù)學(xué)關(guān)系，也在一定程度上可以開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生能夠自主掌握畫(huà)圖方法，充分感受到數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中使用數(shù)形結(jié)合思想方法的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是由以具體形象思維為主要形式，逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，因此數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有深刻的影響，可以培養(yǎng)與提高學(xué)生的形象思維能力。數(shù)形結(jié)合教學(xué)為學(xué)生在頭腦中建立了大量的表象，又通過(guò)教師的引導(dǎo)或直觀的實(shí)物演示，豐富學(xué)生的這一表象儲(chǔ)存。學(xué)生運(yùn)用建立起來(lái)的表象進(jìn)行思考形成自己獨(dú)有的思維，有助于學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。

（二）數(shù)形結(jié)合是研究數(shù)學(xué)知識(shí)的主要思想

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)形結(jié)合將貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力極其重要，并且是開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可替代的。特別是對(duì)于小學(xué)低學(xué)段教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)難度較高，因此必須要把握好數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，在教學(xué)中合理地將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)字圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維飛速發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、數(shù)形結(jié)合教學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)雖然具有強(qiáng)烈的好奇心，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較高，那么，此時(shí)教師就可以利用數(shù)形結(jié)合的方式采用形象具體的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生解讀抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在數(shù)字的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)，例如教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備不同的建筑物、樹(shù)木、人物的照片，在課堂教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放，隨后要求學(xué)生數(shù)一數(shù)照片上房子、樹(shù)木、人的個(gè)數(shù)，在數(shù)一數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明白阿拉伯?dāng)?shù)字在實(shí)際生活中的計(jì)數(shù)功能，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維鍛煉

數(shù)形結(jié)合方式與生活實(shí)際息息相關(guān)，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。在問(wèn)題解決過(guò)程中，只有善于利用數(shù)形結(jié)合思想和方法，才能大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容編排方向主要以數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容為主，然后進(jìn)一步拓展了運(yùn)用方法，以及知識(shí)的發(fā)展歷史。通過(guò)知識(shí)理論和相關(guān)內(nèi)容可以直接看到，但是其中需要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想?yún)s沒(méi)有明顯標(biāo)記出來(lái)。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和觀察能力比較弱，他們更難發(fā)現(xiàn)其中的思想。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，必須深入研究和挖掘內(nèi)容，以保證課堂活動(dòng)順利開(kāi)展，并學(xué)會(huì)將數(shù)形結(jié)合思想滲透到日常學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心思想，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)男蜗蟛牧?，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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