韋黃波

摘 要：在新時代下，我國教學活動的發(fā)展迎來了新的教學機遇，教育工作者的教學理念、教學方式都得以變革創(chuàng)新。和傳統(tǒng)教學活動相比，教育工作者更加關(guān)注在教學活動中的“有效引導(dǎo)”，真正的將學生放置在學習活動的主體地位，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。在本篇文章中，筆者以小學階段的數(shù)學教學活動為例，以小學數(shù)學教學活動中的“有效引導(dǎo)”教學策略為教學主題，圍繞這一教學主題，筆者展開了教學探究。

關(guān)鍵詞：“有效引導(dǎo)”;小學數(shù)學;策略探究

引言：

眾所周知，數(shù)學學科是學生整體學習生涯的基礎(chǔ)性學科，數(shù)學學科對于學生邏輯思維的培養(yǎng)、對學生數(shù)學精神態(tài)度的培養(yǎng)都具備著積極的意義，甚至對其他理科學科的學習也都具有著積極的促進作用。新時代下，受新課改素質(zhì)教育理念的影響，數(shù)學教育工作者在數(shù)學教學活動中展開了“有效引導(dǎo)”的數(shù)學教學方式。在本篇文章中，筆者探究且描述了“有效引導(dǎo)”數(shù)學教學方式所產(chǎn)生的價值，立足其價值，筆者提出了幾條與“有效引導(dǎo)”有關(guān)的教學策略，希望能夠構(gòu)建高效率的數(shù)學課堂，為小學數(shù)學教學的發(fā)展提供積極指導(dǎo)。

一、“有效引導(dǎo)”數(shù)學教學方式的價值和意義探究

“有效引導(dǎo)”數(shù)學教學方式和傳統(tǒng)數(shù)學課堂具備著本質(zhì)的區(qū)別，與“有效引導(dǎo)”數(shù)學教學方式相比，傳統(tǒng)數(shù)學課堂是由數(shù)學老師來掌握話語權(quán)，由數(shù)學老師來掌握教學的節(jié)奏，數(shù)學老師是傳統(tǒng)數(shù)學課堂當之無愧的主導(dǎo)者和掌控者，學生的學習活動過于依賴老師，其就像一個機器人一樣，只會服從命令卻不擅主動思考。而“有效引導(dǎo)”數(shù)學教學方式的運用，則對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂的教學格局進行了變動，老師退居二線，成為數(shù)學課堂的引導(dǎo)者，學生的地位和作用逐漸得到凸顯，成為數(shù)學活動當之無愧的主體。在這一教學方式的影響下，學生慢慢掌握了數(shù)學教學活動的話語權(quán)，學生的學習活動也充滿了自主性和探究性，而學生數(shù)學學科素養(yǎng)、數(shù)學學習習慣以及創(chuàng)新創(chuàng)造性數(shù)學思維的培育也擁有了更大的可能性。

二、小學數(shù)學教學活動中“有效引導(dǎo)”教學方式的教學策略探究

1、在小學數(shù)學教學活動中，展開問題引導(dǎo)

對于小學生來講，在數(shù)學教學活動中展開問題引導(dǎo)，能夠通過相關(guān)數(shù)學問題的合理設(shè)置，來引導(dǎo)學生進行數(shù)學活動的探究，這一點充分利用了小學生的好奇心和探索心理，通過問題，有效地將小學生的注意力和思維全部集中在該問題上，而為了有效解決這一問題，學生則自發(fā)性地展開了自主的探究和思索。

以人教版小學數(shù)學教學活動中的《混合運算》為教學案例，開展這一章節(jié)的數(shù)學教學活動時，數(shù)學教育工作者要結(jié)合數(shù)學教材，明確混合運算的概念是什么，混合運算的法則又是什么，在深度解讀的基礎(chǔ)上，設(shè)置與主題相關(guān)的數(shù)學問題。通過相關(guān)數(shù)學問題的引導(dǎo)，來設(shè)置疑問，激發(fā)學生的獵奇心理，從而引導(dǎo)學生產(chǎn)生混合運算學習的興趣。這一過程中，數(shù)學教育工作者需要注意的是，其所設(shè)置的數(shù)學問題不宜過難，否則會打擊學生的學習信心，也不宜過于簡單，否則學生會沒有成就感和探索欲。

2、在小學數(shù)學教學活動中，展開興趣引導(dǎo)

小學生出于天性的號召，其學習活動的有效參與與學生的興趣和偏好是息息相關(guān)的，與學習活動的趣味性和新奇性也是不可分割的。趣味性強，新奇好玩的學習活動更容易激發(fā)學生的興趣，也更容易吸引學生的專注力。而對于數(shù)學老師來講，如果能夠?qū)W生這一學習特征進行有效把握，則能夠使其成為數(shù)學學習活動發(fā)展新的突破口，能為數(shù)學教學活動的發(fā)展帶來新思路。

例如，和傳統(tǒng)的紙質(zhì)化教學形式相比，新時代下的動態(tài)視頻教學形式更容易得到當代學生的青睞。動態(tài)化的視頻教學，能夠?qū)⒊橄蟮闹R進行簡易轉(zhuǎn)化，打破數(shù)學學科的高度抽象性，某一定程度上可以降低數(shù)學學科的難度，有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。以人教版小學數(shù)學教學活動中的《圖形的運動》為教學案例，數(shù)學教育工作者可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與圖形運動有關(guān)的動畫視頻，將數(shù)學知識點通過動態(tài)視頻和動態(tài)運動來進行呈現(xiàn)，而在圖形的動態(tài)演示過程中，學生的理解能力大大的加強，能夠有效掌握這一知識點。

3、在小學數(shù)學教學活動中，展開合作引導(dǎo)

最后，合作教學也是有效引導(dǎo)數(shù)學小學方式的重要內(nèi)容。通過合作學習，來引導(dǎo)學生在小組內(nèi)進行積極主動的交流，弱化老師的教學參與，將數(shù)學課堂全部呈現(xiàn)給學生，由學生和其小組來進行合作、來展開學習。在小組的有效引導(dǎo)下，學生自身的價值能夠得到發(fā)揮，其學習的主動性和學習的潛力也得到了挖掘。

以人教版小學數(shù)學教學活動中的《長方體和正方體》為教學案例。開展這一章節(jié)的數(shù)學教學活動時，小學數(shù)學教育工作者可以課前先設(shè)置相關(guān)的數(shù)學教學目標和數(shù)學教學問題;接著對學生進行分組，引導(dǎo)學生以小組為單位、以教學目標為要求，要求學生通過小組的合作探究，來達到教學目的。

結(jié)束語：

以上就是筆者有關(guān)小學數(shù)學教學活動中“有效引導(dǎo)”教學策略的探究，除此之外，數(shù)學情景構(gòu)建也是數(shù)學有效引導(dǎo)教學方式的組成部分。在數(shù)學情景構(gòu)建過程中，來關(guān)注學生學習的氛圍感，促進學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，構(gòu)建學生和數(shù)學知識點之間的橋梁，增強學生的數(shù)學理解能力，從而在慢慢引導(dǎo)之下，促進對于數(shù)學知識點的深度探討。而數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)離不開先進教學設(shè)備的支持，所以，小學數(shù)學教育工作者要對信息經(jīng)濟時代下的核心技術(shù)進行掌握，擁有促進教學活動信息化建設(shè)的先進教學理念，也擁有能夠?qū)ο冗M教學設(shè)備熟練操作的知識儲備。

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