趙德智

摘要：隨著新課改的推動和改革，也給我們初中數(shù)學教學提出了新的要求，要求老師一定要根據(jù)新課標的要求展開教學，尤其是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新對于初中學生來說，是對不同題型的新發(fā)現(xiàn)和探索，是一種行為和表現(xiàn)。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和應用，能有效的提高學生對數(shù)學知識的理解。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);新課改

初中階段正是培養(yǎng)學生各種綜合能力的關鍵時期，所以我們一定要重視起來。創(chuàng)新學習，其實就是讓學生在已有學習的基礎上，通過對其分析和研究重新整理的過程，主要是培養(yǎng)學生敢于嘗試和猜想的魄力，然后讓他們根據(jù)自己的猜想去實踐和論證。而本文主要就針對在初中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力進行了分析。

一、將學生學習興趣激發(fā)出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎

俗話說的好“興趣是最好的老師”，只有學生對數(shù)學知識的學習有了興趣，才能積極主動的參與進去，也才去對數(shù)學知識進行探索，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，也是必要的前提條件。試想一下，如果學生對學習數(shù)學毫無興趣，那么他們怎么能在課堂中提高注意力呢？他們都不理解為何要這樣解題，從何處談創(chuàng)新呢？因此我們首先需要做的就是要將學生的學習興趣給激發(fā)出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎。傳統(tǒng)的教學方法已經不適合學生的學習和發(fā)展了，所以數(shù)學老師需要根據(jù)新課標的要求采用新的教學方法，如情境教學模式。這種教學方法能在第一時間將學生的注意力給吸引過來，改變傳統(tǒng)數(shù)學學習的枯燥性，給學生帶來不一樣的數(shù)學課堂，讓學生在新的課堂教學中，激發(fā)自己學習的興趣。數(shù)學老師可以在給學生創(chuàng)設情境的時候，設計好問題，將學生的好奇心和學習欲望給激發(fā)出來，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是很有幫助的[1]。

例如，在學習“等腰三角形相關知識”的時候，老師就可以給學生創(chuàng)設情境：在我們家，有一塊等腰三角形的玻璃，但是被我不小心給弄成了兩半，我想問下學生，我想要在配一塊一樣的，是需要將兩塊碎玻璃都帶上嗎？可不可以帶上一塊呢？這樣的情境創(chuàng)設非常符合生活氣息，所以學生在接受起來也比較容易。當然老師也可以將學生分為幾個小組，讓他們進行討論，這對活躍課堂氛圍也是非常有幫助的。最后，老師可以再次讓學生進行討論，找到不同的解決方法。這樣不但將課本上的知識內容很巧妙的呈現(xiàn)出來，而且還幫助學生活躍了思維，最終培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二、通過問題的設計，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

眾所周知，初中數(shù)學是一門非常枯燥并且思維邏輯性非常強的一門學科，當然對學生的要求也比較高，所以需要數(shù)學老師在教學的過程中，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而通過問題的設計，就能很好的活躍學生的思維。這里需要數(shù)學老師從以下幾個方面來展開對數(shù)學問題的設計：首先，設計的問題需要符合學生的發(fā)展需要，這樣才能讓學生的思維能力快速培養(yǎng)起來。就目前的數(shù)學教學來看，很多老師并沒有將數(shù)學問題的設計重視起來，隨機性非常嚴重，導致提出來的問題不是特別容易，就是超綱，根本無法激發(fā)和活躍學生的思維;其次，可以設計一些比較型的數(shù)學題，也能很好的培養(yǎng)學生的思維能力。比較型問題的設計，可以讓學生運用學習過的知識與新知識進行比較，然后進行分析和解答，這種方法不能達到復習鞏固的作用，還能讓學生在總結的過程中發(fā)現(xiàn)題型規(guī)律，從而達到培養(yǎng)思維的目的;第三，也可以設計逆向型、開放性的問題，幫助學生活躍思維。逆向型和開放型題型也是我們在教學過程中常見的，對培養(yǎng)學生的逆向思維能力有很大的幫助[2]。

例如，在學習“四邊形”相關知識內容的時候，老師就可以設計以下幾個題型：“四邊形的特點是什么嗎？有幾個點？”“如果將四邊形的對稱點連接起來的話，會是什么形狀？”“不同四邊形兩角互連，結果是否一樣”等，當然也可以將問題設計的更深一些，如求四邊形面積需要的條件，四邊形與其他形狀的關系等，都是可以很好培養(yǎng)學生逆行思維的。當學生的思維得到了訓練，那么創(chuàng)新能力也是一定會提高的。

三、改變教學模式，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學模式都是以老師為課堂教學的主體，課堂也都是老師在講，中間也不重視互動，所以會使數(shù)學課堂變得毫無趣味性可言。我們要知道，數(shù)學知識內容的學習本身就很煩躁的，如果還在采用這種模式來教學，不但無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還會影響到數(shù)學課堂教學的質量和效率。所以在這種情況下，需要對現(xiàn)有的教學模式進行改革。開放型的教學模式，能給學生帶來發(fā)展和學習的空間[3]。

例如，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂都是在課內進行，而老師為了給學生帶來不一樣的數(shù)學課堂，可以改為課外教學，以活動的形式來開展，這樣的數(shù)學課堂會更加有趣味，學生在接受起來也比較容易，而且還改變了傳統(tǒng)單一的教學模式。如，在學習“直線和圓的位置關系”這節(jié)知識內容的時候，老師就可以帶領學生來觀看摩天輪，讓他們仔細觀看摩天輪的特點，并在觀看的時候分析直線和圓位置的關系，最后由老師負責總結和講解，而老師也可以讓學生去聯(lián)想生活中其他和圓有關的內容，并判斷它和直線的關系。這樣的開放型教學模式，會讓學生感到放松和新奇，并慢慢的喜歡上對數(shù)學知識的學習，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。當然，老師也可以開展實驗課，讓學生將自己所學習的知識內容用于現(xiàn)實生活中，這會讓學生認識到數(shù)學知識在生活中的重要性，同時也能提高學生對數(shù)學知識的應用能力。這些都能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結束語

總而言之，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的，不但能提高學生的學習興趣，活躍他們的思維，加強他們的理解能力，還能提高數(shù)學教學質量和效率，所以我們必須要重視起來的。而老師在教學的過程中，也要改變教學方法和模式，發(fā)揮出學生為教學主體的地位，以學生為主來展開教學，這樣才能真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]高坤燚. 新時期初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思考[J]. 讀天下（綜合）， 2020（3）：44-44.

[2] 徐新倉. 初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 14（4）：7+30.

[3]萬春麗. 新時期初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思考[J]. 農家參謀， 2019， No.615（7）：220-220.

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