周曉云

摘 要：利用數(shù)學的核心素養(yǎng)和數(shù)學文化去提高學生們的學習興趣，對提升小學數(shù)學教學質(zhì)量來說是非常重要。數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，基于數(shù)學文化培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

教育已經(jīng)不僅僅是基礎(chǔ)知識的傳授，而是更應該以教書育人的態(tài)度，去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，只拘泥于書本知識，應付考試，而不是教育學生這些知識“有什么用”、“怎么用”是不利于學生身心發(fā)展的。數(shù)學尤其如此，數(shù)學教學中充斥著大量的計算和公式，而學習方法大多數(shù)還是以大量練習為主，讓部分學生對數(shù)學產(chǎn)生了一定的厭煩。因此利用數(shù)學的核心素養(yǎng)和數(shù)學文化去提高學生們的學習興趣，對提升小學數(shù)學教學質(zhì)量來說是非常重要的?；诖?，我們以《基于數(shù)學文化培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的探究》為課題進行了研究。研究的初步成果如下。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學的核心素養(yǎng)分為十大方面，分別是：數(shù)感、符號意識、抽象概念、數(shù)學建模、運算邏輯、推理邏輯、直觀想象力、應用意識、創(chuàng)新意識以及對于數(shù)據(jù)的分析。在當代要求加強素質(zhì)教育的大環(huán)境下，關(guān)于情感態(tài)度和良好價值觀的培養(yǎng)是當前教育當中比較缺失的方面，而對于核心素養(yǎng)的重視恰恰可以彌補這一方面的缺失。在現(xiàn)代數(shù)學教育中，最重視的方面往往是知識技能和解題技巧的教授，其目的就是為了讓學生更好的應付考試。而基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教育模式是截然不同的，數(shù)學核心素養(yǎng)的教育是高于數(shù)學技巧的教育，是讓學生在數(shù)學教育中獲得基本素質(zhì)和知識落實的教育，是對科學重視的教育、對學生建立良好邏輯思維和鉆研思想的教育，可以讓學生更好的了解數(shù)學的背后的本質(zhì)和文化，讓學生更加深入數(shù)學，更愛鉆研數(shù)學，讓學生從數(shù)學的學習中培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)，加強學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，讓學生獲得全方面的發(fā)展。

二、基于數(shù)學文化培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

1、利用數(shù)學文化，提升數(shù)學思維品質(zhì)

教師要從教學內(nèi)容出發(fā)，精細化地研究和提取教材中的文化內(nèi)涵，注重學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生在審題讀題中，形成獨立性的創(chuàng)新思維，設計不同的問題讓學生主動地進行不同題型的訓練，側(cè)重學生核心素養(yǎng)的提高，促使學生的數(shù)學思維更加地靈活，引導學生真正進行獨立的判斷和思考，勇于提出不同的看法和見解，從而全面培養(yǎng)學生獨立思考的意識，真正為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)設良好的教學條件，比如在學生學習約分這節(jié)課的教學內(nèi)容時，教師可以從教材入手，使學生知道約分的根據(jù)是分數(shù)的基本性質(zhì)，接著研究其中的文化內(nèi)涵，向?qū)W生介紹我國古代的數(shù)學著作九章算術(shù)中的約分術(shù)，后人稱為更相減損術(shù)，讓學生了解數(shù)學知識的背景感受我國古代勞動人民的成就，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，這樣的教學方式能為學生提供濃厚的數(shù)學文化氛圍，從而促使小學生核心素養(yǎng)的形成。

2、利用數(shù)學文化，養(yǎng)成學生的數(shù)學精神

教師可以從課堂的實質(zhì)性入手，并且針對課堂的形式來融入不同的數(shù)學文化，讓數(shù)學文化直觀展現(xiàn)在學生面前，并且?guī)ьI(lǐng)學生探索多種多樣的數(shù)學研究方式和思考方法，讓學生的數(shù)學能力得到顯著提高。像是教師在教學編碼的過程時，教師可以先讓學生自己探索編碼的組成，像是條形碼有幾位數(shù)字、條形碼數(shù)字的作用、校驗碼的作用等等，進而讓學生分成小組學習如何去計算校驗碼，讓學生明白為什么每個商品只有一個對應編碼，從而滲入一一對應的思想。同時教師還可以通過開展給新商品編碼的活動讓學生感受到數(shù)學的嚴謹性，增加學生的數(shù)學學習體驗，讓學生充分感受到數(shù)學和生活的融入。

3、利用數(shù)學文化，開拓學生視野

以往數(shù)學教材中的內(nèi)容只涵蓋了例題和習題這兩部分，對于小學生而言太過于枯燥。而現(xiàn)階段的數(shù)學教材經(jīng)過不斷改革與完善，越來越重視發(fā)揮數(shù)學文化的感染力，讓學生通過數(shù)學的有趣故事來進一步明晰數(shù)學知識的發(fā)展，初步感受到數(shù)學文化的魅力。教師應充分挖掘教材中豐富有趣的內(nèi)容，讓學生了解與數(shù)學相關(guān)的數(shù)學史，以增強小學生的數(shù)學文化意識。例如，教師在教學“比例”時，可以設計以下滲透活動。教師精選一些名畫或建筑，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，可以問學生：“同學們，結(jié)合自己的游玩經(jīng)歷或是電視上看到的一些圖形，請你們找出你認為最美的建筑！”有的學生會答：“維納斯雕像。”也有學生說“故宮”等建筑，讓學生課堂變得活躍起來，教師要抓住機會引導學生發(fā)現(xiàn)這些建筑或圖形之間存在的比例關(guān)系。教師可以引導學生：“古希臘的維納斯雕塑體現(xiàn)了最美的人體，整個雕塑高2.04米”通過數(shù)學文化的滲透逐漸吸引學生，讓學生體會“黃金比”的產(chǎn)生過程，有利于增強其數(shù)學文化意識。

4、利用數(shù)學文化，加強學生審美

在設計課堂上的教學情境時，教師應該依據(jù)小學生不同的文化背景和生活經(jīng)歷滲透數(shù)學文化，在生活中幫助學生整合數(shù)學知識。通過創(chuàng)設現(xiàn)實的文化情境，有利于實現(xiàn)數(shù)學知識和數(shù)學文化的互相融合，為即將講授的數(shù)學知識增添一份情境感，使課堂教學變得更為活潑，有利于讓學生充分體會到數(shù)學文化的魅力所在。例如，教師在教學《圓》時，設計以下課堂情境。教師可以問學生：“同學們，對于圓一定不會感到陌生。想一想在生活中，你們在哪兒見到過圓形？”學生肯定會回答諸如輪胎、時鐘、紐扣等答案。此時教師可以利用多媒體展示：“現(xiàn)在看投影中的動態(tài)圖，石頭被投入水中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學生肯定會回答：“水紋、圓”而教師也可以引出：“其實圓在我們的生活中隨處可見，陽光下綻放的向日葵”教師用充滿詩意的語言引領(lǐng)學生走進“圓”的世界，同時借助學生生活中所熟悉的情境，調(diào)動了學生的認知情感，在學生感受文化魅力的同時也豐富了他們的數(shù)學知識。

5、利用數(shù)學文化，鍛煉學生探索能力

在數(shù)學學習中，探索和研究是非常重要的，因此教師可以利用數(shù)學文化來加強對學生的引導，讓學生積極探索數(shù)學的奧秘，從而加深學生對數(shù)學的興趣。例如在一元一次方程的教學當中，教師可以提前對中國古代的方程題目進行收集，像是經(jīng)典的“雞兔同籠”等等，并且以《九章算術(shù)》等古代數(shù)學書籍引出課題，讓學生對我國古代的數(shù)學產(chǎn)生興趣，并且設定情境，讓學生討論古人是如何看待數(shù)學的，并且利用現(xiàn)代數(shù)學去解決古人的問題，同時可以設計多個情境應用題讓學生練習，這樣不僅能讓學生學到知識，還能對我國傳統(tǒng)思想進行一定的傳播，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

6、利用數(shù)學文化活動，加強學生實踐能力

教師可以在教學中利用數(shù)學的特點來組織靈活有趣的活動，讓活動和文化進行巧妙結(jié)合，形成全面的數(shù)學學習思想，帶領(lǐng)學生利用實踐活動來直觀解決數(shù)學問題，思考數(shù)學知識，并且從活動中感受數(shù)學的樂趣。例如在三角形的教學中，教師可以準備長度不一的木條，讓學生進行自由組合成三角形，這樣學生便會發(fā)現(xiàn)當兩條短邊大于第三條邊時才能組成三角形。而教師可以通過類似的活動讓學生通過觀察、比較、分析和討論來學習到數(shù)學知識，并且拓展學生的學習思路，從而滲透數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學思維，讓數(shù)學具體化、直觀化，進而提高學生的動手實踐能力、數(shù)學應用能力以及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總的來說，數(shù)學學習的核心就是要不斷的探索和總結(jié)，因此在數(shù)學教學的過程中，教師一定要貫徹數(shù)學核心素養(yǎng)的教導，加強數(shù)學文化的應用，確保數(shù)學知識的落實，讓學生感受到數(shù)學學習的重要性，加深學生的數(shù)學學習興趣，確保數(shù)學教學的質(zhì)量獲得顯著提升。

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