姚慶偉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力變得更加重視。但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力發(fā)展受到阻礙，本文從小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力做出探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題能力;培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要課程，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科需要很強(qiáng)的抽象理解能力和空間思維能力。重視學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)更好的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)可以有效的提升小學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意這一問(wèn)題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力出現(xiàn)的問(wèn)題

1、缺乏良好的習(xí)慣

就目前來(lái)看很多學(xué)校中對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都有不同程度的欠缺，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因之一就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，但很多小學(xué)老師因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)比較小，就一味的在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師產(chǎn)生了依賴(lài)心理。導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)主動(dòng)思考，一遇到問(wèn)題就想尋求老師的幫助，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn)，在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)把自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題上來(lái)，這樣經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)與實(shí)踐才能養(yǎng)成屬于自己的真正的解決問(wèn)題的能力，所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力時(shí)要注意這一問(wèn)題。

2、教學(xué)方法不新穎

現(xiàn)在雖然素質(zhì)教育的口號(hào)越來(lái)越響，但受高考制度的影響，老師們的教學(xué)方式并沒(méi)有過(guò)多的改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)上很多老師都會(huì)沿用固定的模板，教授的知識(shí)往往隨著考試題目而定，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展。老師在講課時(shí)教授很多做題的模板，沒(méi)有深入進(jìn)行問(wèn)題的探討。學(xué)生往往喜歡在做題時(shí)套用固定的模板，造成學(xué)生思維得不到發(fā)散，解決問(wèn)題的能力只是浮于表面，并沒(méi)有真正深入提升自己的解決問(wèn)題能力。這種情況下學(xué)生遇到一般雷同性的問(wèn)題便可以輕易解決出來(lái)，如果學(xué)生遇到其他新穎有變化的題目不能套用模板，就會(huì)讓學(xué)生感到束手無(wú)測(cè)，甚至對(duì)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑心理，不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3、脫離實(shí)際生活

數(shù)學(xué)雖然需要抽象思維和空間思考能力，但和其它學(xué)科一樣也需要聯(lián)系實(shí)際生活，脫離了實(shí)際生活會(huì)讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)產(chǎn)生較大跨度的思想轉(zhuǎn)換，不利于學(xué)生接受新知識(shí)。但目前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師只顧學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，并沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。小學(xué)生年紀(jì)較小，理解力不強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)接受過(guò)程緩慢，對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)有的學(xué)生會(huì)理解不了，這也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力時(shí)，要把數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行講解，這樣方便學(xué)生理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的重要性

1、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是非常困難的，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的空間思維能力和邏輯思考能力，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一大阻礙。而小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并通過(guò)老師的指導(dǎo)利用所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。學(xué)生一步一步解決問(wèn)題的過(guò)程就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)能力并且可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，另一方面又提高了學(xué)生的思維能力和邏輯思考能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

2、幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題

因?yàn)樾W(xué)生的理解能力還沒(méi)有發(fā)展完全，對(duì)較難的數(shù)學(xué)詞語(yǔ)理解不了，所以目前大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是從實(shí)際生活入手，引入數(shù)學(xué)知識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力一方面需要學(xué)生掌握知識(shí)，另一方面需要能夠讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)測(cè)量這一章時(shí)，老師就可以在教授完學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)后，引入一些實(shí)際生活問(wèn)題讓學(xué)生解決一下。像測(cè)量自己的身高看是否達(dá)到動(dòng)物園的門(mén)票售賣(mài)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量自己的房間為自己的房間設(shè)計(jì)出更大的空間，在合適的位置擺放物品等。這樣不僅提升了學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力還能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容用到實(shí)處。

3、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到重要的推動(dòng)作用，學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出自己的問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獲得感，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的有效策略

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)事半功倍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利。所以老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力時(shí)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生做題遇到困難無(wú)法自己解決時(shí)要給及時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)使用多種方法解決，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維;在解決問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意題目中的細(xì)節(jié)，避免學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)眼高手低，出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤;最后，在學(xué)生解決完問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生積極的回應(yīng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的解決過(guò)程給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的解決過(guò)程得到重視。

比如，在學(xué)習(xí)加與減這一節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)的同學(xué)的考試成績(jī)，也可以讓學(xué)生計(jì)算自己的成績(jī)總和或者是自己成績(jī)與其他同學(xué)的成績(jī)差。這樣不僅可以讓學(xué)生練習(xí)加減的計(jì)算還可以幫助學(xué)生清晰的看出自己與其他學(xué)生的成績(jī)差距，讓學(xué)生間形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只是單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也是一味的接收老師傳授的知識(shí)，很少對(duì)老師講授的知識(shí)提出質(zhì)疑。但激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神是提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵一步，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所質(zhì)疑，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。所以，老師在講課時(shí)可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下所講的內(nèi)容，然后再講課前可以讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題和疑問(wèn)提出來(lái)，師生帶著問(wèn)題共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)圖形的變化這一節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)剪紙和圖像的變化提出自己的問(wèn)題，像對(duì)折時(shí)是否一定要對(duì)齊，剪紙描線時(shí)是否要畫(huà)的很像等問(wèn)題。老師可以帶著這些問(wèn)題在課上和同學(xué)們共同探討，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要一步。

3、注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)復(fù)雜高深的問(wèn)題理解起來(lái)比較困難，如果一味的對(duì)學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，老師在講課時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際將數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際生活化，便于學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，如果單純的讓學(xué)生計(jì)算可能達(dá)不到很好的教學(xué)效果，老師就可以利用生活常識(shí)，帶學(xué)生去超市，文具店等購(gòu)物場(chǎng)所進(jìn)行自主購(gòu)物，鍛煉學(xué)生的購(gòu)物能力和元，角，分之間的轉(zhuǎn)化?？梢宰寣W(xué)生使用自己的舊玩具和自己感興趣的書(shū)籍開(kāi)辦學(xué)校的跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)。再比如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，學(xué)生可能對(duì)直接學(xué)習(xí)乘法不太理解，老師就可以從最基本的方法入手，拿物品分類(lèi)歸納，讓學(xué)生從最基本的生活物件入手進(jìn)行乘法的教學(xué)。舉個(gè)例子，老師可以把作業(yè)本發(fā)給大家，英語(yǔ)作業(yè)本每人兩個(gè)，數(shù)學(xué)作業(yè)本每人兩本，語(yǔ)文作業(yè)本每人兩本，問(wèn)學(xué)生每人一共有多少本作業(yè)本。老師可以先利用加法讓同學(xué)們知道乘法的來(lái)源，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法計(jì)算，幫助學(xué)生理解解決乘法問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要通過(guò)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從實(shí)際生活入手，設(shè)立具體有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 左姍姍.面向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2] 蔣夢(mèng)穎.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)研究[D].安慶師范大學(xué)，2018.

[3]田素梅. 淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力[J]. 儷人：教師， 2014（15）：44-44.

[4]張番倫. 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2015， 000（004）：78-78.

[5]鄧履平. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2016， No.283（07）：89-89.

2283500783320