李成梅

摘 要：小學數(shù)學教師要讓所有五年級學生磨練自己，提高自己，優(yōu)化自己，使本人成為更優(yōu)秀、更優(yōu)秀的小學生，在學習數(shù)學的過程中，可以實現(xiàn)自己的更大提高和更大超越。小學數(shù)學教師應該知道，幫助全體小學生實現(xiàn)口才能力的提高和超越并不容易，全體教師和學生應該保持正確的思維模式和學習綱領，在逐漸進行的同時，解決錯誤的思維，突破障礙，讓學生牢牢記住正確的運算思維和運算模式。

關鍵詞：小學數(shù)學;口算能力;提高策略;教學模式;分析和討論

小學數(shù)學教師不能讓學生成為眼睛高手低、不進取、沒有耐心的個人。學生缺乏足夠的耐心和學習理解力時，當然會產(chǎn)生各種各樣的錯誤意識，妨礙自己的數(shù)學基本學習能力和問題。小學生可以從各個方面鍛煉自己，提高自己，提高自己，使自己沿著正確的數(shù)學學習道路勇敢地前進，實現(xiàn)個人能力的綜合進步。

一、小學數(shù)學教師要讓學生養(yǎng)成正確的口算學習習慣

小學生應該知道自己有不同的學習問題和學習障礙的原因之一是自己的學習習慣不好。小學數(shù)學教師在幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，也能讓學生在養(yǎng)成良好的學習習慣后，勇往直前，積極發(fā)展自己，使本人不斷超越自己的極限，實現(xiàn)更大的進步和超越。小學生在完成口算學習時，也應該保持相關的原則和理念，這樣才能真正做到，面向更好的自己。

例如，小學生在學習《分數(shù)的加減》時，學生應該認真刻在自己的大腦中，讓自己經(jīng)常練習頭腦。如，6/7+3/4=？學生不是把相關的計算放在計算紙上，而是用自己的大腦完成相關的計算，首先找到4和7的最小公倍數(shù)，28，其次完成相關的統(tǒng)一，24/28+21/28=45/28學生完成相關的學習任務后，在自己的大腦中形成非常清晰的學習鏈小學生必須知道自己的口算能力在潛在的默認化中得到了提高和發(fā)展。

二、小學數(shù)學教師要給學生足夠豐富的學習資源

小學生在完成運算主題時，應該知道自己要獲得足夠豐富的學習資源和練習資源，擁有豐富的學習資源和練習資源后，能夠完成相關的學習資料，充分磨練自己的口頭計算能力，使自己成為更優(yōu)秀的數(shù)學學習者。

例如，在教授《分數(shù)的加減》時，小學生應以口頭計算的形式完成班級內(nèi)的班級費用、自己的成績平均分數(shù)、家庭內(nèi)的交通費用的相關答案，使自己的運算能力、學習能力、學習效率和學習獲得相應的提高和發(fā)展。教師可以同時以微型課程的形式向?qū)W生傳播相關口頭計算問題的學習資源，學生獲得相關資源后，認真磨練個人的運算能力，加強個人的運算能力。

三、小學數(shù)學教師要讓學生及時梳理本人的學習經(jīng)驗

小學生不能成為懶惰、興奮、缺乏動力的個人。這種學習狀態(tài)不能創(chuàng)造優(yōu)秀的小學生，也不能使學生的數(shù)學學習之路充滿陽光和香味。學生不僅要善于總結(jié)本人的學習經(jīng)驗，還要認真學習他人的學習經(jīng)驗。同時，學生可以更好地學習、發(fā)展、前進，大大提高本人的學習能力和學習效率。

例如，在教授《因數(shù)和倍數(shù)》時，小學數(shù)學教師必須讓所有學生都知道他山之石，可以攻玉的道理。小學生特別要消除錯誤的學習意識和學習心理，同時在完成口頭學習任務時，可以以文字的形式記錄自己的成敗得失。小學生每次口頭計算學習中存在的問題和障礙，都要重新估算自己的學習方法和學習模式，完成相關口頭計算學習任務后，學生必須立即改變學習方法，改變自己的學習方法后，使本人的能力更大小學生同時可以和同學進行相關的測試，看看自己在5分鐘內(nèi)的口才算題的準確率，必要時，學生也要及時轉(zhuǎn)換方法，轉(zhuǎn)換方法后，再次尋求新的突破。

身為小學數(shù)學教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，從而建構(gòu)科學穩(wěn)定的合作教學模式，促進師生、生生間的良性溝通，讓整個小學數(shù)學課堂教學真正地動起來、活起來，達到理想的教學境界，展現(xiàn)出應有的魅力和價值。

參考文獻：

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