葉阿戀

【摘要】物理學(xué)科在初中教學(xué)中占有重要地位，其對于提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力有基礎(chǔ)性作用。教師必須要加強(qiáng)物理概念教學(xué)，完善教學(xué)活動設(shè)計策略，有目的地引導(dǎo)學(xué)生提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。文章就初中物理概念教學(xué)中的活動設(shè)計策略進(jìn)行了探討和研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】初中物理;概念教學(xué);活動設(shè)計

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出智能化的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)工具與教學(xué)手段也呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。教師必須要轉(zhuǎn)變自身的角色，不僅要重視傳播知識，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)實(shí)社會對人才的需求。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時，教師必須意識到實(shí)驗教學(xué)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗，觀察實(shí)驗現(xiàn)象并進(jìn)行總結(jié)和歸納，找到實(shí)驗現(xiàn)象形成的原因，體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

二、概念教學(xué)中活動設(shè)計要體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求

新課程改革中明確提出，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高其科學(xué)探究能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項非常復(fù)雜的工作內(nèi)容。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面，四者相輔相成，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個有機(jī)整體。培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)等。這是學(xué)科建設(shè)的需求，也是學(xué)生成長過程中的必要條件。在物理概念教學(xué)中，活動設(shè)計是物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的一種重要形式。高效的活動設(shè)計能夠幫助學(xué)生鞏固知識，加強(qiáng)記憶，并且鍛煉學(xué)生的探究能力、理解能力和合作能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生健全的品格[1]。因此，學(xué)生完成作業(yè)過程的同時，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)?；顒釉O(shè)計必須要體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和要求。

三、初中物理概念教學(xué)中的活動設(shè)計策略

（一）設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生形成物理概念

在初中物理課堂教學(xué)過程中，涉及一系列復(fù)雜的概念和理論，這些內(nèi)容非常抽象，很多學(xué)生難以理解。實(shí)際上，物理規(guī)律就是對生活和自然的高度總結(jié)，物理觀念是關(guān)于物質(zhì)能量運(yùn)動等客觀存在的基本認(rèn)知。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生有效建立科學(xué)的物理觀念[2]。物理觀念不等同于物理知識，屬于抽象的事物，學(xué)生通過對定理等進(jìn)行深入理解，從而形成對客觀世界的一種科學(xué)認(rèn)知。學(xué)生會對觀念性強(qiáng)的物理習(xí)題陷入無從下手的境地。為此，教師可以通過設(shè)計啟發(fā)性的問題促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深層次理解，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，形成物理觀念。

以牛頓運(yùn)動定律為例，在這一單元中，教師就可以設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生更加深入和廣泛的思考：“什么是理想實(shí)驗？理想實(shí)驗和真實(shí)實(shí)驗有什么區(qū)別？理想實(shí)驗既然不是真實(shí)實(shí)驗，那么我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)它？理想實(shí)驗對于物理學(xué)的發(fā)展有什么作用呢？”這幾個問題層層遞進(jìn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生跳出書本，深入了解物理概念，幫助學(xué)生拓寬知識面[3]。通過理想與實(shí)際情境結(jié)合，建立力與運(yùn)動的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生物理概念的形成。

（二）基于真實(shí)情景設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理概念

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，敢于質(zhì)疑，勤于探索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。常規(guī)的習(xí)題往往過于抽象，只要求學(xué)生利用相關(guān)知識點(diǎn)經(jīng)過必要分析得到某一答案，使得學(xué)生的思考僅僅是為了得出結(jié)論。學(xué)生面對此類習(xí)題難以提起興趣，對物理概念理解不透徹，且解題過程對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)系統(tǒng)性不足。因此，物理教師可以根據(jù)真實(shí)情景設(shè)計問題，使學(xué)生形成物理概念，所設(shè)計問題應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生思考。學(xué)生在審題后，在有序的思維狀態(tài)下處理問題[4]?；谡鎸?shí)情景引發(fā)思考價值的習(xí)題，能夠充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在不斷思考中達(dá)到對知識概念的深入理解，進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練。

如在強(qiáng)化理解“力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因”這部分內(nèi)容的時候，可以創(chuàng)設(shè)以下真實(shí)情景。展示火箭發(fā)射過程，并給定發(fā)射過程中圖像。問題1：火箭點(diǎn)火前處于什么狀態(tài)？請畫出火箭受力情況。問題2：火箭點(diǎn)火后處于什么狀態(tài)？火箭受力情況有何變化？問題3：什么原因造成火箭點(diǎn)火前后運(yùn)動狀態(tài)的變化？通過真實(shí)情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以三個環(huán)環(huán)相扣的問題，既解決了“力和運(yùn)動的定性關(guān)系”，又在有效的證據(jù)中體驗理解力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的目標(biāo)。

（三）設(shè)計物理教學(xué)實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生形成物理概念

物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活的自然科學(xué)。對于以形象思維為主，邏輯思維等抽象思維能力尚在發(fā)展中，以及思考問題仍需以具體事物為載體的初中生而言，學(xué)習(xí)物理離不開自身體驗。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧出在指頭上。”教師在物理教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生多“做”，讓學(xué)生在“做”中去體驗認(rèn)識物理概念和規(guī)律，掌握科學(xué)方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，并體驗科學(xué)思維的樂趣。根據(jù)實(shí)驗所獲取的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，得出力的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。

（四）分層次設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念

初中物理活動設(shè)計是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作，教師既要對教材內(nèi)容有深入的了解，又要對學(xué)生的知識水平、接受能力有全面的掌握。一切教學(xué)設(shè)計和作業(yè)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重他們的主體性，活動設(shè)計要立足突破單元核心知識點(diǎn)，由易到難地確立核心知識體系的層次性;針對學(xué)生個體的差異，習(xí)題結(jié)果要體現(xiàn)學(xué)情的層次性[5]。以知識為橋梁讓活動設(shè)計連接教材與學(xué)生，最終提高學(xué)生的物理素質(zhì)。這要求習(xí)題內(nèi)容需要多元化，難度要設(shè)置不同的檔位，從而引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念。設(shè)計中可分基礎(chǔ)題（全體學(xué)生要求掌握）、中等題（由“淺”入“深”，基礎(chǔ)中上的學(xué)生能夠良好完成，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可部分完成）和提升題（“難”中存“易”，優(yōu)秀生可以良好完成，基礎(chǔ)中下的學(xué)生可以完成部分內(nèi)容），讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲，都能達(dá)到更高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“獲”有所“求”。

如突破“加速度與力”這一核心知識點(diǎn)，還是以火箭發(fā)射過程為例，可定性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量實(shí)驗設(shè)計。問題1：運(yùn)動狀態(tài)的改變意味著什么？問題2：猜想加速度的影響因素有哪些？問題3：要探究加速度與力的關(guān)系，如何控制質(zhì)量？請設(shè)計一個實(shí)驗定量探究加速度與力的關(guān)系。教師通過層層遞進(jìn)的設(shè)計及開放性、實(shí)踐性問題的穿插，要求學(xué)生通過所提出的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)，或搜集證據(jù)論證最后得出結(jié)論這樣的過程，在螺旋提升的問題解決過程中掌握科學(xué)的探究方法。

（五）制訂素養(yǎng)導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理概念

在初中物理活動設(shè)計中，之所以要布置物理作業(yè)，核心目的就是提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，幫助學(xué)生鞏固理解知識，培育其探究能力和學(xué)習(xí)品格。完成作業(yè)的過程就是學(xué)生自我提升的過程。離開課堂后，學(xué)生需要通過有效評價體系約束自己完成作業(yè)?？茖W(xué)的評價體系有助于學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。這既是思維的過程，也是科學(xué)態(tài)度、情感、倫理等人文情感形成的過程。

總而言之，在初中物理學(xué)科中，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理活動設(shè)計是一項非常重要的工作內(nèi)容。教師必須要不斷探索活動設(shè)計的思路，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)理念，真正讓活動更加適合學(xué)生，從而有效發(fā)揮活動的價值，幫助學(xué)生理解物理知識及物理概念，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與關(guān)鍵能力有著重要的意義。

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