潘少紅

【摘要】本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長。幼兒園應(yīng)以自制游戲棋為切入點(diǎn)，積極探索將本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒游戲棋進(jìn)行深度整合，幫助幼兒了解、繼承和發(fā)揚(yáng)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立本土文化自信，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

【關(guān)鍵詞】本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;自制游戲棋;幼兒園

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度校本研究課題“自制游戲棋與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB19-910）的階段研究成果。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！北就廖幕?，是一個(gè)地方反映特定地域自然、人文特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富總和，是培養(yǎng)幼兒鄉(xiāng)土情感的重要資源。我園開展“自制游戲棋與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合的實(shí)踐研究”的省課題研究，探索將本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒游戲棋進(jìn)行深度整合，引導(dǎo)幼兒傳承本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立本土文化自信，使本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)幼兒的心田，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，塑造良好的棋風(fēng)、棋德及棋品，促進(jìn)幼兒感知力、想象力、思維能力及非智力因素的發(fā)展，促進(jìn)其素質(zhì)全面提升。

一、本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選擇

幼兒園所在的三明地處福建省中西北部，是全國文明城市、國家衛(wèi)生城市、國家園林城市，自然資源優(yōu)越，人文資源獨(dú)特。

第一，三明各種歷史遺跡豐富，如史前人類遺址萬壽巖古人類遺址、南山遺址等。

第二，三明自然條件優(yōu)越，擁有眾多的名山旅游資源，是中國最綠省份的最綠城市，森林、山峰眾多，森林中富含的負(fù)氧離子構(gòu)成了無處不在的“天然氧吧”。

第三，三明是一個(gè)相對封閉而保留了不少古老民俗的城市，由農(nóng)耕社會(huì)產(chǎn)生和二十四個(gè)節(jié)氣演變而成的歲時(shí)節(jié)日在三明保留至今。在廣大鄉(xiāng)間地區(qū)，遇到中國傳統(tǒng)節(jié)日仍然會(huì)比較隆重地慶祝，展示著三明本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如正月新春舞龍燈與唱方言戲，元霄鬧花燈，端午劃龍舟。舞燈有古老的“稻草龍”和始于宋代的“矮子龍”，花燈亦有獨(dú)特的“采茶燈”和“蓮花燈”，還有放河燈等。

第四，三明有豐富的特產(chǎn)美食，竹、木、菇、閩筍、建蓮、金桔、獼猴桃、花柰、天然寶石已在國內(nèi)外久負(fù)盛名;飲食文化深厚，民間有很多風(fēng)味獨(dú)特、做工精細(xì)、品種繁多的傳統(tǒng)特色小吃美食，如熏鴨、碧玉卷、米粿、糍粑等等。

第五，三明紅色資源豐富。這里是中央紅軍長征的出發(fā)地，中央蘇區(qū)的核心區(qū)，紅旗不倒的革命根據(jù)地。毛澤東、朱德、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家都曾在三明從事過革命實(shí)踐，留下眾多極其珍貴的革命文物和遺跡。在革命戰(zhàn)爭年代，老區(qū)人民進(jìn)行前仆后繼、艱苦卓絕的斗爭，留下了許多感人肺腑的革命故事和極其寶貴的精神財(cái)富。

基于這樣的優(yōu)質(zhì)資源，我園省課題“自制游戲棋與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合的實(shí)踐研究”所研究的本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要包括三明本土的自然景觀、文物古跡、美食小吃、民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)和紅色文化等。

二、自制游戲棋與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園積極創(chuàng)設(shè)濃厚的三明本土游戲棋文化的環(huán)境，一是滲透到墻面裝飾中。幼兒園以三明本土自然景觀、文物古跡、美食小吃、民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)、紅色文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圖片、相關(guān)美術(shù)作品、教師家長精心自制的三明本土幼兒游戲棋譜為主，把樓梯、走廊布置成展區(qū)，增強(qiáng)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸引力，使孩子體驗(yàn)家鄉(xiāng)本土傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。

二是滲透到班級(jí)區(qū)域環(huán)境中。每個(gè)班級(jí)設(shè)有一個(gè)棋藝區(qū)，教師選用了三明本土的自然資源和民間傳統(tǒng)用品對棋藝區(qū)進(jìn)行了有本土特色的布置，如：中一班以竹子為主線，將自制的“三元筍竹游戲棋”，以實(shí)物做成立體棋譜展示在棋藝區(qū)中，讓孩子們直觀認(rèn)識(shí)和了解家鄉(xiāng)的自然資源;大一班以紅軍戰(zhàn)斗故事為版本，在操場一角布置了封鎖線、碉堡、獨(dú)木橋……打造“轎頂山戰(zhàn)役”戶外軍事體育活動(dòng)場景，讓孩子們身臨其境，猶如進(jìn)入了戰(zhàn)場。

三、自制游戲棋與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合的研究活動(dòng)

（一）樂學(xué)善思，“棋”聚一堂

1.教師研討活動(dòng)。我園將三明本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒生活中，在追隨幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要的基礎(chǔ)上，分別從“綠色三明”“紅色三明”“美食三明”這三個(gè)主題出發(fā)分年段設(shè)計(jì)游戲棋，課題組組織小、中、大三個(gè)年級(jí)段教師分別圍繞“三明本土自然景觀”“三明本土美食小吃”“三明本土紅色故事”的主題進(jìn)行教師自制本土游戲棋的研討活動(dòng)?；顒?dòng)以“世界咖啡”的教研模式展開，實(shí)際操作，分享交流，通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)了“三元十八寨游戲棋”“熏鴨誕生記游戲棋”“轎頂山之戰(zhàn)游戲棋”這三幅棋的設(shè)計(jì)思路和研討觀點(diǎn)。

課題組以“辯論式”“診斷式”的教研形式進(jìn)行三明本土自制棋集體研討，課題組教師針對如何選取適宜的內(nèi)容設(shè)計(jì)本土游戲棋，組織幼兒學(xué)習(xí)新棋，以及如何關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況等方面，在研討過程中提出合理的建議，收獲頗多。課題組教師在研究學(xué)習(xí)中不斷探索、實(shí)踐，形成了教研新模式，提高了課題實(shí)踐能力。

2.幼兒區(qū)域活動(dòng)。我們將初具雛形的棋譜投放至棋藝區(qū)，觀察幼兒游戲情況，根據(jù)幼兒游戲反饋進(jìn)行多次調(diào)整，最終形成適合幼兒年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒自主參與積極性，并促進(jìn)幼兒德、智等多方面全面發(fā)展的三明本土文化游戲棋，同時(shí)有效提升了教師自制本土棋的能力。

3.幼兒主題活動(dòng)。我們圍繞“紅色、綠色、美食”主題定期開展了“三明本土幼兒游戲棋”觀摩研討活動(dòng)，對三明本土文化進(jìn)行了深入挖掘、推敲和反復(fù)研究，力求通過教學(xué)，提升幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒明棋理、守棋道、樹棋德，真正讓幼兒“學(xué)在棋中，樂在棋中，成長棋中”，讓本土游戲棋課程更豐富、更完整。

（二）線上歡“研”，“棋”遇美好

為了更深入進(jìn)行自制游戲棋與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的整合研究，課題組組織教師們通過線上相聚，進(jìn)行三明本土文化游戲棋的系列研討活動(dòng)。

1.分享棋譜，集思廣益。各年齡段以“綠色三明”“紅色三明”“美食三明”這三個(gè)主題設(shè)計(jì)出新的三明本土文化游戲棋：小班的“綠色三明·綠色行游戲棋”，中班的“米粿誕生記游戲棋”，大班的“紅色名人舊居”“三明‘中央紅軍村故事游戲棋”。

2.暢所欲言，智慧碰撞。教師們在活動(dòng)中積極參與互動(dòng)，圍繞三明本土自然景觀、美食小吃以及紅色文化等方面進(jìn)行棋譜交流、討論。立足于以幼兒為本的教育思想，除了考慮棋譜內(nèi)容的趣味性、規(guī)則的適用性和玩法的多變性，還對遵從幼兒年齡特點(diǎn)及重在支持激勵(lì)幼兒在棋活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性展開深入討論。

（三）家長參與，共享“棋”樂

為推動(dòng)省課題研究工作，幼兒園搭建家園攜手共育的橋梁，充分調(diào)動(dòng)家長資源，發(fā)動(dòng)家長積極參加三明本土自制游戲棋面對面的研討交流活動(dòng)，為三明本土游戲棋設(shè)計(jì)注入新動(dòng)力。

小班開展了“綠道騎行游戲棋”“端午習(xí)俗棋”“三元筍竹游戲棋”“環(huán)游三明游戲棋”等三明本土自制棋親子活動(dòng)，讓家長與孩子們一起感受三明本土文化的魅力;中班開展了以“三明本土美食”為主題的親子自制棋活動(dòng)，分別為“熏鴨誕生記游戲棋”“米果誕生記游戲棋”“酸棗糕誕生記游戲棋”“米花糕誕生記游戲棋”，豐富了家長與幼兒對三明本土美食文化的了解;大班開展了“重走三明紅色基地游戲棋”“小紅軍出行記游戲棋”等三明本土自制戶外棋親子活動(dòng)，讓家長與孩子們一起重溫那段可歌可泣的壯烈歷史，感悟紅色文化，傳承紅色精神。

（四）童年“弈”事，“棋”樂無窮

1.棋王爭霸，誰與爭鋒。幼兒園開展了幼兒“傳承經(jīng)典，‘棋樂無比——棋王爭霸賽”活動(dòng)，活動(dòng)本著“以賽激趣，以賽養(yǎng)情，以賽促能，以賽成品”的宗旨，讓幼兒在兩兩對弈中感受棋游戲的快樂，提高幼兒的棋藝興趣和水平，培養(yǎng)幼兒勝不驕、敗不餒的良好心理素質(zhì)，同時(shí)提升幼兒的觀察力和思維力。

2.大手牽小手，快樂“棋”步走。幼兒園組織中班帶小班的“以大帶小混齡活動(dòng)”，打破了年齡和班級(jí)的界限，重在提高幼兒參與自制游戲棋活動(dòng)的積極性，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。在自制棋游戲的互動(dòng)交往中，小班幼兒加深了對棋內(nèi)容的認(rèn)知，提升了其遵守棋規(guī)則和下棋的能力;中班幼兒實(shí)現(xiàn)了社會(huì)性發(fā)展，不同年齡段的孩子都有所進(jìn)步，盡情享受自制游戲棋帶來的快樂?；忑g活動(dòng)推進(jìn)了自制游戲棋的廣泛開展和深入研究，豐富了幼兒對三明本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了以棋育人、以棋促智、以棋養(yǎng)德及全面發(fā)展的目的。

3.童言稚語，與“棋”相伴。教師引導(dǎo)孩子們用自己的童言稚語向大家講述自制“紅色文化”游戲棋譜中一個(gè)個(gè)感人至深的紅色故事，開創(chuàng)了自制游戲棋譜學(xué)習(xí)的新形式，以寓三明本土文化于智力運(yùn)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)、智力和趣味的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了傳播和學(xué)習(xí)三明本土游戲棋文化的功能和價(jià)值。

4.入戶關(guān)愛，“棋”樂融融。教師們將自制的以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”為主題的三明本土文化自制游戲棋譜送至幼兒手中，讓幼兒在居家的日子里與爸爸媽媽共享“棋”樂。

我們將繼續(xù)推進(jìn)省課題“自制游戲棋與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合的實(shí)踐研究”，深入挖掘三明本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加自制游戲棋與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合的深度與廣度，開發(fā)符合幼兒年齡特點(diǎn)的本土文化游戲棋與棋課程，使幼兒充分感受本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及自制游戲棋所帶來的魅力，為幼兒園的教育改革注入新的源動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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莊子明.閩南本土文化資源在幼兒園課程中的開發(fā)與利用[J].教育觀察，2019（06）：36-37.