陳明

【摘要】基礎(chǔ)教育的發(fā)展從知識(shí)教育轉(zhuǎn)變成了智慧教育，教學(xué)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)變成了“育人”。在此背景下，很多語文教師在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中開始使用網(wǎng)絡(luò)視頻，依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體逼真的教學(xué)情境，使較為抽象的作文教學(xué)變得更加具體，使教學(xué)點(diǎn)更加清晰、形象，真正創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀語文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)視頻;語文作文課堂教學(xué);應(yīng)用

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平在原有基礎(chǔ)上得到了極大的提升，社會(huì)的發(fā)展也在不斷促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教育改革的推進(jìn)，對(duì)教師的要求也越來越高。教師的任務(wù)不單單是教書，而是緊跟時(shí)代潮流，為國家培養(yǎng)出具有健全人格的人才。在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，而且能提高學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生帶來極大的樂趣和滿足感，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師也會(huì)從作文教學(xué)中感受到教學(xué)的樂趣和學(xué)生神奇的想象力。

二、在語文作文課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻的意義

首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，很難集中注意力上完整節(jié)課。教師在語文作文課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻將會(huì)有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在這種較為新穎的教學(xué)模式下提升學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，從而提高整體教學(xué)效果[1]。

其次是營造濃厚的課堂氛圍。一堂成功的課堂教學(xué)離不開課堂的活躍程度。小學(xué)語文教師在作文課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)會(huì)加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生交流、溝通，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生將會(huì)在這種氛圍的影響下取得良好的學(xué)習(xí)效果，并不斷提高自身語文素養(yǎng)。

再次是提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生身處良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語文學(xué)習(xí)效果自然有所提升。在小學(xué)語文作文課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻將會(huì)有效地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中存在的不足

（一）作文脫離了生活實(shí)際

學(xué)生的寫作素材包括書本知識(shí)和在生活實(shí)踐中積累的素材兩部分。如果作文中只有空洞的書本知識(shí)而缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，那么只會(huì)得到一篇缺乏靈魂的作文。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是作文教學(xué)。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些教師在語文教學(xué)中通常只教授寫作技巧，忽略了學(xué)生的生活體驗(yàn)，很多學(xué)生的作文中也存在著內(nèi)容空洞或脫離實(shí)際生活等情況，學(xué)生喪失了對(duì)寫作的興趣，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不好[2]。

（二）忽略了閱讀的作用

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中最重要也是最不可或缺的兩個(gè)部分。而且閱讀和寫作是相互依靠、相互促進(jìn)的關(guān)系。小學(xué)生由于年齡原因，心智較為幼稚，生活閱歷不足，造成他們不能正確認(rèn)識(shí)外面的世界，因此閱讀對(duì)小學(xué)生就顯得尤為重要。

閱讀可以帶領(lǐng)學(xué)生初步了解大千世界。在閱讀過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)道理，積累生活經(jīng)驗(yàn)，而且能夠大量積累寫作素材，最終形成自己的寫作手法。但是在傳統(tǒng)作文課堂中，教師很少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力提升得較慢，并且在提升寫作能力的過程中也會(huì)遇到較大的困難，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升會(huì)帶來較大的消極影響。

（三）缺少必要的人文教育

表面上語文教育是要對(duì)學(xué)生傳授語文知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)五千年的中華文化有所了解，但這并不是語文教育的全部。語文教育的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生做人做事。小學(xué)生還未形成健全的“三觀”，在認(rèn)識(shí)事物的過程中很容易走入誤區(qū)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

小學(xué)生在課堂中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，除此之外，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注意幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生建立健全人格。但是小學(xué)語文課堂中也存在一定的缺陷，如教師有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生情感的表達(dá)，只重視學(xué)生知識(shí)能力的提升。學(xué)生語文成績的提高在很大程度上取決于作文，而作文成績的提高則依賴于學(xué)生的情感表達(dá)能力。因此教師在平時(shí)若是忽視了學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，那么將會(huì)抑制學(xué)生寫作能力的提升。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

受應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)生都習(xí)慣了為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的模式。在小學(xué)階段，家長和學(xué)生并不重視語文課程的學(xué)習(xí)，再加上小學(xué)生的升學(xué)壓力較小，所以學(xué)生就容易忽略語文這門課。并且學(xué)生只需要背熟范文就可以在作文中獲得高分，因而更容易對(duì)作文失去學(xué)習(xí)興趣。

四、網(wǎng)絡(luò)視頻在作文課堂中的運(yùn)用

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)視頻的獨(dú)特優(yōu)勢發(fā)揮出來。教師如果能合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，而且能夠提升學(xué)生的寫作能力。

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，就必須先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師在備課時(shí)要保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)符合該年齡段學(xué)生的需求與特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)要科學(xué)合理。其次，教師要保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)作文進(jìn)行及時(shí)批改。教師可以通過批改作文來熟悉、掌握學(xué)生的寫作情況。同時(shí)，教師在講評(píng)作文時(shí)要有針對(duì)性，合理地指出學(xué)生寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力不斷提高[2]。

例如，很多學(xué)生都有看動(dòng)漫的愛好，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以選擇和本次作文主題相關(guān)的動(dòng)漫視頻在課堂中播放，利用動(dòng)漫視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)作文課的興趣。在這一過程中，學(xué)生將會(huì)被網(wǎng)絡(luò)視頻吸引注意力，加深對(duì)作文的理解，從而更好地展開對(duì)作文的構(gòu)思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

語文是一門充滿想象力的學(xué)科，只有放飛小學(xué)生想象的翅膀，語文課堂才會(huì)充滿生命力。因此，教師要選擇智慧課堂的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而使學(xué)生在情境中更好地掌握相關(guān)知識(shí)[3]。

例如，教師在布置關(guān)于家庭的作文時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段父母在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)不同態(tài)度的視頻，然后引出本堂課的內(nèi)容：“視頻中父母的態(tài)度是不是很熟悉？在生活中，父母對(duì)同一件事的態(tài)度是不是也有所不同？今天要學(xué)習(xí)的作文就和家庭小事有關(guān)?！痹谶@一過程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行思考，并和自己的家庭聯(lián)系起來，從而在寫作中有更多的感悟。

（三）從生活中尋找寫作素材

藝術(shù)來源于生活，作文也是一樣的。部分教師會(huì)要求學(xué)生多看范文，多背名言警句，雖然在短期內(nèi)會(huì)提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，但是在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成較好的寫作習(xí)慣，整體寫作水平得不到提高。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先就要讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，尋找寫作的素材。其次，教會(huì)學(xué)生欣賞范文，進(jìn)行相應(yīng)的思考，并學(xué)會(huì)組織語言。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，在觀察和體驗(yàn)生活的過程中不斷地積累寫作素材[4]。

例如，在寫關(guān)于秋雨的作文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于秋雨的視頻，讓學(xué)生通過視頻觀察秋雨之美。除此之外，在保證安全的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開辟第二課堂，和學(xué)生一起走進(jìn)大自然。秋雨過后，黃葉紛紛落下，這時(shí)教師可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的場景進(jìn)行觀察感受。體驗(yàn)完秋雨后的美景，教師就可以布置和秋雨相關(guān)的主題作文讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生不僅感受到了大自然的美景，而且在寫作時(shí)能夠體驗(yàn)到文思泉涌的感覺。在這一過程中，學(xué)生將會(huì)把視頻中的秋雨情景和生活中的情景相聯(lián)系，從而豐富寫作素材。

（四）豐富教學(xué)模式

科技的快速發(fā)展改變了人們的生活方式，對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。教師在作文教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，在為學(xué)生帶來全新課堂的同時(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[5]。

例如，教師在教授和自然相關(guān)的作文時(shí)，可以先向?qū)W生提出幾個(gè)問題：“在日常生活中，大家有深入感受過大自然帶來的美嗎？可以和大家分享一下你都從大自然中感受到了什么嗎？”待學(xué)生分享完后，教師利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于自然美景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于大自然壯觀景象的作文。

五、結(jié)語

雖然小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在著很多不足，但是教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中只要合理地使用網(wǎng)絡(luò)視頻，那么將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷地提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生成長為人格健全的人。

【參考文獻(xiàn)】

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