高楠楠

【摘要】在教學過程中，很多學生的文字表達能力不強，不能夠很好地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的想法和訴求。因此，可以通過繪本載體開展持續(xù)性科學探究教學，以圖文結(jié)合的模式幫助學生提升知識掌握程度和人際交流能力。文章就繪本留痕在小學科學課外探究中的應(yīng)用進行了探討和研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】繪本留痕;小學科學教學;課外探究;應(yīng)用策略

一、引言

義務(wù)教育小學教學目標中明確提出，必須要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提倡以動手實踐為主的探究性學習，提高學生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)學生主動學習和主動探究，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要為學生構(gòu)建寬松自由、積極向上的學習環(huán)境，給予他們自主發(fā)揮空間，從而促使學生不斷進步，不斷成熟。我們必須要充分認知到課外探究活動的重要價值。探究是人類的天性，在小學階段培養(yǎng)學生的探究能力有助于幫助他們加深對于科學文化知識的認知，發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象下的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。大量的研究和實踐表明，繪本留痕是一種非常有效的教學形式，能夠培養(yǎng)學生持續(xù)探究能力[1]。

二、觀察留痕，實施記錄

小學科學課外探究活動涉及大量的持續(xù)性課外觀察活動，需要學生擁有持久的耐心，并且做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄和處理工作。因此，教師難以對學生的活動實施狀況進行有效的跟蹤，學習監(jiān)管較為困難。那么，如何通過有效的載體，促進學生提高學習的積極性和主動性，做到有效的課外觀察呢？繪本是一項非常重要的教學輔助工具，可以讓學生將事物變化的數(shù)據(jù)記錄在表格上，將事物的變化過程與實驗現(xiàn)象用鉛筆畫的方式呈現(xiàn)出來，從而讓數(shù)據(jù)與現(xiàn)象分別留下痕跡。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）數(shù)據(jù)式動態(tài)留痕

在小學中年級教材的中長期探究過程中，很多探究活動往往以月為計量單位。比如花草樹木以及小動物飼養(yǎng)類實驗是非常經(jīng)典的探究活動，要求學生觀察動植物的生長變化，將數(shù)據(jù)記錄下來，觀察整個動態(tài)變化過程，并且進行總結(jié)。在活動開展過程中，數(shù)據(jù)記錄是最為核心與基礎(chǔ)性的工作內(nèi)容。而繪本能夠為學生提供相關(guān)的記錄表格，幫助學生更加系統(tǒng)地整理和分析數(shù)據(jù)，從而加強對事物變化過程的認知。繪本不僅提供了表格，而且有相關(guān)觀察方法的指導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)。學生能夠根據(jù)指導(dǎo)改進自身的記錄工作，從而為科學素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（二）畫圖式漸變留痕

在小學科學課外探究活動中，如果僅僅進行簡單的數(shù)據(jù)記錄，往往顯得枯燥乏味，無法真正吸引學生的注意力。因此，教師可以鼓勵學生開展畫圖式漸變留痕，在記錄過程中，借助簡筆畫、漫畫思維導(dǎo)圖、拍攝照片等形式記錄動植物的變化過程，讓乏味的探究過程更加生動與有趣。圖畫的使用讓文本更加豐富多彩，并且提供了有效的支撐。圖畫不僅能提高學生的探究記錄興趣，而且能夠讓事物的變化更加直觀地呈現(xiàn)出來。例如，在觀察蠶寶寶的生長變化實踐中，學生可以利用繪本，以鉛筆畫的形式把蠶的各個階段畫出來，以便日后與同學進行溝通和交流，并且增強學習自信[3]。

（三）文字式問題留痕

在科學課外探究活動開展過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)很多動植物的小秘密，心中可能會充滿疑問，這些新奇的問題縈繞在他們腦海之中，勾起了他們對科學知識的探究欲望。小學生知識存儲量比較少，如果這些秘密和問題都以數(shù)據(jù)和圖案的形式呈現(xiàn)出來，將會是一項比較復(fù)雜的任務(wù)，難度過大。因此，我們可以借助文字式問題留痕來開展教學。小學生的繪畫功底不強，適當?shù)奈淖钟涗浤軌蛴行лo助學習。例如，在《蠶寶寶的變形記》繪本中，為了充分增強探究的科學性與趣味性，教師可以設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)語：“同學們，你想觀察蠶寶寶的哪些變形形態(tài)呢？你準備用哪些工具進行記錄和研究呢？輕輕撥開蠶繭，你能夠發(fā)現(xiàn)什么呢？”從而有助于學生開展課外實驗[4]。

三、思考留痕，拓展延伸

在課外探究過程中，學生可能會遇到各種類型的問題，由于沒有身處學校中，無法及時就這些問題與教師進行溝通與交流。因此，教師要通過設(shè)計繪本為學生提供和指導(dǎo)，引導(dǎo)學生將自己的思考要點及時記錄，以便后續(xù)在學校中進行交流與答疑，為拓展延伸提供素材。同時，在繪本設(shè)計過程中，教師要傳授給學生科學記錄的方法，要實事求是，記錄真實有效的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的實證意識[5]。

（一）獨立留痕

發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更為重要。問題是科學探究的起點，教師必須要引導(dǎo)學生建立起發(fā)現(xiàn)問題的能力，在課外探究觀察過程中，將遇到的疑惑之處有效記錄。然而，很多學生并不能夠掌握有效的問題記錄手段，有很多文字記錄過于簡單，沒有抓住問題核心。因此，教師要對學生做好引導(dǎo)工作，將問題盡可能詳細地記錄。然后，學生獨自查找資料，并且進行初步分析，嘗試解決一些簡單的問題，在后續(xù)的探究活動中，可以尋求同學或者教師的幫助[6]。

（二）小組合作留痕

小組合作是一項非常高效的教學活動形式。在小組研討過程中，每一位小組成員都必須要積極發(fā)言，主動參與其中，在思維碰撞過程中可能會遇到問題和啟發(fā)，要做好記錄工作，以便后續(xù)的深入研究。教師應(yīng)當及時做好宣傳與指導(dǎo)，在每周的繪本交流時間與學生進行溝通。學生以小組為單位，由小組長匯報觀察過程中的發(fā)現(xiàn)，并且把復(fù)雜問題匯總，由教師在課堂上進行集中講解。

（三）合作實驗留痕

在小學科學課外探究活動開展過程中，很多問題屬于實踐性質(zhì)的問題。在條件允許的情況下，學生可以通過大量的實踐操作開展探究。因此，教師要鼓勵學生學會制訂實驗方案，增強實驗的科學性及合理性，并且以小組為單位合作商榷實驗步驟，進行實驗優(yōu)化。只有這樣，才能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并且將學生的進步以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來，幫助學生增強學習自信。除此之外，在總結(jié)探究的過程中，學生能夠不斷豐富個人的學習經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，有助于培養(yǎng)和提升科學探究能力，在合作中探究，提高人際交流能力，構(gòu)建良好的朋友關(guān)系[7]。

四、實驗留痕，全面深入

在開展課外探究實驗的過程中，要增強實驗的有效性及科學性，同時要關(guān)注學生在實驗過程中的情感體驗和學習態(tài)度。此時，教師可以借助繪本引導(dǎo)學生將實驗進行留痕。在學生以獨立個體開展探究實驗的過程中，可以采取4+1階梯式留痕方式;以小組合作的形式開展探究實驗時，可以采取1+n并列式留痕方式;在學生與家長開展探究合作時，可以利用x+1綜合化留痕方式。必須要靈活運用各種教學手段和留痕方式，從而增強教學的多樣性和適應(yīng)性，以便后續(xù)各項工作的開展。

（一）獨立探究，4+1階梯式留痕

在小學科學課外探究活動中，學生經(jīng)驗不足。教師可以選擇一些簡單的課外實驗讓學生進行探究，比如飼養(yǎng)蝸牛、金魚、烏龜?shù)鹊?。在飼養(yǎng)小動物的過程中，學生能夠感受到生命的力量，發(fā)現(xiàn)生命在不同階段的不同表現(xiàn)形式。教師進而鼓勵學生在全班范圍內(nèi)進行交流和溝通，不同學生分享自身的發(fā)現(xiàn)，增強教學趣味性。所謂4+1，是指4篇簡單記錄加一篇詳細記錄，周一到周五略寫4篇觀察記錄，在周末要進行詳細的觀察記錄，前者要求學生簡單記錄兩三句話即可，而周末的觀察記錄應(yīng)當力求詳細，提出問題，并且查找資料進行探究，從而使之成為一篇詳細的有科學價值的研究記錄。

（二）合作探究，1+n并列式留痕

對于一些難度稍高的科學課外探究活動，可以采用小組合作學習的方式實現(xiàn)合作探究，共同完成任務(wù)。在這個過程中，學生既能夠培養(yǎng)合作意識，又能夠?qū)W習知識。為了確保每個學生都能夠積極參與到其中，可以采取1+n的形式進行數(shù)據(jù)記錄，也就是一人進行基礎(chǔ)記錄，多人進行補充點評，小組成員輪流記錄，從而讓所有成員都能夠參與到其中。另外，在補充點評工作中，每一位學生都有獨特的觀察角度與思考方式，從而呈現(xiàn)出不一樣的事物分析方法。

（三）協(xié)作探究，x+1綜合式留痕

大部分的課外探究活動場所為家庭，家長的支持程度對于學生的課外探究活動效果有非常重要的影響。在家長參與的探究活動中，可以采用x+1模式，所謂x，主要是指家庭中的各個成員，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等人，所謂1，是指學生本身。家長可以使用手機、相機等工具對事物的變化過程進行記錄，與孩子一同進行觀察和學習，從而拉近親子關(guān)系，在家庭中營造濃郁的學習氛圍。

總而言之，繪本留痕在小學科學課外探究中具有非常重要的價值，符合小學生的年齡與認知特點，能夠幫助學生深入地分析事物變化過程，培養(yǎng)科學探究精神。我們必須要不斷革新教學思路，改進教學手段，從而培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的小學生。

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