李鶴

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，很多新型的教學(xué)模式被教師應(yīng)用在課堂中，其中就包括小組合作。合作教學(xué)不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中，而且可以增加師生之間、同學(xué)之間的交流。但是教師在引入合作教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小組合作，找到應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂。本文主要針對(duì)英語(yǔ)課堂中的小組合作進(jìn)行具體說(shuō)明，其中包括小組合作的重要性、問(wèn)題以及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.028

小組合作教學(xué)主要指教師為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們針對(duì)教師提出的問(wèn)題以小組的形式進(jìn)行交流與討論，這樣教師不僅可以在英語(yǔ)教學(xué)中教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓他們將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。這種教學(xué)模式可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以拓展他們的思維。教師可以利用小組合作改變過(guò)去的教學(xué)模式，將課堂變得更加多樣化、有趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。

一、英語(yǔ)合作教學(xué)的重要性

教師在英語(yǔ)課堂中引入小組合作對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的。第一，教師在教學(xué)中不應(yīng)該單單教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！睂W(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率，這樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的、有意義的。而且教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們以后的發(fā)展有很重要的幫助，小組合作可以改變過(guò)去的教學(xué)形式，在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而現(xiàn)在學(xué)生成為了課堂的主體，這樣不僅可以讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以鍛煉他們的思維能力。第二，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中是不可或缺的，語(yǔ)言是人們交流最重要的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法。在過(guò)去的教學(xué)中，我們?yōu)榱吮３终n堂紀(jì)律，與學(xué)生不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的交流，而合作教學(xué)可以有效改善這一問(wèn)題。合作教學(xué)可以為他們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以增加師生之間的交流。第三，小組合作需要同學(xué)之間的溝通和交流，這樣可以提高他們的表達(dá)能力。在小組合作中，教師可以找到他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谛〗M中找到自己的定位，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在小組合作中教師是課堂的引導(dǎo)者，這非常符合當(dāng)代的教學(xué)觀念[1]。

二、目前英語(yǔ)合作教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.沒(méi)有合理分配小組。在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同的情況，這是非常正常的，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中盡量減少學(xué)生之間的差距。很多教師在進(jìn)行分組和分配任務(wù)時(shí)都出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的分配缺乏合理性。初中學(xué)生與其他階段的學(xué)生均有所不同，他們正值青春期，擁有自己的思維模式和自己的想法，所以我們?cè)陂_(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，一定要考慮他們之間的差異性。但是很多教師在分配小組成員時(shí)沒(méi)有考慮他們之間的差異性，在分組時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生之間的特長(zhǎng)進(jìn)行互補(bǔ)，導(dǎo)致小組分組不合理。

2.學(xué)生的參與度不高。在小組合作中有一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，導(dǎo)致他們?cè)谳p松的環(huán)境中逐漸變得懶惰。學(xué)生在小組合作中不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在其他同學(xué)進(jìn)行討論時(shí)也不會(huì)參與其中，這樣失去了小組合作的意義，教師也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至一些學(xué)生在小組中討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，還有可能影響到其他同學(xué)，破壞良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)教師教學(xué)是非常不利的[2]。

3.教師盲目使用小組合作教學(xué)。好的教學(xué)方式不是不可或缺的，教師應(yīng)該考慮這種教學(xué)方式是否適合班級(jí)同學(xué)。在小組合作中，每個(gè)小組都會(huì)有能力強(qiáng)和能力弱的同學(xué)，在討論時(shí)能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)完成大部分任務(wù)，這會(huì)讓小組合作變成個(gè)人學(xué)習(xí)，而其他同學(xué)在小組合作中沒(méi)有收獲，這與我們的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。很多教師認(rèn)為小組合作可以有效提高課堂教學(xué)效率，但是他們沒(méi)有考慮是否適合學(xué)生，一味地在課堂中推進(jìn)合作教學(xué)，以至于課堂教學(xué)的效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到提高。我們作為教師應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)陂_(kāi)展小組合作教學(xué)前應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，制作針對(duì)性的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生接受小組合作教學(xué)，我們?cè)谛〗M合作教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)他們的綜合能力，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率[3]。

4.小組合作缺少評(píng)價(jià)。在小組合作中最后一部分就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)中合理進(jìn)行評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，找到自己犯錯(cuò)的原因，引導(dǎo)他們找到正確的思維方式。但是在目前的英語(yǔ)課堂中，教師往往難以完成這一部分，主要是因?yàn)槲覀冎荒芸吹矫總€(gè)小組最終呈現(xiàn)的報(bào)告，而不能對(duì)每個(gè)學(xué)生在不同階段的做法進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致教師不能給出合理的評(píng)價(jià)。

三、小組合作教學(xué)的實(shí)施策略

1.考慮學(xué)生的差異性，合理分配任務(wù)。教師在分配小組成員時(shí)不僅要考慮學(xué)生的人數(shù)，還要考慮他們的學(xué)習(xí)情況，尤其要重視他們的性格特點(diǎn)，我們應(yīng)該讓小組同學(xué)之間進(jìn)行互補(bǔ)，充分利用每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們互幫互助，共同探討問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生用小組合作的方式完成任務(wù)，我們應(yīng)該在小組中選出組長(zhǎng)，由他來(lái)管理小組的紀(jì)律，將每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，保證組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，我們可以利用學(xué)習(xí)的時(shí)間增加他們之間的交流。我們?cè)诜纸M時(shí)不應(yīng)該采取固定的形式，我們可以按照座位分組，也可以按照學(xué)號(hào)分組，還可以將某些同學(xué)進(jìn)行對(duì)調(diào)，這樣學(xué)生就可以有更多的學(xué)習(xí)伙伴，也可以學(xué)習(xí)他人的思維方式[4]。

例如，教師在教授新目標(biāo)人教版九年級(jí)I think that mooncakes are delicious這一單元時(shí)，教師可以給每組分配不同的任務(wù)，讓他們了解中國(guó)不同的節(jié)日和民俗，每名同學(xué)可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，他們可以利用自己的特長(zhǎng)完成自己的任務(wù)。比如，搜索能力強(qiáng)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)搜索資料，生活經(jīng)驗(yàn)多的同學(xué)可以分享自己關(guān)于節(jié)日的了解，英語(yǔ)好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)掌握有關(guān)節(jié)日的單詞。

2.提高課堂趣味性，增加學(xué)生的參與度。在初中英語(yǔ)教材中有大量的單詞和語(yǔ)法需要學(xué)生記憶，所以，在學(xué)生看來(lái)英語(yǔ)是非常無(wú)趣的，他們認(rèn)為英語(yǔ)主要靠天賦，因此在考試之前他們不會(huì)花太多的時(shí)間復(fù)習(xí)英語(yǔ)，很多學(xué)生甚至根本不知道應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些知識(shí)。教師在過(guò)去的教學(xué)中并不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，只看重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)有很大的壓力，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的參與程度也很低，這樣不利于開(kāi)展小組教學(xué)。教師可以采用多種小組合作的方式，提高課堂的趣味性。教師可以利用英文歌曲作為課堂導(dǎo)入，在課堂中插入英文電影、英文短劇，教師還可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行英文對(duì)話，鍛煉他們的口語(yǔ)。教師也可以舉辦多種活動(dòng)，比如英文朗誦、英語(yǔ)舞臺(tái)劇等等，我們可以豐富課堂教學(xué)資源，增加他們的參與度。我們可以利用多種多樣的小組活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，我們也可以進(jìn)行小組游戲，活躍課堂的氛圍。

例如，教師在教授新目標(biāo)人教版七年級(jí)下冊(cè)Im watching TV這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一部影片的一個(gè)段落，之后提出問(wèn)題，剛才電影中的主人公都做了什么事情，請(qǐng)用英語(yǔ)表述出來(lái)。教師可以讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，回憶主人公所做的事情，我們可以根據(jù)學(xué)生回憶事情的多少和語(yǔ)句的流暢程度作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。

3.利用小組合作提高學(xué)生的綜合能力。教師想要利用小組合作教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力，首先應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教材研究透徹，明確當(dāng)前的教學(xué)觀念。我們?cè)陂_(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)不僅要與教材內(nèi)容相結(jié)合，而且需要符合他們的興趣愛(ài)好。如果教師選擇的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知差距較大，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，那么小組合作教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。教師在提出問(wèn)題時(shí)要有一定的難度，有探討的價(jià)值，這樣他們才會(huì)有求知欲。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們所學(xué)的知識(shí)和他們的能力都是有限的，我們?cè)陂_(kāi)展合作教學(xué)有一定的難度，但是我們不能因此放棄。我們應(yīng)該在教學(xué)中靈活運(yùn)用小組合作，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的引導(dǎo)和監(jiān)督，尤其是小組中不太活躍的同學(xué)，我們應(yīng)該多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們建立學(xué)習(xí)自信。我們應(yīng)該利用小組合作給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，給他們建立溝通的平臺(tái)，讓他們?cè)谛〗M中養(yǎng)成用英語(yǔ)對(duì)話的習(xí)慣，這樣可以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師也可以利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)與教學(xué)相融合，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中全面發(fā)展，提高自己的綜合素質(zhì)。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在開(kāi)展小組合作時(shí)，應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，我們應(yīng)該以公平公正為原則，增加評(píng)價(jià)的方式。教師可以將同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)變得成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的集體榮譽(yù)感，教師可以進(jìn)行小組積分，將積分作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)積分最高的小組成員，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)他們之間的競(jìng)爭(zhēng)力。我們還可以讓組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，小組之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)。我們還可以使用自評(píng)和互評(píng)表，我們可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)方案更改表單，對(duì)他們的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們說(shuō)出目前課堂中的問(wèn)題，教師可以以此作為改正的方向，不斷完善教學(xué)方案，形成良性循環(huán)。教師可以利用這種教學(xué)方式，在班級(jí)中形成一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高他們的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)課堂中引入小組合作，這樣可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)中合理使用小組合作可以解決學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。教師可以采取多種合作方式，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生投入到課堂中，減少他們的學(xué)習(xí)壓力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)，在小組合作中明白團(tuán)結(jié)的意義，提高班級(jí)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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