王鑫

摘要：數(shù)字教學(xué)資源在高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。目前，資源的管理與合理應(yīng)用，使其在教師和學(xué)生中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。結(jié)合目前高職院校教學(xué)情況，優(yōu)化資源應(yīng)用模式，重塑教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將資源合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率， 為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資源? 高職院校? 資源應(yīng)用模式? 教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

Abstract： Digital teaching resources play an important role in higher vocational education and teaching activities. Now， the management and rational application of resources to make them play their due role in teachers and students is the primary task to improve the quality of education and teaching. According to the current teaching situation in higher vocational colleges， we should optimize the resource application mode， reshape the teaching concept， scientifically design the teaching process， and rationally apply resources to classroom teaching to improve teaching quality and efficiency， and cultivate innovative applied talents for society.

Key Words： Digital teaching resources; Higher vocational colleges; Resource application mode; Education teaching

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，校外引進(jìn)、校內(nèi)自行開(kāi)發(fā)、平臺(tái)開(kāi)放資源等隨之而來(lái)，各種教學(xué)資源也如雨后春筍般在教育教學(xué)中涌現(xiàn)。而這些資源的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生也產(chǎn)生了極大考驗(yàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)接和資源的合理利用，有效地提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)模式向著開(kāi)放式和探究式方向轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用模式進(jìn)行優(yōu)化是非常必要的。

1對(duì)接應(yīng)用模式——引入云計(jì)算技術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的教學(xué)模式過(guò)渡中，僅有資源的數(shù)量和質(zhì)量是不行的。在長(zhǎng)期資源積累中，教學(xué)資源存在分布不均、質(zhì)量良莠不齊、更新速度慢、共享程度低等問(wèn)題。將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)資源的管理和應(yīng)用中，可以有效地整合教學(xué)資源、提高教學(xué)工作效率，實(shí)現(xiàn)資源利用和管理模式轉(zhuǎn)變。

云計(jì)算的核心技術(shù)包括：虛擬技術(shù)、分布式存儲(chǔ)技術(shù)以及并行處理技術(shù)[1]。其中虛擬技術(shù)是云計(jì)算中最重要的技術(shù)，它可以快速整合服務(wù)器資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及存儲(chǔ)資源，并充分利用它們。對(duì)三者的虛擬化，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的管理、調(diào)度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)、配置，以及提高海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理能力[2]，從而使用戶(hù)以最低成本實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。

在應(yīng)用中，基于云計(jì)算的高職院校的教學(xué)平臺(tái)要使用同一接口，保證其安全性和可靠性。對(duì)外通過(guò)服務(wù)商實(shí)現(xiàn)資源共享降低成本;對(duì)內(nèi)采用私有云防止信息泄露保證數(shù)據(jù)安全[3]。在應(yīng)用模式優(yōu)化中，要合理構(gòu)建校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、管理和應(yīng)用層。

2翻轉(zhuǎn)應(yīng)用模式——精品在線(xiàn)課程建設(shè)

充分利用“愛(ài)課程”網(wǎng)、“智慧職教”及教育部公布的第一批國(guó)家精品資源共享課等載體，以校內(nèi)精品在線(xiàn)課程建設(shè)為契機(jī)，將現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合再加工。

前期調(diào)研及教學(xué)資源的整理匯總，發(fā)現(xiàn)：（1）教師在教學(xué)中使用其他高校的精品課程并不多，有些甚至根本不使用。很多學(xué)生也不清楚都有哪些精品課，也不知在網(wǎng)上可以學(xué)習(xí)或選修某門(mén)課程。在課堂教學(xué)中，教師利用在線(xiàn)課程中的視頻案例或在線(xiàn)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)、布置課后作業(yè)也不多。（2）課程資源涵蓋視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、PPT、案例等，拓展資源主要是習(xí)題、討論、作業(yè)等。課程資源看似齊全，但并沒(méi)有很好地結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，信息化應(yīng)用能力欠缺，資源制作質(zhì)量不高，有些僅僅將課堂講授改為“錄課”方式，手段單一、視頻內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了更好地開(kāi)展資源應(yīng)用，以高職院校精品在線(xiàn)課程建設(shè)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師參與其中，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行完善、修改、重建，這是非常有必要的。教師經(jīng)歷整個(gè)資源的完善過(guò)程，在教學(xué)應(yīng)用中，也會(huì)游刃有余。

（1）提高自身信息化水平，不能只局限于找企業(yè)、校外采購(gòu)等方式，要積極學(xué)習(xí)資源制作軟件、結(jié)合本校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，完善教學(xué)資源。課程團(tuán)隊(duì)在開(kāi)發(fā)精品在線(xiàn)課程時(shí)，要對(duì)與課程內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行收集、整理、加工和數(shù)字化，尤其要吸收一些國(guó)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源。

（2）提高高職院校精品在線(xiàn)課程的利用率，基于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引入并發(fā)布相關(guān)資源，提高學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，并為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（3）改變固有思想，要接納新生事物，隨著時(shí)代變遷，社會(huì)進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)已不再適用現(xiàn)行階段的教學(xué)環(huán)境[5]，好的資源也要有好的教師來(lái)使用才行。

3交替應(yīng)用模式——信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

采用資源引入與開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方式，更好地將教學(xué)資源引入到信息化教學(xué)中。教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。信息化條件下的教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)在依據(jù)教學(xué)大綱要求的前提下，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)整合的教學(xué)內(nèi)容，為廣大用戶(hù)提供高質(zhì)量、高水平、內(nèi)容豐富的教學(xué)基本素材與優(yōu)秀的教學(xué)示范課程，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和整體教學(xué)水平的提高。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源引用，也可以將自行開(kāi)發(fā)的課程資源引入課堂教學(xué)中。資源可以交替使用，但要遵循用得準(zhǔn)、用得對(duì)。不能只追求數(shù)量而不要求質(zhì)量。多媒體教學(xué)資源的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)如圖1所示。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以一門(mén)課為例。

3.1教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在整個(gè)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析基礎(chǔ)上，確立了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)。結(jié)合 “課前、課中、課后”三位一體的線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)理念，可選擇“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+學(xué)習(xí)通+課程群”的教學(xué)方案。

并針對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)[5]，確定考核方案：考核項(xiàng)目由平時(shí)考核、過(guò)程考核和期末考核三部分構(gòu)成。

平時(shí)考核成績(jī)30%：在線(xiàn)簽到10%+線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)15%+課堂活躍度5%。

過(guò)程考核成績(jī)40%：線(xiàn)上提交過(guò)程作業(yè)15%+團(tuán)隊(duì)協(xié)作5%+線(xiàn)上測(cè)試20%。

期末考核成績(jī)30%：期末上機(jī)操作考試30%。

考核總成績(jī)100分=平時(shí)考核成績(jī)30%+過(guò)程考核成績(jī)40%+期末考核成績(jī)30%。

3.2教學(xué)資源準(zhǔn)備

要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，資源涵蓋視頻、動(dòng)畫(huà)、文檔、試題、案例等。既有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、講解，又有對(duì)實(shí)踐操作部分的演示操作，能夠做到對(duì)本門(mén)課程的全方位、全覆蓋。課程欄目設(shè)有課程導(dǎo)學(xué)、知識(shí)梳理、學(xué)習(xí)視頻、作業(yè)、自學(xué)自測(cè)、討論、拓展學(xué)習(xí)等。

3.3教學(xué)實(shí)施

3.3.1課前準(zhǔn)備

發(fā)布課程公告（在課程群同步發(fā)布），通知學(xué)生開(kāi)課時(shí)間、課程要求、考核標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。正式上課前，做好“隨堂教學(xué)”的考勤（電腦端設(shè)置，手機(jī)端開(kāi)啟），并發(fā)布本節(jié)課的“在線(xiàn)測(cè)試”“課程作業(yè)”等任務(wù)。

3.3.2課中實(shí)施

課上，為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生如何利用資源來(lái)學(xué)習(xí)，資源可在平臺(tái)下載，也會(huì)同步傳到課程群中。學(xué)生可以利用視頻資源，學(xué)習(xí)本次課的知識(shí)點(diǎn)，如有相關(guān)操作演示視頻也可反復(fù)觀(guān)看，輔助學(xué)習(xí)。課堂上，主要解決上一節(jié)課學(xué)生在測(cè)試、作業(yè)中的集中問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，以及本節(jié)課中相對(duì)較難、不容易理解的內(nèi)容。通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)形式（選人、討論、投票），把學(xué)生拉進(jìn)課堂， 隨時(shí)關(guān)注學(xué)生上課情況，對(duì)回答問(wèn)題、討論積極的同學(xué)給予加分鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。知識(shí)講解完畢，會(huì)開(kāi)啟每節(jié)課的在線(xiàn)測(cè)試和作業(yè)任務(wù)。測(cè)試題量不多，內(nèi)容都是本節(jié)的重點(diǎn)和需要掌握的，一般在5min內(nèi)即可完成。通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，可以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

同時(shí)，教師會(huì)在討論區(qū)、QQ群進(jìn)行討論答疑。每節(jié)課教師都會(huì)發(fā)布拓展性討論話(huà)題，學(xué)生可以自由組成小組，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討，由組長(zhǎng)進(jìn)行匯總回復(fù)，也可以由學(xué)生自己發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。答疑，一般是小組研討后，仍需解決的問(wèn)題。因出現(xiàn)的問(wèn)題各不相同，就需要教師有針對(duì)性地回答。答疑往往每次都會(huì)延伸到課后。

3.3.3課后助力

課后，為學(xué)生開(kāi)啟拓展學(xué)習(xí)相關(guān)鏈接并繼續(xù)進(jìn)行課后答疑。完成學(xué)生線(xiàn)上的測(cè)試和作業(yè)的批改任務(wù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。

4自行開(kāi)發(fā)應(yīng)用模式

制定資源建設(shè)方案，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)資源的能力，鼓勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的應(yīng)用[4]。具體實(shí)施如下。

（1）文件制定：制定相關(guān)資源建設(shè)文件，構(gòu)建完善的保障措施和機(jī)制，激勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)資源并應(yīng)用。

（2）師資培訓(xùn)：課程資源建設(shè)的主體是教師，一個(gè)好的資源，是要適合學(xué)生、適合課堂教學(xué)的應(yīng)用。資源的種類(lèi)很多，教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力也參差不齊，為了更好地助力教師完成資源建設(shè)，教師能力的培養(yǎng)是非常重要的。

（3）平臺(tái)應(yīng)用——線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)[5]：立足于校本資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，開(kāi)發(fā)的資源結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式[6]，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。每門(mén)課程每年有10%的更新率，教師在授課過(guò)程中邊使用，邊修改，邊完善，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用并行，互為作用。

5 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了有力的保障，整合、利用數(shù)字教學(xué)資源輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，它是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終目的是優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用只有用在“關(guān)鍵點(diǎn)”上才能發(fā)揮其關(guān)鍵的作用。相信在師生的共同努力下，在國(guó)家、社會(huì)的大力支持下，會(huì)有更多的問(wèn)題得到解決，它會(huì)為教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量。

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