李題
[摘 要]青春期是一個既絢麗多姿又變幻不定的人生重要時期,從生理到心理,從思想到行為,學生都會發(fā)生巨大的變化。作為教育工作者應該端正自己的思想,充分認識到逆反心理是處于青春期學生的正常心理特征,讓學生及家長了解青春期,引導學生平穩(wěn)地度過青春期。
[關鍵詞]青春期;案例分析;心理特點
一、案例描述
1.王某是初二年級的男生,15歲,獨生子,長得五官端正,勻稱身材,個子高高的,身體健康。他的父母都是知識分子,孩子學習成績中等,三個月前他的母親找到我說孩子和班級的學習委員談戀愛了,每天放學和這個女孩子一起回家(兩家在同一小區(qū)),女孩子還會主動去家里輔導男孩學習數(shù)學,孩子的數(shù)學成績上升得很快,暑假期間正好趕上孩子過生日,他邀請了幾位要好的同學一起吃飯,可是,他們班的學習委員沒來,和兒子有說有笑的是另一個女孩,母親認為兒子換女朋友了,她想讓自己孩子繼續(xù)和學習委員交往。
2.李某是初二年級的女生,16歲,獨生女,長得眉目清秀,是一個文靜的女孩子,由于父母離異,她與媽媽生活在一起。她的媽媽講述孩子不與自己說心里話,每次要和她談心時,她就捂著耳朵說煩死了,然后摔門回自己屋里,無意間,母親看到女兒的手腕上有刀痕,并發(fā)現(xiàn)女兒與一男孩打電話聊天親密,母親認為女兒談戀愛了。
3.王某(男生)和小紅(女生)是同班同學,都是初三年級,17歲,兩人小學時就是同學,擁有較深厚的友誼。小紅喜歡唱歌、跳舞,性格開朗,與班級的同學都相處得很好。王某性格內向,平時不是太愛說話,但是個干凈利索的男生,同學和教師也都很喜歡他。兩人從小學到初二年級在學習方面一直算中上游,初三這學期,兩人成績均下降,家長發(fā)現(xiàn)孩子成績下降后四處打探,覺得這兩個孩子在談戀愛。教師通過家訪了解到:小紅父母剛離異不久,而王某父母在王某小學的時候就已離異,王某一直住在奶奶家。
二、案例分析
青春期是指一個人從童年向成年過渡的時期,世界衛(wèi)生組織規(guī)定的青春期年齡范圍為10——20歲,它不僅是身體發(fā)育期,同時也是心理成長的人生關鍵期 。這個時期的孩子具有自我意識增強(同時也需要被別人關注)、獨立性增強、情緒不穩(wěn)定等心理特點。世界衛(wèi)生組織對青春期規(guī)定的年齡范圍為10——20歲,我國將青春期的年齡范圍定為10——19歲,但對中小學生的早戀沒有年齡標準。有些父母看到自己的孩子與異性同學有說有笑,心里就開始擔心孩子是不是戀愛了,認為上學早戀會影響學習、以后工作、就業(yè)等等一系列的問題,當焦慮值上升時,所有的注意力都加在了孩子身上,時刻注視孩子,甚至檢查孩子的日記本、手機……家長要了解青春期的孩子需要自我認同,青春期少男少女的交往是單純的。
三、個案指導
1.少男少女交往愉悅身心,有益健康
青春期是一個既絢麗多姿又變幻不定的人生重要時期,從生理到心理,從思想到行為,學生都會發(fā)生巨大的變化。作為教育工作者應該端正自己的思想,充分認識到逆反心理是處于青春期學生的正常心理特征,改變舊的觀念,學習《性心理健康》、幫助青春期的男孩、女孩掌握自我保健知識,增強性保護意識和對不健康思想的免疫力,并支持從容、陽光的公開交往,如開展相應的課外活動,演講比賽、主題班會、參加公益活動等,增大男女生交往的透明度,在公開的集體活動中建立純真的情感,可以促進心理的成熟,同時有利于身體激素的平衡。
教育的秘密不是教育者單純的講道理,而是被教育者是否準備好接收你的教育。當孩子與家長關系對立時,孩子會向相反的方向發(fā)展。青春期的孩子渴望獲得個人自由成長的空間,家長要給予孩子一定空間,讓孩子像小魚一樣順暢地呼吸,像小鳥一樣,快樂地飛翔。
2.排解心理抑郁,促進心理健康
孩子到了青春期,生理和心理都處于尷尬期:體內激素變化較大,自身性別的生理特征開始出現(xiàn),會讓他們一時之間難以適應;繁重的學業(yè)、對未來的不確定,都會產生壓力。這個時期的家長不要只關注表面的問題,如學習、作業(yè)、溫飽等,家長和教師需要成為孩子的朋友,及時幫助孩子解決問題。
在孩子遇到問題時,家長和教師不要羞辱孩子,而是要對孩子進行鼓勵和正確地引導。如在案例3中,小紅家中的變故使小紅內心很受傷害,爸爸媽媽的分開讓她感覺心里空蕩蕩的,這種難過的心情無處排解,在一次偶然的機會中,她知道王某的父母也離異了,所以,兩個人都覺得自己心中的苦悶和心事終于有了傾訴的地方。任何行為的背后都是有原因的,如果此時家長強制阻止他們交往,會使孩子說謊、反抗,所以,家長要了解孩子的心理,為孩子排憂解難。
四、案例思考
1.轉變舊的觀念。青春期是孩子一生中逆反心理較強的一個時期,但任何事物都如同鏡子一樣具有兩面性,逆反心理強就表明這時是孩子智力開發(fā)學習教育的最佳時期。教師應該轉變教育理念,積極引導學生平穩(wěn)地從幼稚過渡到成熟。整個過程學生就像一粒種子,從發(fā)芽——抽葉——花苞——結果,每一時期都有它要完成的任務,正如在每個年齡段都有需要做的事情,教師要把握好這段黃金時期,引導學生吸收知識養(yǎng)分、開闊視野,培養(yǎng)他們養(yǎng)成終生學習的能力。
2.教師正確引導。一是根據(jù)青春期的心理特點來幫助學生完成自我認同,為他們形成完整的人格打好基礎。進入青春期的孩子都希望自己能夠成為異性注目和歡迎的人,為此,教師要正確地引導他們去改變自已、完善自己,讓他們自我發(fā)展、自我評價、自我完善,進而達到最佳的心理環(huán)境,這也是克服自身缺點及弱點的好機會。心理學家認為:從小培養(yǎng)青少年與異性建立健康的情感,使他們能夠理解異性、尊重異性,并與異性建立自然的、友愛的關系,為青少年今后發(fā)育成熟順利地進入戀愛和婚姻關系奠定良好的基礎。二是培養(yǎng)學生的積極情緒。積極情緒即正向性的情緒,培養(yǎng)學生積極情緒的意義在于,如果學生有良好的、穩(wěn)定的情緒,會有利于他們的學習、工作和生活,積極情緒對心理健康能起到相互促進的作用。當學生具有積極情緒的狀態(tài)時,在面對學習或生活時都能夠全面及客觀地看待問題,這種積極的行為狀態(tài)是需要教師引導,學生逐漸形成的一種行為習慣,從而使學生的人格健康成長。在積極的情緒狀態(tài)下,孩子們會保持創(chuàng)新及探索新事物的好奇心,有助于增強學生對社會的適應能力,使他們更好地面對學習、工作及生活。
師者,所以傳道授業(yè)解惑也。教師既要傳授學生知識和解決學生的疑惑,還要教會學生學會工作、學習、做人、健康和生活,引導他們領悟人生的真諦。
3.家校合作共建:每個人都生活在兩個世界,外部世界和內心世界,青春期的學生都生活在兩個世界的邊緣。在他們小的時候只是同父母或者小學同學接觸,跟現(xiàn)實的生活接觸有限,他的感覺更多的來自于內心世界,他們的主要情感和生活都依賴于家庭,而家庭本身就和現(xiàn)實社會有邊界。在進入青春期后,學生要開始逐漸步入社會化,他們要到社會上去尋找朋友、情感和事業(yè),要不斷地學習和追求成功。因此,青春期就成了兩個世界的邊界地帶,這時學生的狀態(tài)有一半是內心的,有一半是外在的,兩方面一直混雜在一起,就是他們青春期的狀態(tài)來源。
因此,心理學上一般認為青春期更準確的說法叫做“過渡期”,過渡期表示學生正在走向另一個階段,整個狀態(tài)處在過渡的過程中,而不是一個節(jié)點,它是一個階段到另一個階段的過程,每個學生都要經歷這個過程,教師在這個過程當中要對學生進行正確地引導和教育,使學生順利地度過這段時期,才能使他們健康茁壯地成長。
總之,這個時期的學生處在一個關鍵期,教師與其在下游“抗洪搶險”,不如在上游“進行疏通”,讓學生與異性同學坦然相處,在學生和生活中從容、體面地與異性進行交往,這樣往往會達到出其不意的效果。在教育階段,教師應該正確地對待學生與異性之間相互接觸的過程,真正地做到理解、接納、引領異性學生之間的交往,通過正確的引導,教師要把“戀”改成“練”,同時,也需要家長們放平心態(tài),不要對學生進行圍追堵截,對于學生異性之間的交往要去理解和關注,正確地引導學生,這樣就能做到培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀,幫助他們順利成長。
參考文獻:
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(責任編輯 陳始雨)