蘇月霞

[摘 要]疫情期間，看到一些事例折射出的問題，引起思考：由疫情的禁足想到分?jǐn)?shù)的禁足;對(duì)比正能量與負(fù)能量的言行，想到當(dāng)下教育要以立德樹人為己任，要傳承華夏美德，要在依法執(zhí)教的基礎(chǔ)上，立足于課堂，循序善誘，開展真正意義上的素質(zhì)教育，落實(shí)在每一堂課中，每一篇文章的學(xué)習(xí)中，做到教文育人合一，而這一切需要教師嚴(yán)于利己，率先垂范。

[關(guān)鍵詞]禁足;傳承;依法執(zhí)教;教文育人;身正為范

庚子鼠年，佳節(jié)正濃之時(shí)，新冠病毒肆虐荊楚，蔓延華夏，雄雞版圖被染紅，14億國人被禁足家中?；炭种?，堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民一定能打贏這場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)役。抗疫中，我們看到了逆行而上的白衣戰(zhàn)士、戎裝軍人、愛國華人……一言一行，彰顯人間大愛;也看到了破壞封條，不戴口罩，妨礙公務(wù)的人，一舉一動(dòng)，暴露自私自利的丑態(tài)。無私奉獻(xiàn)、損人利己，說到底，這是一個(gè)人思想認(rèn)知覺悟的問題，也是一個(gè)人品性的表現(xiàn)。由此，深刻體會(huì)到華夏五千載文明和美德的傳承迫在眉睫。經(jīng)歷“疫情大考”，作為語文教師的我們，更要立足本職工作，走出分?jǐn)?shù)的牢籠，引領(lǐng)學(xué)生穿梭在字里行間，不僅教授語文常識(shí)知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，還要引導(dǎo)體會(huì)文字背后的情感，明辨是非，傳承美德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、立德樹人，依法執(zhí)教

在工作中，要依法執(zhí)教，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，要在學(xué)生中弘揚(yáng)中華精神。在依法治教過程中，以立德樹人為目標(biāo)，以學(xué)法用法為準(zhǔn)繩，幫助學(xué)生形成良好的人生觀，打好做人的基礎(chǔ)，夯實(shí)“人”字的一撇一捺。重視學(xué)生的品行、誠信、責(zé)任和愛國情感教育。不要對(duì)學(xué)生過度“保護(hù)”，要有相匹配的懲罰制度。多給學(xué)生一把戒尺，讓他們丈量自己的言行，并為其負(fù)責(zé)，更要將他們不遵守法紀(jì)的意識(shí)扼殺在萌芽中。多年的素質(zhì)教育下，國民的素質(zhì)真的能經(jīng)得起考驗(yàn)嗎？答案早已揭曉。最常見的公交車上搶座事件，不僅暴露出個(gè)別老年人的丑態(tài)，也將一些青年人的無禮揭露。老年人認(rèn)為青少年應(yīng)該給他們讓座，出言不遜;青少年人認(rèn)為工作學(xué)習(xí)很累要休息。矛盾激化中，人們形成這樣的一種認(rèn)知：不是老人變壞了，是壞人變老了。由此可見，教育不是一件短期見成效的工作，更說明教育的一種態(tài)度，一種觀念影響的是一代人甚至是幾代人。

防微杜漸，防患于未然?！耙咔榇罂肌敝?，再一次暴露我們的教育態(tài)度、教育觀念必須要轉(zhuǎn)變，要以立德樹人為目標(biāo)，遵紀(jì)守法為準(zhǔn)繩，要以愛國、誠信、奉獻(xiàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生大局觀，摒棄自私自利的觀念。要對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)定不僅限于各科成績(jī)上，更要將人的品性作為第一位。在教學(xué)中要將《品德與法治》這一學(xué)科落實(shí)，不要走形式，搞花架子，為語數(shù)外三大主科讓路，更要打破空間、時(shí)間的局限，讓師生走出去，對(duì)社會(huì)、居民等現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析，形成自己的觀點(diǎn)，要敢于揭露真相，敢于說真話，從小培養(yǎng)公民的責(zé)任和意識(shí)。

二、育人之妙，存乎一心

一些教師在教學(xué)中眉毛胡子一把抓，面面俱到地講了又講，總擔(dān)心學(xué)生這里學(xué)不會(huì)，那里掌握不扎實(shí)，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào);對(duì)于文章中的育人點(diǎn)通常是一言帶過，表達(dá)一下中心思想即可，沒有潛下心來認(rèn)真揣摩教文和育人的結(jié)合點(diǎn)。為了避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)從學(xué)生的思想感情和知識(shí)能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探索的興趣。要有目的地以文章中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶感染學(xué)生，在學(xué)生心中撒播做人的良種。要尋找教文和育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，把思想教育與語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生思想上受到教育，感情上受到熏陶，語文能力獲得有效提高。一個(gè)語文教師如果能將對(duì)教材的深刻理解和育人的崇高職責(zé)緊密結(jié)合，課堂上就會(huì)閃爍智慧的火花，產(chǎn)生能量，推動(dòng)學(xué)生思想感情升華，就會(huì)延伸擴(kuò)展到課外，付諸于實(shí)際行動(dòng)中。

三、素質(zhì)教育，始于課堂

課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地。要上好每一節(jié)語文課，除了落實(shí)字詞句、培養(yǎng)語感、學(xué)會(huì)書面表達(dá)外，還要重視學(xué)生的口語交際教學(xué)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷、人與動(dòng)物、人與自然、人與未來的教育。為此，教師備課時(shí)要有三個(gè)“意識(shí)”，即文本意識(shí)、單元意識(shí)和教材意識(shí)。每篇課文都有意義和價(jià)值，要結(jié)合語文要素進(jìn)行單元組合或整合式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)積極思考、主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。教學(xué)中，閱讀趨向要有所變化，要從常態(tài)閱讀向意態(tài)閱讀轉(zhuǎn)換，這樣有目的、有立場(chǎng)地讀書，效果會(huì)更好。課標(biāo)已明確規(guī)定各階段的閱讀應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，然而執(zhí)行起來卻是另一回事。總有教師讓學(xué)生把“寫的”和“認(rèn)識(shí)”的一起寫，無形中增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一節(jié)課是有限的，學(xué)生常常課后照貓畫虎，導(dǎo)致筆順書寫錯(cuò)誤，生字書寫不規(guī)范，寫沒寫好，讀沒讀懂，更不用談古詩詞的積累了。這就是被分?jǐn)?shù)“禁足”的教師，束縛了手腳的教師，隱藏了個(gè)性，陷入追分的泥潭中，課堂上只是為了教而教。教師立足點(diǎn)在教上，常常重知識(shí)輕能力，重繁瑣的講解，灌輸各種各樣的現(xiàn)成結(jié)論，又有揠苗助長(zhǎng)的舉止。其實(shí)，小學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，將各學(xué)段相應(yīng)的字詞掌握好，規(guī)范工整的書寫等達(dá)到目標(biāo)即可。其余時(shí)間可以根據(jù)學(xué)生的喜好，鼓勵(lì)他們大膽去做，教師不做好壞之分，只是在遇到困難時(shí)去引導(dǎo)和幫助，要求他們把這一過程中的發(fā)現(xiàn)文從字順地記錄下來。同時(shí)，動(dòng)員學(xué)生多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從小培養(yǎng)社會(huì)公民意識(shí)。

四、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)

學(xué)起于思，思源于疑。要圍繞語文要素展開教學(xué)，從課文內(nèi)容、寫作方法、其它問題進(jìn)行閱讀。在問題單等學(xué)習(xí)工具的幫助下，結(jié)合文本特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析和探索，在推測(cè)中尋找依據(jù)。在學(xué)生的匯報(bào)中，巧妙地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供解決問題的路徑和支架，如聯(lián)系課文內(nèi)容、查閱資料、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生知道解決問題的策略就在身邊，要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光去讀書。

巧用工具，精妙點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)工具可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師要多使用學(xué)習(xí)工具，如時(shí)間軸、表格、思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖、圖片、問題清單等工具輔助教學(xué)。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予必要點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以教師的智慧和人格魅力感染學(xué)生，不斷喚醒學(xué)生的已有記憶，認(rèn)識(shí)感受新知，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)想象力，提高語言感受能力和思想認(rèn)識(shí)水平。

語文教學(xué)不能誤入本末倒置的歧途。該養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)就養(yǎng)成習(xí)慣，該拼成績(jī)時(shí)就要拼成績(jī)，不要小學(xué)追求分?jǐn)?shù)，中學(xué)再倒回來養(yǎng)習(xí)慣。中學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力為主，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以拓展相應(yīng)的課程。同時(shí)，制定一套完整含有懲戒的制度，讓似懂非懂、易沖動(dòng)的中學(xué)生，心中裝有警鐘，時(shí)刻保持清醒。以制度形成束縛，讓他們學(xué)會(huì)克制，學(xué)會(huì)遵章守紀(jì)。習(xí)慣成自然，這樣能減少學(xué)生犯錯(cuò)，也利于他們修養(yǎng)品性，形成科學(xué)的價(jià)值觀。高中生就應(yīng)該要求分?jǐn)?shù)，要讓高中生以平和的心態(tài)去面對(duì)人生第一份答卷，相信努力就有收獲，即使失利，也要陽光面對(duì)。

五、學(xué)高為師，身正為范

教書者先強(qiáng)己，育人者先律己。教師要提高自己的思想覺悟，不貪名利，永遠(yuǎn)站在時(shí)代教育前沿。要認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)最新的教育精神并落實(shí)在教學(xué)工作中，做一名有責(zé)任心的教師。要善于思考，在實(shí)踐中探求感悟，在反思中成長(zhǎng)，在審視中創(chuàng)新，力爭(zhēng)做到教書育人有機(jī)結(jié)合。每學(xué)年至少要讀一本教育理論書，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、育人方法和教學(xué)技術(shù)，切實(shí)提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)水平。積極參與網(wǎng)絡(luò)研討學(xué)習(xí)，將教材與信息技術(shù)有機(jī)融合。要注重啟發(fā)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，把握課堂的容量和節(jié)奏，不能獨(dú)占時(shí)間，每節(jié)課都要抓住學(xué)生，讓學(xué)生全神貫注地耳聽、腦想、口說、手寫，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中不斷反思，不斷踐行，與時(shí)俱進(jìn)，努力成為民族文化和民族精神的傳承人，真正擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。

人生“大考”引起我們的反思，我們?cè)诜此贾袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。作為一名教師，要像于漪老師那樣站在時(shí)代的高度去考察、去研究學(xué)生的新情況和新特點(diǎn)，根植本職工作，啟迪心靈，塑造人格，努力踐行師道。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）