路美玲

[摘 要]幼小銜接是孩子成長(zhǎng)過程中重要的過渡期，教師應(yīng)當(dāng)幫助孩子愉快順利地做好幼小銜接，要關(guān)注孩子的心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力的銜接，從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成習(xí)慣入手，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和小學(xué)教師的密切合作，這樣才能有效地做好孩子的入學(xué)準(zhǔn)備工作。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;小學(xué);銜接：方法與策略

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我們的教育更是與時(shí)俱進(jìn)，幼兒園和小學(xué)教育相互銜接一直以來都是幼兒教育工作者和家長(zhǎng)們非常關(guān)心的話題。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：幼小銜接就應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行拼音、計(jì)算、寫字方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，而不去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)合從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為幼小銜接過程應(yīng)重習(xí)慣、輕知識(shí)，重過程、輕結(jié)果，科學(xué)地做好入學(xué)前準(zhǔn)備。

一、精準(zhǔn)定位，不打無準(zhǔn)備之仗

要讓孩子做好身心準(zhǔn)備。一般六歲左右的孩子已經(jīng)具備上學(xué)條件，雖然孩子在年齡和身體上已經(jīng)達(dá)到了小學(xué)生入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但他們往往在心理上并沒有做好準(zhǔn)備，因此，在銜接過程中讓孩子做好心理準(zhǔn)備尤為重要。教師要讓孩子接受自己即將上小學(xué)的這一事實(shí)，可以在大班的“角色表演區(qū)”提供一些小學(xué)上學(xué)時(shí)用到的書包、鉛筆等文具物品，提前讓孩子體驗(yàn)上小學(xué)的感覺，讓他們知道上小學(xué)對(duì)他們來講意味著自己已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了。在日常生活中教師要多鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子成長(zhǎng)的自信心，比如，可以用羨慕的口吻對(duì)孩子說，“小朋友，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，馬上就要成為一名小學(xué)生了，我為你驕傲。”這樣就會(huì)讓孩子覺得上小學(xué)很光榮，從內(nèi)心接受成長(zhǎng)的事實(shí)。

二、提升能力，做到出奇必勝

要想讓孩子盡快地適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)習(xí)能力的銜接尤為重要，在幼兒園與小學(xué)的過渡時(shí)期，教師應(yīng)主要圍繞提高孩子的注意力、口語(yǔ)交際能力、生活自理能力、遵守規(guī)則等方面開展教育工作，全面提高孩子的各方面能力，以便幫助他們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

1.加強(qiáng)注意力訓(xùn)練

我們經(jīng)常會(huì)聽到一些家長(zhǎng)的反饋，孩子入學(xué)后的注意力不集中，上課的時(shí)候經(jīng)常溜號(hào)。由于幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)方式存在很大的差異，從時(shí)間上看，小學(xué)課堂的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，一般都是40分鐘，而幼兒園大班集體教學(xué)的時(shí)間不超過30分鐘。從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，幼兒園以活動(dòng)為主，而且小學(xué)與幼兒園的課程相比，學(xué)校的課程相對(duì)單一乏味，缺少了幼兒園階段的圖案、色彩、游戲活動(dòng)等內(nèi)容，容易影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，因此，要做好幼小銜接工作，培養(yǎng)孩子的注意力是尤為重要的。

幼兒階段的孩子在學(xué)習(xí)過程中的注意力集中的時(shí)間特別短，如果孩子持續(xù)注意力的時(shí)間過短就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師要有目的地設(shè)計(jì)一些能提高孩子注意力的游戲。可以通過拼圖、穿珠子、走迷宮等游戲，讓他們?cè)谟螒虻倪^程中享受成就感，在最短的時(shí)間內(nèi)提升他的注意力。

2.訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)了一個(gè)孩子的整體綜合素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確、完整、流利地表達(dá)自己的內(nèi)心，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能做到，這種訓(xùn)練在幼兒階段可以是小朋友之間的相互模仿，也可以是教師的引導(dǎo)和一些優(yōu)秀的文學(xué)作品的引領(lǐng)，要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行整體訓(xùn)練。教師要將語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)分為閱讀興趣和前閱讀、前書寫興趣，還可以利用各種途徑對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。比如，幼兒園開通小廣播，每天由2-3名孩子進(jìn)行講故事、唱兒歌等不同形式的播音，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力;還可以利用晨間活動(dòng)、間操、餐前等時(shí)間，讓孩子描述當(dāng)時(shí)正在做的事情，這樣就可以利用瑣碎的時(shí)間訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是三十分鐘，教師要注意動(dòng)靜交替，以游戲的形式導(dǎo)入教學(xué)，小學(xué)的上課時(shí)間為四十分鐘，對(duì)孩子來說是一種考驗(yàn)，所以，教師要在孩子入學(xué)前半年逐漸延長(zhǎng)集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，讓他們?cè)谏砗托睦砩隙甲龊脺?zhǔn)備。

3.提高生活自理能力

在幼兒園的時(shí)候，每個(gè)班級(jí)都有教師、保育員來照顧孩子的生活起居，這樣就導(dǎo)致孩子的自我服務(wù)能力較弱。進(jìn)入小學(xué)后，孩子要自己去做整理文具、掃地、擦桌子等事情，所以，在幼兒園大班階段開展自我服務(wù)活動(dòng)，幫助孩子進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)做自己的事情。在孩子生活中遇到困難時(shí)，要首先引導(dǎo)孩子想辦法，看這些問題和事情能不能自己來解決，讓孩子在解決問題的過程中體驗(yàn)成就感，加大自我認(rèn)知，培養(yǎng)孩子自己解決問題、處理問題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)孩子之間通過互相幫助來解決問題，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，讓孩子們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)快樂。教育是要去助力孩子的成長(zhǎng)，及時(shí)正確的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成樂觀向上的品格，讓他們積極、樂觀、勇敢地去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

4.遵守規(guī)則

與幼兒園相比，小學(xué)的規(guī)則會(huì)更多一些，如果孩子沒有一定的規(guī)則意識(shí)，在小學(xué)的集體生活中就會(huì)很難適應(yīng)。孩子在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)周圍的一切事物都存在好奇心，會(huì)不停地發(fā)問，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但如果不分場(chǎng)合隨便提問就不好了，所以，教師要引導(dǎo)他們先學(xué)會(huì)尊重別人，然后找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，有問題要做到發(fā)言之前先舉手。同時(shí)，教師還應(yīng)在幼兒園的日常活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，比如，不許在室內(nèi)大聲喧嘩、追跑、打鬧;排隊(duì)時(shí)不擁擠，不插隊(duì);游戲時(shí)遵守游戲規(guī)則。這樣孩子就逐漸形成正確的規(guī)則意識(shí)，做起事情來才會(huì)事半功倍。

三、家園共育促進(jìn)良好銜接

1.做好幼小銜接，家園合作是保障。幼兒教育是一門比較復(fù)雜的學(xué)問，不是幼兒園和家庭其中一方能夠獨(dú)立勝任的，它需要兩者之間共同合作，才能取得較好的成效。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與教育活動(dòng)，通過QQ、微信等方式與家長(zhǎng)保持良好的溝通，積極向家長(zhǎng)推送如何做好幼小銜接工作的知識(shí)普及，對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如有不足需要提升的地方請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幫助幼兒糾正不足之處。真正做到隨時(shí)與家長(zhǎng)保持溝通，交流孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，家長(zhǎng)也要積極反饋孩子在家的表現(xiàn)情況，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

2.召開幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)提供入學(xué)準(zhǔn)備的建議，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地關(guān)注幼兒行為習(xí)慣以及各種能力的養(yǎng)成，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整孩子的生物鐘，如逐漸縮短午睡時(shí)間，制定一份新的作息時(shí)間表，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，督促孩子加強(qiáng)體育鍛煉。同時(shí)，科學(xué)安排孩子的日常生活，培養(yǎng)他們的自理能力和獨(dú)立性，提高幼兒解決問題和人際交往的能力，并結(jié)合孩子存在的問題，與家長(zhǎng)共同商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，切實(shí)做好家園同步工作，使他們進(jìn)入小學(xué)后能夠及早地適應(yīng)小學(xué)生活。

四、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的信息溝通

1.在幼小銜接工作中，幼兒園教師和小學(xué)教師只熟悉本階段孩子的教育特點(diǎn)，幼兒園教師與小學(xué)教師相互之間不了解對(duì)方的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。與此同時(shí)，幼兒園教師與小學(xué)教師在入學(xué)前是否對(duì)孩子進(jìn)行更多的小學(xué)知識(shí)傳授存在著一定的分歧。部分小學(xué)教師認(rèn)為提前學(xué)習(xí)的話可以為孩子小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，然而，幼兒園教師則認(rèn)為孩子就應(yīng)該是零基礎(chǔ)入學(xué)。但不管是小學(xué)教師，還是幼兒園教師都反對(duì)完全學(xué)習(xí)與小學(xué)一年級(jí)課本一樣的知識(shí)。在幼兒園的教育過程中，如果過度地關(guān)注小學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，就會(huì)暴露出幼兒園“小學(xué)化”的弊端，所以，教師要做到適度的銜接，既要做好知識(shí)的傳授工作，又不能過度教授小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

因此，幼兒園教師應(yīng)多與小學(xué)教師溝通聯(lián)系，共同研究和探討如何做好幼小銜接工作，并有針對(duì)性地開展教育工作，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的信息溝通，幼小銜接工作是由幼兒園和小學(xué)雙方共同完成的，只有幼兒園與小學(xué)之間加強(qiáng)聯(lián)系和互相合作，才能使幼小銜接工作開展得更加順利。

2.環(huán)境認(rèn)同感對(duì)幼小銜接來說尤為重要，教師可以在每學(xué)期的六月份對(duì)大班的孩子進(jìn)行一次觀摩小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，參觀學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)的班級(jí)、電腦室、語(yǔ)音室、圖書閱覽室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，讓孩子提前熟悉校園環(huán)境。另外，還可以帶領(lǐng)孩子一起參加小學(xué)簡(jiǎn)單的日?；顒?dòng)，比如，升旗、入隊(duì)儀式等，讓孩子和小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們了解小學(xué)生的日常生活，這樣就可以使他們對(duì)小學(xué)生活充滿向往，為今后的順利入學(xué)做好鋪墊。

幼小銜接是孩子教育成長(zhǎng)過程中重要的過渡期，為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是幼兒園教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）