摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)合理應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，有利于落實(shí)學(xué)生課堂主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，以便更好地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此，教師在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、巧設(shè)探究任務(wù)以開(kāi)發(fā)探究潛能、小組合作探究以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，進(jìn)而更好地提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中信息技術(shù);教學(xué)策略

伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師必須不斷轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才可以不斷提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平，以便更好地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法日益引起廣大教師的關(guān)注，將其合理應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)效果。文章將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將探究式教學(xué)合理應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以期給初中信息技術(shù)教學(xué)提供些許參考。

一、 初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的概念

探究式教學(xué)，又被稱為“做中學(xué)”，其核心在于重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)探究方法，自行發(fā)現(xiàn)并掌握具體的知識(shí)和結(jié)論。初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)之下，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展自主探索，在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題過(guò)程中不斷獲得信息技術(shù)知識(shí)，是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題能力的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。初中信息技術(shù)探究式教學(xué)和傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別。教師不再是權(quán)威、主導(dǎo)，而是成為學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者，師生在教學(xué)過(guò)程中共同合作，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、研究過(guò)程中進(jìn)行自我認(rèn)知、自我成長(zhǎng)。教師在初中信息技術(shù)探究性教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作討論和親身體驗(yàn)，學(xué)生以初中信息技術(shù)教材為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)信息技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，不僅有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，而且有利于學(xué)以致用，進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。具體而言，初中信息技術(shù)探究式教學(xué)主要具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一，自主性特征。應(yīng)該說(shuō)，初中信息技術(shù)探究式教學(xué)理念主要以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)開(kāi)展自主性探究，從而逐步建立起個(gè)人信息技術(shù)知識(shí)體系。第二，開(kāi)發(fā)性特征。應(yīng)該說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是存在著差異性的，初中信息技術(shù)探究式教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)是多元的，每個(gè)學(xué)生得到的結(jié)論是開(kāi)放的，進(jìn)而呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性特征。第三，合作性特征。初中信息技術(shù)探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作解惑，除了學(xué)生個(gè)人合作之外還包含整個(gè)班級(jí)層面的合作，在交流溝通中促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、 初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的重要作用

信息技術(shù)，本身就是一門較為復(fù)雜且充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)。探究式教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)具有以下幾個(gè)積極作用。

（一）落實(shí)學(xué)生課堂主體地位

初中信息技術(shù)如果要想真正貫徹落實(shí)新課程教育理念，就必須堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生課堂主體地位。探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)之下，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展自主探索，在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題過(guò)程中不斷獲得信息技術(shù)知識(shí)，是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題能力的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)中可以充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而有效落實(shí)學(xué)生課堂主體地位。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育新課程改革的動(dòng)力和目標(biāo)，學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才有可能在未來(lái)的發(fā)展中不斷開(kāi)辟新的天地，這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地滲透創(chuàng)新意識(shí)。初中信息技術(shù)探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中提出自身見(jiàn)解，進(jìn)而使自身創(chuàng)新思維潛能得以激活，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)提高

合作精神，通常是指?jìng)€(gè)體對(duì)共同行為（即團(tuán)隊(duì)合作）及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是個(gè)體合作行為產(chǎn)生的重要前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，最直接的方法便是將學(xué)生置于具體合作活動(dòng)中，使每一個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中和他人進(jìn)行交流、互動(dòng)，共同完成任務(wù)。在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在討論、交流、探討中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提高。

三、 初中信息技術(shù)探究式教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有很大的影響，這就要求教師在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以便更好地激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，進(jìn)而更好地提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題是課堂教學(xué)的催化劑，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，可以有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)具體學(xué)情和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)科學(xué)性、梯度性的問(wèn)題，引導(dǎo)全體學(xué)生開(kāi)展探究。例如，教師在開(kāi)展《圖片的處理》課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體將部分班級(jí)春游照片展示給學(xué)生，在看到自己的照片后都會(huì)激動(dòng)不已。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生就相片拍攝的效果、不足進(jìn)行討論，然后提問(wèn)：我們可不可以利用軟件來(lái)處理相片存在的問(wèn)題，從而使相片變得更加亮麗、美觀。在問(wèn)題的誘導(dǎo)下，學(xué)生的探究興趣被瞬間激發(fā)，有學(xué)生根據(jù)自己的操作經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始談到自己熟悉的Photoshop、美圖秀秀、光影魔術(shù)手等圖片處理軟件。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激活學(xué)生的自主探究興趣，使他們踴躍參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而順利掌握了相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。

（二）巧設(shè)探究任務(wù)，開(kāi)發(fā)探究潛能

任務(wù)是初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的載體與核心，探索活動(dòng)是圍繞任務(wù)展開(kāi)的。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，圍繞任務(wù)展開(kāi)探究，并以任務(wù)完成的效果來(lái)評(píng)價(jià)初中信息技術(shù)探究式教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)探究任務(wù)，統(tǒng)籌兼顧探究任務(wù)的適度性、趣味性和目標(biāo)性，以便更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。例如，教師在開(kāi)展《設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果》課堂教學(xué)時(shí)，立足具體學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置以下任務(wù)：第一，要求學(xué)生為演示文稿的文本對(duì)象設(shè)置合理的進(jìn)入效果。第二，要求學(xué)生調(diào)整文本對(duì)象播放順序，學(xué)會(huì)將幾個(gè)不同對(duì)象以連續(xù)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。第三，要求學(xué)生為疊加在一起的圖片設(shè)置播放順序和進(jìn)出效果。然后，預(yù)留充分時(shí)間給學(xué)生完成任務(wù)，并且全程跟蹤，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以便學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者。

（三）小組合作探究，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

伴隨著新課程教學(xué)改革的深入開(kāi)展，日益重視學(xué)生的主體地位，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。很顯然，能夠倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展結(jié)組學(xué)習(xí)的小組，合作學(xué)習(xí)恰好可以很好地體現(xiàn)和貫徹新課程教育理念，日益得到廣大初中信息技術(shù)教師的重視。因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入推進(jìn)初中信息技術(shù)探究式教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，教師在開(kāi)展《主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)與制作一個(gè)主題網(wǎng)站。教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后共同合作，以得出解決方案?？梢哉f(shuō)，在小組合作中，作為參與主體的學(xué)生，必然激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）重視成果展示，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中信息技術(shù)教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且還可以讓教師及時(shí)反思自己的課堂教學(xué)行為，從而不斷完善初中信息技術(shù)探究式教學(xué)。因此，教師應(yīng)重視開(kāi)展成果展示，引導(dǎo)學(xué)生深入梳理自己的作品，并且引入多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助不同層次的學(xué)生都可以獲得發(fā)展。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，要求每一個(gè)小組選送一幅較為優(yōu)秀的作品在課堂上進(jìn)行集中展示。然后，組織學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生印象。在此基礎(chǔ)上，由全班同學(xué)投票選出一幅最好的作品，這一小組則評(píng)為本節(jié)課堂的“最美魔術(shù)手”小組。在評(píng)價(jià)完成之后，教師還應(yīng)邀請(qǐng)獲勝的小組成員上臺(tái)分享自己的探究經(jīng)驗(yàn)，隨后將班級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的作品全部上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，還可以有效提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)符合新課程教育理念的要求，可以更好地落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而為初中信息技術(shù)帶來(lái)積極的作用。因此，教師必須重視并將其合理應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，使學(xué)生順利掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)平等交流、合作，切實(shí)地發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李烏緞，福建省南安市，石井厚德中學(xué)。