摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合型人才的需求量越來越大，從20世紀(jì)末我國加快了教育體制改革的步伐，經(jīng)過不斷的改革使教師素質(zhì)、教學(xué)模式和方法得到了不斷的創(chuàng)新和深化。語文是非常重要的一門學(xué)科，承載著中華文化的瑰寶，語文中最重要的部分就是閱讀和寫作，怎樣才能將兩者有效地融合，成了當(dāng)今很多語文學(xué)者研究的課題。文章就初中語文教學(xué)中閱讀和寫作的有效融合方法做了一些闡述，借此可以提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;融合策略

一、 引言

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個重要組成部分，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的，初中語文老師要在教學(xué)實(shí)踐中將兩者進(jìn)行有效的融合和應(yīng)用，是提高學(xué)生語文綜合文化素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生通過閱讀獲得的知識能夠靈活地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，不但能提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，同時也能增強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作的學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。

二、 簡述有效融合的必要性

人們獲取知識和信息都是通過閱讀的方式來實(shí)現(xiàn)的，而寫作則是抒發(fā)情感、記錄生活的一種知識釋放手段，兩者如果能夠有效地融合在一起，使通過閱讀獲得的最好詞匯通過寫作呈現(xiàn)出最好的表達(dá)，因此在語文教學(xué)中需要將閱讀和寫作這兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

（一）了解世界，開闊眼界

處在初中階段的學(xué)生年齡都還小，沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)就缺乏寫作的素材和內(nèi)容，而閱讀是學(xué)生了解世界，開闊眼界的一種很好的方式。學(xué)生通過不斷的閱讀可以積累很多寫作的素材和技巧，當(dāng)學(xué)生全心全意的閱讀一篇文章時，就會對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容留有較為深刻的印象。在長期的閱讀過程中，通過日積月累的閱讀，可以讓學(xué)生獲得更多好的寫作技巧和寫作手法，還能夠使學(xué)生的語感和應(yīng)用詞句的能力得到有效的提升。這些能力和技巧都是寫作的一些基本要素，有了大量的詞匯和好的語句再加上好的寫作技巧才能夠?qū)懗鲆黄梦恼隆Ｖ灰B(yǎng)成了良好的閱讀和寫作習(xí)慣，學(xué)生獲得寫作技巧的途徑遠(yuǎn)比老師傳統(tǒng)的一個接一個教授寫作結(jié)構(gòu)和技巧的方式好得多，閱讀使學(xué)生更加輕松容易地記住文章中的內(nèi)容和技巧，從而更輕松地進(jìn)行寫作。

（二）換位思考，發(fā)散思維

在閱讀語文課本中的范文和課外讀物時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從作者的角度去閱讀文章，發(fā)散思維和想象，當(dāng)時在一個什么樣的環(huán)境和背景下，作者要這樣寫，這樣寫的優(yōu)勢是什么，這樣的寫作手法和詞匯技巧我能不能運(yùn)用好，通過不斷地引發(fā)學(xué)生的思考和變化角度來理解別人的作品，再將好的寫作內(nèi)容和技巧運(yùn)用到自己的作品中，在不斷積累的寫作中讓學(xué)生培養(yǎng)出一種創(chuàng)作思維，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，同時也將這種創(chuàng)作思維在閱讀文章時進(jìn)行使用，從而有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

（三）有效融合，相輔相成

中華文化的體現(xiàn)大都是在語文課程中，在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和寫作這兩個模塊一直是老師教授的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此老師和學(xué)生在這兩個模塊上投入了大量的時間和精力，就希望能夠在這兩個方面的能力得到一定程度的提升，但是也有部分效果不是很理想。為此，老師也對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了多次的改革和創(chuàng)新，老師不斷地努力尋找閱讀和寫作之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鉆研能力，使學(xué)生通過有效的閱讀提升語言運(yùn)用能力和情感表達(dá)能力，此時再結(jié)合寫作來進(jìn)行能力運(yùn)用練習(xí)，使閱讀和寫作的這兩大板塊能夠有效融合、相輔相成，從而提高初中語文的教學(xué)效果。

三、 有效的融合，能力同步提升

很多的初中生都會對閱讀和寫作有著一定的畏懼，大多數(shù)人寫作文的時候都是“無話可寫，無言以達(dá)”的狀態(tài)。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，老師也是絞盡腦汁想方設(shè)法地創(chuàng)新一些教學(xué)手法和策略。在初中語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐和指導(dǎo)，還注重教學(xué)的成果是否符合教學(xué)規(guī)律，通過促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的、有用的、豐富的知識。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，讀寫一體

初中語文教學(xué)中開始接觸大量的文言文和古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容生澀難懂，更考驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力。面對這樣的教學(xué)環(huán)境，老師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維和觀念，重視讀寫一體的教學(xué)方法，培養(yǎng)好學(xué)生的吸收知識和運(yùn)用知識的能力，才能更好地提升學(xué)生的語文綜合文化素養(yǎng)。老師在教學(xué)時對學(xué)生的寫作進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生不要畏懼寫作，告訴學(xué)生只要不斷地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，就能夠積累更多、更好的寫作素材、內(nèi)容和技巧，培養(yǎng)學(xué)生整合知識、運(yùn)用知識的潛在意識和能力。通過確定寫作目標(biāo)，讓學(xué)生知道長期閱讀對知識積累的重要性，通過寫作進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化有效應(yīng)用一些通過閱讀獲取的寫作手法和技巧，有效的閱讀對提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的作用。

（二）以讀促寫，以寫促讀

現(xiàn)今很多的初中語文老師注重培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化和運(yùn)用能力，這時就要培養(yǎng)學(xué)生“以讀促寫，以寫促讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在初中語文課堂上要多多選擇內(nèi)容有積極向上正能量的文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，通過學(xué)習(xí)這樣的文章能夠豐富學(xué)生的積極向上的正能量情感，老師和家長需共同努力，盡量讓學(xué)生遠(yuǎn)離具有低俗內(nèi)容的文章。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了朱自清老先生創(chuàng)作的《春》這篇文章后，老師通過剖析作者的生活環(huán)境和成長歷程，來引導(dǎo)學(xué)生對文章創(chuàng)作背景的深入了解，同時也能讓學(xué)生更好地理解作者對一些詞匯和語句的寫作手法和技巧，課后再給學(xué)生布置一篇關(guān)于《家鄉(xiāng)的春天》的作文寫作任務(wù)，讓學(xué)生在這篇作文中應(yīng)用《春》中學(xué)習(xí)到和感悟到的情感表達(dá)手法和寫作技巧，通過這樣的閱讀寫作融合不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且還有效提升了學(xué)生的寫作能力。老師也可以通過多多布置讀后感的方式來鍛煉學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生將閱讀所學(xué)的知識能夠熟練、靈活地運(yùn)用到創(chuàng)作中去，從而同步提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

（三）自主閱讀，時時引導(dǎo)

每個初中生所處的生活環(huán)境、語言環(huán)境和表達(dá)方式的不同，在他們的思維、記憶、觀察和想象力方面都有不同的體現(xiàn)，這就導(dǎo)致了初中生的個體之間都存在這一定的差異。這樣的差異也就使學(xué)生在寫作時也必然存在一定的差異。因此老師要掌握每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行多元化、層次性的因材施教，老師要培養(yǎng)學(xué)生充分自主的閱讀習(xí)慣，時時對學(xué)生閱讀的情況有一定的了解，做好及時準(zhǔn)確的指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地閱讀更有價(jià)值的文章。老師在創(chuàng)新更好的教學(xué)方法的同時也要注重自身文化素養(yǎng)的提升，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效地對閱讀和寫作進(jìn)行整合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，給予學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用的機(jī)會和空間。

（四）培養(yǎng)意識，高效整合

在初中語文教學(xué)中千萬不能對閱讀和寫作進(jìn)行盲目的融合，需要掌握閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容的潛在關(guān)系，發(fā)揮兩大模塊的優(yōu)勢，才能發(fā)揮融合后的效果。在語文課堂上想要有效地對閱讀和寫作融合在一起形成閱寫一體化的教學(xué)模式，最重要的就是老師需要合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將閱讀和寫作看成是一個板塊。與此同時，老師再通過教學(xué)實(shí)踐和設(shè)計(jì)將二大模塊進(jìn)行有效的融合，兩者相輔相成促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。老師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明白老師的教學(xué)目標(biāo)和手法都是為了以提升其閱讀能力和寫作能力的，讓學(xué)生將閱讀和寫作形成一種牢固的整體意識，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種整體意識可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文時。這篇文章中有一段內(nèi)容是通過安塞腰鼓的介紹來表現(xiàn)一種磅礴的氣勢，當(dāng)學(xué)習(xí)到這個內(nèi)容時，老師可以先讓學(xué)生熟悉文章的寫作手法和描寫方式，然后老師可以設(shè)計(jì)聯(lián)想到一些貼近學(xué)生生活，同時學(xué)生也比較熟悉的事物讓學(xué)生展開描寫。這種教學(xué)方法無論是在上課還是在課余，都可以讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容和寫作的手法有深入的理解，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

（五）合理篩選，情景模擬

老師在教學(xué)中可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理篩選一些既能讓學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析有能夠符合寫作要求的一些教材課程。例如，《背影》這篇課文，這篇文章就很好地兼顧了閱讀賞析和寫作訓(xùn)練這兩者的要求。我們在學(xué)習(xí)這篇課文時會發(fā)現(xiàn)文章中在描寫父親車站買橘子的畫面中運(yùn)用很多連續(xù)性的動詞和短語，對于這樣的場景刻畫手法。老師要引導(dǎo)學(xué)生分析這些動詞和短語的運(yùn)用來對語句進(jìn)行賞析加深學(xué)生對文章中描寫的場景和抒發(fā)的情感更好地感受與理解。學(xué)習(xí)后可以給學(xué)生布置利用文章中的這種寫作手法即興描寫一段關(guān)于人物的寫作任務(wù)。

（六）發(fā)揮想象，豐富情感

初中語文課本中大部分教學(xué)內(nèi)容都是以閱讀為主的，但是將閱讀和寫作進(jìn)行融合是極其必要的，所以老師可以通過閱讀的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想拓展，并結(jié)合加大寫作訓(xùn)練促使學(xué)生自由切換閱讀和寫作模式。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時，這篇課文為學(xué)生描繪了一幅“月下荷塘的美麗靜謐之景”，老師在學(xué)生熟練掌握這篇文章后，就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力將心中的荷塘和月色描寫出來，同時可以選取幾篇好的范文在課堂上進(jìn)行朗讀，通過這種針對性的寫作訓(xùn)練可以讓學(xué)生在欣賞他人作品時認(rèn)知到自身的不足之處，有效地提升學(xué)生的語文整體水平。

四、 結(jié)語

綜上所述，對于初中這個年齡段的學(xué)生來說沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)限制了他們的寫作能力，所以在初中語文教學(xué)中老師就要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀、自主閱讀、課外閱讀，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣并在閱讀中多動腦思考和訓(xùn)練，及時地進(jìn)行讀后感寫作訓(xùn)練。老師需要幫助學(xué)生在好的文章大量閱讀后能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通，自由、輕松、靈活地運(yùn)用到日常寫作中，找到閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，不斷完善教學(xué)的方法和手段，也要多多反思和探索，在提高學(xué)生的整體語文水平的同時提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者簡介：

黃愛明，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。