聶圣清

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞鑒賞;實(shí)踐探究;

引言

我國有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的古典文明，有博大精深、璀璨奪目的民族文化，如何把這些寶貴的文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去，還需要一代又一代的人不斷努力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中必須重視古詩詞教學(xué)，讓小學(xué)生從小就接受民族文化的熏陶，逐步培養(yǎng)誦讀古詩詞、喜歡古詩詞的習(xí)慣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、關(guān)注素養(yǎng)，重新建構(gòu)古詩詞教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師在優(yōu)化古詩詞教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，分別從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)古詩詞教學(xué)目標(biāo)。具體來說，在“知識與技能”教學(xué)目標(biāo)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中，掌握基本的語言知識，了解其創(chuàng)作背景、寫作手法等;在“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)中，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中，通過親歷、探究、體驗(yàn)和想象等，體會古詩詞中蘊(yùn)含的意境，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的語文綜合能力;在“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)中，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，感悟中國傳統(tǒng)文化的魅力，并自覺承擔(dān)起傳承中國傳統(tǒng)文化的重任。

二、營造氛圍，鑒賞詩詞

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生營造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，而這也是讓學(xué)生體會古詩情感，理解詩詞意境的有效方式。這種將古詩詞內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)的方法，有助于學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)效果。教師可以與古詩詞主題內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，如可以利用多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)的古詩詞動(dòng)態(tài)畫面，這會刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生大腦皮層活性，以此提高學(xué)生的古詩詞理解能力，強(qiáng)化其對古詩詞進(jìn)行深度記憶。此外，教師也可以在此基礎(chǔ)上通過問題引導(dǎo)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞古詩詞。教師可以將畫面進(jìn)行分解，并將每一句古詩詞對應(yīng)一幅畫面，讓學(xué)生觀察每一幅畫面，以及仔細(xì)體會每一句古詩詞內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說出每一幅畫面的意境及內(nèi)涵，以此提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

三、想象誦讀，感悟詩情

古詩詞具有深厚的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著巨大的美學(xué)價(jià)值。通過朗讀成誦，學(xué)生深入體味詩歌所體現(xiàn)的內(nèi)涵。所以，在學(xué)生了解背景、理解詩意的基礎(chǔ)上，教師采用點(diǎn)讀、分讀、男女混合讀、分角色朗讀、誦讀等多種形式，讓學(xué)生讀出詩句的節(jié)奏、輕重緩急、詩人的情感等，真正理解詩人所表達(dá)的感情。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思展開合理的想象。如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩時(shí)，教師通過多媒體播放出輕柔的音樂，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象：凜冽的寒風(fēng)逐漸消失，溫暖的春風(fēng)正悄無聲息地刮起，這時(shí)候你慢慢走在田間小路上，那原來光禿禿的柳樹現(xiàn)在有什么變化了？那河邊、道路旁無數(shù)的柳樹呢？有的學(xué)生爭著站起來回答：“柳樹慢慢抽出了嫩芽，它們都垂下無數(shù)柔軟的枝條，那么青翠，那么嫩綠?！苯處熢偻ㄟ^多媒體播放出具體的畫面，讓學(xué)生加深對詩句的理解。學(xué)生也會逐漸明白這首詩的主旨：詩人并不是只是寫柳樹，而是贊美春風(fēng)吹綠了大地，給人們帶來勃勃的生機(jī)。

四、引入多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引入多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生更加深入的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生在不斷的交流過程中強(qiáng)化對詩詞的理解和感悟。教師在教學(xué)中，可以引入詩詞朗誦比賽、詩詞心得撰寫、古詩詞書法比賽等多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從更多的角度探究古詩詞中蘊(yùn)含的意境。比如在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》這一課時(shí)，教師在基礎(chǔ)教學(xué)講解中，可以為學(xué)生講解南宋詩人范成大的生平背景，分析這首詩歌運(yùn)用了怎樣的描寫手法，蘊(yùn)含了詩人對田園景色怎樣的感情，引導(dǎo)學(xué)生自由品讀詩歌，說說詩歌中描述了怎樣的意境。然后教師可以開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引入詩歌朗誦比賽活動(dòng)，要求學(xué)生隨意選擇一首古詩進(jìn)行朗誦，并在朗誦結(jié)束之后，要求學(xué)生說說自己為什么選擇這首詩參與比賽，并要求學(xué)生說說這首詩的創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作特點(diǎn)。通過這種多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解和認(rèn)識，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，為古詩詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸，給古詩詞做加法

古詩詞雖然只有短短的十幾個(gè)字，但是其中卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和深厚的情感。由于古詩詞所創(chuàng)作的年代與學(xué)生實(shí)際生活的年代相距久遠(yuǎn)，小學(xué)生在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于自身的基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且閱歷有限，常常面臨著較大的困難，存在一定的理解難度。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在優(yōu)化古詩詞教學(xué)的時(shí)候，可以圍繞古詩詞教學(xué)的內(nèi)容，對其做加法處理。也就是說，圍繞古詩詞的內(nèi)容，將詩人的生平經(jīng)歷、古詩詞的創(chuàng)作背景等進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生的歷史年代、社會情況等進(jìn)行全面的了解。如此，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野，也降低了古詩詞的理解難度，有效提升了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知古詩詞內(nèi)容，這不僅可以有效傳承中國的傳統(tǒng)文化，傳承古人智慧，也能夠提高學(xué)生的語文審美能力，讓學(xué)生在感受古詩詞內(nèi)涵的同時(shí)，也可以提高自身的語文知識靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美、表達(dá)美，從而真正凸顯出語文古詩詞的教學(xué)價(jià)值。

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