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        小學(xué)語文古詩詞鑒賞實(shí)踐探究

        2021-03-09 18:00:27聶圣清
        民族文匯 2021年11期
        關(guān)鍵詞:古詩詞鑒賞實(shí)踐探究小學(xué)語文

        聶圣清

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞鑒賞;實(shí)踐探究;

        引言

        我國有五千年悠久的歷史,有光輝燦爛的古典文明,有博大精深、璀璨奪目的民族文化,如何把這些寶貴的文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去,還需要一代又一代的人不斷努力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中必須重視古詩詞教學(xué),讓小學(xué)生從小就接受民族文化的熏陶,逐步培養(yǎng)誦讀古詩詞、喜歡古詩詞的習(xí)慣,進(jìn)一步提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

        一、關(guān)注素養(yǎng),重新建構(gòu)古詩詞教學(xué)目標(biāo)

        小學(xué)語文古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分,教師在優(yōu)化古詩詞教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)容,分別從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面,結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)古詩詞教學(xué)目標(biāo)。具體來說,在“知識與技能”教學(xué)目標(biāo)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中,掌握基本的語言知識,了解其創(chuàng)作背景、寫作手法等;在“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)中,則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中,通過親歷、探究、體驗(yàn)和想象等,體會古詩詞中蘊(yùn)含的意境,促使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的語文綜合能力;在“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)中,則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中,感悟中國傳統(tǒng)文化的魅力,并自覺承擔(dān)起傳承中國傳統(tǒng)文化的重任。

        二、營造氛圍,鑒賞詩詞

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力,為學(xué)生營造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍,以此提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力,而這也是讓學(xué)生體會古詩情感,理解詩詞意境的有效方式。這種將古詩詞內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)的方法,有助于學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容,從而能夠達(dá)到提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)效果。教師可以與古詩詞主題內(nèi)容相結(jié)合,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍,如可以利用多媒體,為學(xué)生播放相關(guān)的古詩詞動(dòng)態(tài)畫面,這會刺激學(xué)生的視覺和聽覺,激發(fā)學(xué)生大腦皮層活性,以此提高學(xué)生的古詩詞理解能力,強(qiáng)化其對古詩詞進(jìn)行深度記憶。此外,教師也可以在此基礎(chǔ)上通過問題引導(dǎo)的模式,鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞古詩詞。教師可以將畫面進(jìn)行分解,并將每一句古詩詞對應(yīng)一幅畫面,讓學(xué)生觀察每一幅畫面,以及仔細(xì)體會每一句古詩詞內(nèi)容,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說出每一幅畫面的意境及內(nèi)涵,以此提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

        三、想象誦讀,感悟詩情

        古詩詞具有深厚的文化底蘊(yùn),蘊(yùn)含著巨大的美學(xué)價(jià)值。通過朗讀成誦,學(xué)生深入體味詩歌所體現(xiàn)的內(nèi)涵。所以,在學(xué)生了解背景、理解詩意的基礎(chǔ)上,教師采用點(diǎn)讀、分讀、男女混合讀、分角色朗讀、誦讀等多種形式,讓學(xué)生讀出詩句的節(jié)奏、輕重緩急、詩人的情感等,真正理解詩人所表達(dá)的感情。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思展開合理的想象。如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩時(shí),教師通過多媒體播放出輕柔的音樂,然后讓學(xué)生閉上眼睛想象:凜冽的寒風(fēng)逐漸消失,溫暖的春風(fēng)正悄無聲息地刮起,這時(shí)候你慢慢走在田間小路上,那原來光禿禿的柳樹現(xiàn)在有什么變化了?那河邊、道路旁無數(shù)的柳樹呢?有的學(xué)生爭著站起來回答:“柳樹慢慢抽出了嫩芽,它們都垂下無數(shù)柔軟的枝條,那么青翠,那么嫩綠?!苯處熢偻ㄟ^多媒體播放出具體的畫面,讓學(xué)生加深對詩句的理解。學(xué)生也會逐漸明白這首詩的主旨:詩人并不是只是寫柳樹,而是贊美春風(fēng)吹綠了大地,給人們帶來勃勃的生機(jī)。

        四、引入多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引入多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生更加深入的理解和認(rèn)識,讓學(xué)生在不斷的交流過程中強(qiáng)化對詩詞的理解和感悟。教師在教學(xué)中,可以引入詩詞朗誦比賽、詩詞心得撰寫、古詩詞書法比賽等多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從更多的角度探究古詩詞中蘊(yùn)含的意境。比如在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》這一課時(shí),教師在基礎(chǔ)教學(xué)講解中,可以為學(xué)生講解南宋詩人范成大的生平背景,分析這首詩歌運(yùn)用了怎樣的描寫手法,蘊(yùn)含了詩人對田園景色怎樣的感情,引導(dǎo)學(xué)生自由品讀詩歌,說說詩歌中描述了怎樣的意境。然后教師可以開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引入詩歌朗誦比賽活動(dòng),要求學(xué)生隨意選擇一首古詩進(jìn)行朗誦,并在朗誦結(jié)束之后,要求學(xué)生說說自己為什么選擇這首詩參與比賽,并要求學(xué)生說說這首詩的創(chuàng)作風(fēng)格,創(chuàng)作特點(diǎn)。通過這種多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生將對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解和認(rèn)識,確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升,為古詩詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        五、拓展延伸,給古詩詞做加法

        古詩詞雖然只有短短的十幾個(gè)字,但是其中卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和深厚的情感。由于古詩詞所創(chuàng)作的年代與學(xué)生實(shí)際生活的年代相距久遠(yuǎn),小學(xué)生在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候,由于自身的基礎(chǔ)知識比較薄弱,而且閱歷有限,常常面臨著較大的困難,存在一定的理解難度。面對這一現(xiàn)狀,小學(xué)語文教師在優(yōu)化古詩詞教學(xué)的時(shí)候,可以圍繞古詩詞教學(xué)的內(nèi)容,對其做加法處理。也就是說,圍繞古詩詞的內(nèi)容,將詩人的生平經(jīng)歷、古詩詞的創(chuàng)作背景等進(jìn)行補(bǔ)充,使得學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生的歷史年代、社會情況等進(jìn)行全面的了解。如此,不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野,也降低了古詩詞的理解難度,有效提升了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

        結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以通過多元化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知古詩詞內(nèi)容,這不僅可以有效傳承中國的傳統(tǒng)文化,傳承古人智慧,也能夠提高學(xué)生的語文審美能力,讓學(xué)生在感受古詩詞內(nèi)涵的同時(shí),也可以提高自身的語文知識靈活運(yùn)用能力,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美、表達(dá)美,從而真正凸顯出語文古詩詞的教學(xué)價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張羅薩.吟之誦之入境入情——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探析[J].甘肅教育,2019(15).

        [2]陳月梅,高修軍.小學(xué)語文教材中古詩詞意象的辨析及教學(xué)實(shí)施[J].中國教師,2019(04).

        [3]董國來.小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)的方法[J].江西教育,2019(15).

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