吳戰(zhàn)友

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué)

引言：信息化時代，新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅僅局限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在初中階段掌握函數(shù)學(xué)習(xí)技巧，對其高中以及未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)既是形勢所趨，也是時代的選擇。信息技術(shù)在函數(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以幫助學(xué)生鍛煉抽象思維能力，并有效幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

缺少了信息化注入的函數(shù)課堂，猶如無源之水，無本之木。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純地講解課本知識，沒有了解學(xué)生是否聽懂或者學(xué)習(xí)是否吃力等情況。函數(shù)本就是一個抽象難以理解的重要知識點(diǎn)，錯誤的教學(xué)方式下，學(xué)生容易在課堂上無法集中注意力，對課堂提不起興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于課堂的深度學(xué)習(xí)。

2.教師缺乏一定的信息化意識

很多教師并沒有意識到信息化環(huán)境對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響以及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用所帶來的效益，從而實(shí)施錯誤的教學(xué)方式，使得課堂產(chǎn)生了事半功倍的效果。初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息化能夠讓函數(shù)課堂變得豐富多彩，形象生動，提高課堂效率。

3.教學(xué)過程缺失與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)

如果教師在信息化課堂的基礎(chǔ)上，缺失與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，那么課堂同樣無法得到預(yù)期的效果。缺失情境模式的函數(shù)教學(xué)，還不能將抽象的函數(shù)知識變得簡潔明了，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，由于經(jīng)濟(jì)限制等各方面的影響，信息技術(shù)并沒有全方面覆蓋初中數(shù)學(xué)教學(xué)，影響了教學(xué)進(jìn)程。

二.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的具體策略

1.引入各類教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想

由于初中函數(shù)比較抽象難以理解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，單純地看函數(shù)式子也無法理解函數(shù)隱藏的意義。因此教師可以在課堂上引入生活情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，不僅利于學(xué)生的記憶，還能幫助學(xué)生在跟上課堂進(jìn)程的基礎(chǔ)上，提升函數(shù)學(xué)習(xí)技巧。例如，在學(xué)習(xí)章節(jié)“一次函數(shù)”時，教師可以用生活中的例子比如加熱一個0攝氏度的物體，使它每分鐘上升2攝氏度，物體的溫度隨加熱時間的變化而變化，先讓學(xué)生們感受資料背景中蘊(yùn)含的函數(shù)變量，學(xué)會分析問題，然后再用書本上的例子進(jìn)行深入講解。在學(xué)習(xí)函數(shù)的初步過程中，為了讓學(xué)生理解變量的含義，教師可以以自身每天上班時間、路程、速度為測量數(shù)值，統(tǒng)計一周后在課堂上以圖標(biāo)形式呈遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)函數(shù)。除此之外，教師還可以利用問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)章節(jié)“一次函數(shù)”時，教師可以先提出問題“同學(xué)們對函數(shù)有沒有了解”，引發(fā)學(xué)生們的思考，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。問題的設(shè)計需要有一定的思考，難易問題結(jié)合，針對不同水平的學(xué)生提出不同難度的問題，才能不斷推動課堂進(jìn)程，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.利用信息化技術(shù)進(jìn)行函數(shù)教學(xué)

函數(shù)是初中的必學(xué)內(nèi)容，但其要求學(xué)生擁有一定的理解能力和思維能力。利用信息化技術(shù)可以將抽象的函數(shù)知識直觀化，幫助學(xué)生以易于理解的方式學(xué)習(xí)函數(shù)，從而利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。例如，在學(xué)習(xí)章節(jié)“二次函數(shù)”時，為了讓學(xué)生快速理解二次函數(shù)的概念，教師可以在多媒體設(shè)備上放映小視頻以生動形象的形式講解二次函數(shù)，或者將書本上用來理解函數(shù)概念的例子以自己制作的動畫的形式，在多媒體課件上呈遞給學(xué)生，學(xué)生通過視覺上的直觀感受，會主動性學(xué)習(xí)函數(shù)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于函數(shù)解析式的理解，教師可以繪制相關(guān)圖像，并將圖像動態(tài)化，讓學(xué)生感受函數(shù)的變量關(guān)系，充分體會函數(shù)的獨(dú)特之處，加深對函數(shù)的理解。多媒體技術(shù)憑借其信息容量大、信息傳播速度快等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛利用于各個科目的教學(xué)過程中，同樣在函數(shù)教學(xué)中運(yùn)用頗為廣泛。正處于初中階段的學(xué)生，對各類新鮮事物都容易產(chǎn)生極其濃厚的興趣，而信息技術(shù)正能利用學(xué)生的這一天性，在課堂上充分吸引學(xué)生注意力，并以獨(dú)特的方式幫助學(xué)生快速掌握知識并理解知識。

3.利用信息化技術(shù)進(jìn)行函數(shù)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)本身就是枯燥乏味的，尤其當(dāng)新鮮的知識被講了一遍又一遍，學(xué)生做相關(guān)的題型一次又一次，復(fù)習(xí)課堂極其容易變得無味困倦，為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中富有激情，教師可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行深度的函數(shù)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生厘清知識。例如，教師可以將一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)、定義等，整合在一個課件中，并以簡潔明了的形式呈遞給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)上的復(fù)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生知識上的混淆。如果教師只是按照書本上的順序進(jìn)行函數(shù)復(fù)習(xí)，不僅浪費(fèi)了大量時間進(jìn)行知識重復(fù)性講解，還會讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，學(xué)生無法對課堂產(chǎn)生一定的興趣。同樣教師不能過度依賴信息化技術(shù)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該由教師和信息化技術(shù)二者相結(jié)合，才能更好地完善課堂，完成復(fù)習(xí)計劃。數(shù)學(xué)是一門偏向思維性學(xué)習(xí)的學(xué)科，不能單純靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要的是學(xué)生便捷的思維能力。而信息技術(shù)的靈活多變恰巧能迎合同樣靈活的數(shù)學(xué)學(xué)科，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中不可缺少的重要學(xué)習(xí)部分，學(xué)生掌握初中函數(shù)可以幫助其在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，還能幫助其鍛煉一定的思維能力、創(chuàng)新能力等。教師可以設(shè)計各種教學(xué)情境，利用信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用等方法，傳授函數(shù)知識，提高學(xué)生的函數(shù)問題解決能力、函數(shù)運(yùn)用能力等方面。同樣信息化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用并不是一蹴而就的過程，而是一個循序漸進(jìn)的過程，教師需要在意識到這點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以良好積極的心態(tài)去面對教學(xué)過程中所遇到的各種困難，尋找相應(yīng)的平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬映斗. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J]. 課程教育研究，2019（42）：53.

[2]賈靖林. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2011（05）：85-86.