楊順

摘 要：體育學科是初中階段的重點教學科目，十分考驗學生的身體素質以及綜合協(xié)調(diào)性。并且隨著新課程標準的不斷改革與發(fā)展，對于體育教學也提出了更高的要求與標準。教師不僅要讓學生在體育活動中學習更多的基礎動作以及體育競賽精神，而且還要根據(jù)學生的實際學習需求以及個性化的發(fā)展特點，制定多樣化的教學目標。這樣才可以從根源處提高學生的體育核心素養(yǎng)能力，并構建起更加完善的課堂教學體系。本文旨在分析核心素養(yǎng)理念下多樣化體育教學的重要意義以及現(xiàn)階段的體育教學現(xiàn)狀，最后提出具體的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;多樣化教學;

初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，所以為了促進學生綜合能力水平的提高與發(fā)展。要求教師通過不斷的探索與創(chuàng)新讓學生在體育課堂當中發(fā)揮主體意識，在多元化的自主探索當中挖掘出體育教學的深刻教育價值，并以此為基礎提高初中體育教學質量與效率。

一、核心素養(yǎng)理念下體育多元化教學的重要意義

1、有利于提高學生自主學習能力

對于體育活動的參與以及理論化的知識學習，主要是通過學生的自主探索才可以進行深刻的含義理解。而通過多元化的教學理念滲透，能夠以學生的體育學習興趣為主要的出發(fā)點來進行教學目標的制定。十分貼合學生的興趣特點，進一步提高學生的活動參與積極性，從而對自主學習以及獨立思考有著更加規(guī)范化的指引。

2、有利于促進學生的身心健康發(fā)展

體育學科的主要教學目的就是讓學生能夠在日常的訓練當中提高更加強健的體魄，而通過多元化的教學處理，能夠使學生得到訓練的方式增多。從側面反映出學校以及教師對學生身體素質的深刻重視，并且在多元化的教學處理當中教師還融入了體育德育理念，對于學生心理素質的提升也有重要的促進作用，同時還可以在核心素養(yǎng)的結合之下促進學生身心共同發(fā)展。

二、初中體育課堂教學現(xiàn)狀

雖然教師注重到了對于學生進行多樣化的教學培養(yǎng)，但在實際的應用活動當中還存在著很多問題，需要從根源處進行發(fā)現(xiàn)與糾正。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師認為初中階段文化課才是學生所要學習的主要內(nèi)容，所以對于體育的訓練以及課程的安排會相應的減少，導致學生能夠接觸多元化體育項目的機會較少，從而降低了教學的質量與效率。其次，由于體育教學資源以及教學場地器械有限，所以導致體育教學課堂缺少趣味性的探索應用，無法提高學生的活動參與興趣，使學生在被動的學習地位中無法拓展體育知識的儲備。最后，體育訓練主要是通過具體的實踐活動才能夠達到一定的教學效果，但教師在課程安排中沒有組織多樣化的體育活動增強學生的實際鍛煉能力，從而導致初中體育教學缺少了實效性的探究。

三、核心素養(yǎng)理念下初中體育多樣化教學策略

1、轉變教學觀念，創(chuàng)設多樣化教學情境

為了將核心素養(yǎng)理念與初中體育教學內(nèi)容進行更加緊密的結合，首先是要從根源處對原有的教學方式進行積極的轉變。而體育教師作為多元化教學內(nèi)容的設計者與安排者，首先是要提高自身的教學能力水平以及綜合素養(yǎng)能力，這樣才可以為學生做出正確的教學榜樣作用。比如體育教研組的教師可以定期的參與學校舉辦的教學培訓活動中。以更加專業(yè)化的交流互鑒增強核心素養(yǎng)多元化的認識。并且在不同的教學情境當中學生可以感受到不同風格的體育活動內(nèi)容，根據(jù)風格的轉變不斷地調(diào)整體育訓練技巧。[1]例如：在學習立定跳遠時，教師可以根據(jù)生活化的動作指導讓學生根據(jù)所熟悉的跳遠動作進行簡單的練習，從而在預習的過程中加快學生對于動作的了解與掌握，提高多元化教學情境的效率。

2、利用信息化元素，豐富多樣化教學模式

隨著信息技術的不斷發(fā)展與應用，在各個階段的教學當中都想要的融入了現(xiàn)代化教學手段。所以為了更好的以核心素養(yǎng)為背景進行多樣化的體育教學探索，教師也要將教學內(nèi)容與信息元素進行充分的融合。從而拓寬學生的體育學習資源與渠道，為增強學生的體育知識儲備奠定堅實的基礎。而微課作為現(xiàn)代化教學中的重要組成部分，能夠打破時間和空間上的限制，讓學生進行更加準確的體育動作知識分解學習。并以此為基礎將更多的資源集中的展示給學生，提高學生體育訓練活動積極性。[2]例如：在學習籃球的相關知識時，教師可以將活動的陣地轉移到室內(nèi)，利用多媒體設備將籃球的動作通過視頻的形式展現(xiàn)給學生。這樣不僅可以讓學生通過感官的刺激來學習動作的技巧和要領，而且也有利于通過新型的教學資源來豐富學生的思考模式，增強學生的體育運動自主能動性。

3、通過分層教學，組織開展多樣化體育活動

由于學生的身體素質以及知識接受能力不同，所以教師要根據(jù)學生的學習需求以及個性化發(fā)展，通過因材施教的教學理念進行分層的教學安排。這樣不僅可以使每一個學生都可以在訓練中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，而且還可以通過資源的互補提高體育綜合水平。[3]例如：在進行障礙接力跑體育運動時，教師可以組織學生以小組合作的形式進行組內(nèi)的分工與位置安排。對于爆發(fā)力較強身體素質較好的學生來說，可以將其安排在首棒的位置，這樣不僅可以拉開前期的差距，而且還可以為后續(xù)的接力提供時間上的富裕。而對于耐力較強的學生來說，可以安排在中間段的位置，根據(jù)學生的能力及時的調(diào)整比賽站位，增強學生之間的默契程度。并且在活動開展過后，教師要通過激勵式的教學評價，讓每個學生都可以樹立良好的訓練自信心。不僅需要對教學內(nèi)容進行多樣化的處理，對于管理的模式也要進行多方位的調(diào)整。

四、結語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為背景進行初中體育多元化的探索，對于教師以及學生來說，都是一項全新的教學挑戰(zhàn)。所以要對教學觀念以及整體的模式內(nèi)容進行創(chuàng)新，以更加貼合學生實際學習能力以及身體素質的教學內(nèi)容來促進學生的全面發(fā)展，為教學的均衡性以及體育綜合水平的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王偉. 基于核心素養(yǎng)的”初中體育多樣化”教學改革研究[J]. 運動-休閑：大眾體育.2021（7）：1.

[2]周維. 基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育多元化教學分析[J]. 新課程.2019（6）：1.

[3]余凌風. 基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育多元化教學分析[J]. 最漫畫·學校體音美. 2018（29）：1.B4C581E9-03C6-40D9-8B73-8D48DA951271