裴燕義

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于寫(xiě)作能力發(fā)展形成的一個(gè)重要的關(guān)鍵時(shí)期，這便要求語(yǔ)文教師不斷完善教學(xué)策略，充分的發(fā)揮出語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及存在的作用和價(jià)值，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略和手段，不斷的提高學(xué)生自身所具備的寫(xiě)作能力，真正的為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多可靠的保障。對(duì)于目前教學(xué)中存在的不足，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作效果。

一 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化形式化

大部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)一味以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，所以在授課時(shí)才采用灌輸式教學(xué)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作授課，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師在寫(xiě)作課堂當(dāng)中，都是根據(jù)具體的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作主題，讓學(xué)生展開(kāi)自己的寫(xiě)作任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批改，在這個(gè)過(guò)程中教師的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)一般是學(xué)生是否應(yīng)用了寫(xiě)作句式，手法，是否有語(yǔ)句。在這種情況下，學(xué)生寫(xiě)作的積極性受到影響，并無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作，導(dǎo)致寫(xiě)作水平一直無(wú)法得到有效的提高。

1.2不重視基本語(yǔ)文知識(shí)的積累，難以形成寫(xiě)作基礎(chǔ)

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，要想學(xué)生自身的語(yǔ)文寫(xiě)作水平得到本質(zhì)上的提高，首先需要他們掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，教師在授課過(guò)程中并未重視學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的積累，所以寫(xiě)作基礎(chǔ)較差。大部分教師以及學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性，在日常寫(xiě)作中會(huì)忽略在閱讀中積累寫(xiě)作基礎(chǔ)，一定程度上影響了寫(xiě)作水平的提高。針對(duì)這一情況，教師如果無(wú)法從根本上幫助學(xué)生進(jìn)行解決，那么會(huì)對(duì)后期的寫(xiě)作有較大的影響。

1.3小學(xué)生寫(xiě)作作文生搬硬套，缺乏真情實(shí)感與生活的聯(lián)系

在考試的壓迫下，許多學(xué)生無(wú)法完成日常學(xué)習(xí)中的作文寫(xiě)作，并且由于長(zhǎng)期處于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作過(guò)程中更多的是套用他人的模板進(jìn)行寫(xiě)作，并無(wú)法在文章表達(dá)自己的想法，從而導(dǎo)致了寫(xiě)作的模式化。長(zhǎng)期在這種寫(xiě)作狀態(tài)下，同學(xué)們寫(xiě)作便很難有自己的思想，而一旦限制了寫(xiě)作思路，文章便很難主要思想，無(wú)法成為一篇好的文章。具體來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)并未認(rèn)真觀察生活，將生活素材通過(guò)想象融入到寫(xiě)作中，而離開(kāi)了生活實(shí)際素材的文章是不完美的，學(xué)生需要深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，并有效地結(jié)合自己生活的體驗(yàn)用于日常的寫(xiě)作當(dāng)中。相關(guān)教師為了更好的解決這一問(wèn)題，需要在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的想法，這樣才能從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才能打動(dòng)人心。

二.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1教師轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出寫(xiě)作教學(xué)的重要性，也對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)提高了新要求，在進(jìn)行寫(xiě)作授課時(shí)不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)，而是需要不斷改變寫(xiě)作教學(xué)觀念，提高整體教學(xué)效果。首先，需要提高學(xué)生在課堂中的主體地位，在授課時(shí)給予學(xué)生更多的課堂時(shí)間進(jìn)行思考與寫(xiě)作鍛煉，讓他們通過(guò)自我鍛煉來(lái)掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生的具體興趣以及心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的方式，在教學(xué)一定要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作，真正的提高寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加快樂(lè)的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師不能一味以成績(jī)作為作為的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是需要通過(guò)學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累更多的寫(xiě)作結(jié)合素材，這樣才能為后期的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。總之，如果教師能夠樹(shù)立正確的教學(xué)理念，不僅提高了工作效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更高的成績(jī)。

2..2加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)

寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，從本質(zhì)上能夠看出，寫(xiě)作就是將字，詞、句組合在一起的一種綜合的訓(xùn)練，因此學(xué)生在開(kāi)展這方面的訓(xùn)練時(shí)，有著較大的難度和阻礙。為了減少學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)基礎(chǔ)的寫(xiě)作錯(cuò)誤，相關(guān)教師在授課過(guò)程中需要有意識(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。首先，需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累一定的寫(xiě)作手法與技巧，比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所涉及到寫(xiě)作手法進(jìn)行積累，并且通過(guò)片段式寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)他們將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。其次，需要不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，不斷積累閱讀中的語(yǔ)文知識(shí)，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高自身的寫(xiě)作能力?？傊?，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)吸引意識(shí)到基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)來(lái)提高寫(xiě)作能力。

2.3擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作思路，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

如果學(xué)生能夠有很強(qiáng)大的想象力，那么學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)愁沒(méi)有素材可以寫(xiě)，所以老師不僅僅需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生講解一些寫(xiě)作技巧，還需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作思路。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散，讓學(xué)生針對(duì)同一事件不同的看法，避免可以借助小組合作來(lái)讓學(xué)生對(duì)生活中所涉及到的生活現(xiàn)象進(jìn)行討論，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，在寫(xiě)作的時(shí)候，老師也可以讓班上的學(xué)生進(jìn)行討論和交流，給他們更多的空間去思考，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)有一個(gè)非常清晰的思路。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象空間，能夠很好的幫助學(xué)生加工生活當(dāng)中的素材，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也能變得生動(dòng)有趣，不會(huì)再像之前一樣枯燥無(wú)味。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的部分，但是在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，因此相關(guān)教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師必須要采取多元化的教學(xué)方法，不斷的夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生寫(xiě)出不一樣的文章，寫(xiě)出來(lái)的文章不僅內(nèi)容上比較深刻，而且形式上也比較創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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