孔帶娣

摘 要：隨著我國(guó)教育水平不斷的提升，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在新課改的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了繪本閱讀在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀的教學(xué)作用，并且要利用這種教學(xué)方式來(lái)提升低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)單元繪本閱讀在教學(xué)中的重要性進(jìn)行探究，從而更好的推動(dòng)繪本閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);繪本閱讀

繪本是低年級(jí)小學(xué)生們最喜歡的一種圖書(shū)資料，繪本的主要內(nèi)容是將圖畫(huà)和部分文字進(jìn)行有效的結(jié)合，從而展示出一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，并且可以通過(guò)故事表達(dá)出知識(shí)、哲理等方面的內(nèi)容。繪本的內(nèi)容不僅非常豐富，同時(shí)也非常符合低年級(jí)小學(xué)生們的興趣愛(ài)好和他們的認(rèn)知能力水平。繪本閱讀在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用了，可以幫助低年級(jí)學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能利用豐富的繪本內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)單元繪本閱讀的重要性

1.1創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容推出的繪本，其中的內(nèi)容通常都是將數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的圖片以及一些簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行結(jié)合，并且會(huì)以故事的形式將這些數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)身體以及思維的控制性比較差，所以學(xué)生們的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，這樣就很大程度上的降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。這些繪本故事的配圖比較的新穎，故事的內(nèi)容也非常的有趣，可以很好的吸引低年級(jí)小學(xué)生的注意力。繪本的內(nèi)容也非常符合低年級(jí)小學(xué)生們的心理年齡特征，學(xué)生在理解這些故事內(nèi)容的時(shí)候并不會(huì)感到困難，所以學(xué)生可以非常輕松的沉浸到繪本創(chuàng)造的教學(xué)情境中。

1.2利用學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

大部分繪本內(nèi)容都是以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)形式，其中摻雜的文字總體數(shù)量比較少，也比較的簡(jiǎn)單。這主要是以為使用繪本的群體大學(xué)都是年齡比較小的學(xué)生，這些學(xué)生并不認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的文字，所以只能通過(guò)圖畫(huà)來(lái)向?qū)W生傳遞不同的知識(shí)和哲理。但是圖畫(huà)的內(nèi)容也非常的有限，所以這就給學(xué)生提供了大量的想象空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用單元繪本閱讀的方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還能利用繪本閱讀給學(xué)生提供的想象空間來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力。這樣不僅可以讓學(xué)生更加好的理解繪本想要表達(dá)的內(nèi)容和傳遞的知識(shí)，同時(shí)還能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這種思維方式對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的幫助作用[1]。

1.3利用豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

繪本閱讀不僅可以給低年級(jí)小學(xué)生提供大量的想象空間，同時(shí)還可以利用自身的內(nèi)容來(lái)激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。雖然低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和其他年紀(jì)的教學(xué)內(nèi)容相比非常的簡(jiǎn)單，但是對(duì)于年紀(jì)比較小的小學(xué)生來(lái)講在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是存在一定的困難。所以很多低年級(jí)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣非常低，甚至還有的小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了厭倦的心理。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用繪本閱讀的教學(xué)方式，就可以利用繪本中有趣的圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。豐富的繪本內(nèi)容可以有效的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，可以讓小學(xué)生更加主動(dòng)的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)單元繪本閱讀教學(xué)的有效策略

2.1結(jié)合學(xué)會(huì)興趣，合理選擇繪本

當(dāng)前市場(chǎng)中繪本的種類眾多內(nèi)容也各有不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用繪本閱讀開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的繪本，同時(shí)還要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生們的興趣愛(ài)好。低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際的角度出發(fā)，以學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、理解能力以及興趣愛(ài)好等多方面的情況為基礎(chǔ)，從而選擇可以滿足這些需求的繪本來(lái)快來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)單元繪本閱讀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇繪本的過(guò)程中，要對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行考察，要選擇和小學(xué)數(shù)學(xué)教材相匹配的繪本。繪本中的圖畫(huà)和文字內(nèi)容要符合低年級(jí)小學(xué)生的理解能力，這樣的繪本內(nèi)容才能方面學(xué)生們進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。這樣的繪本閱讀才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的輔助教學(xué)作用[2]。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生們的興趣以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的繪本。這節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的圖形，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)有趣的圖畫(huà)內(nèi)容比較感興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇《吃力魔法藥的哈哈阿姨》、《我家有只大獅子》這樣的繪本來(lái)開(kāi)展單元繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)。這些繪本中的故事性比較強(qiáng)，所以低年級(jí)的學(xué)生們可以更容易的沉浸在繪本閱讀的過(guò)程中，從而學(xué)習(xí)繪本上的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用單元繪本閱讀開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以讓繪本閱讀和課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，同時(shí)還能在教學(xué)中利用繪本閱讀來(lái)吸引學(xué)生們的興趣。教師可以先利用繪本閱讀來(lái)引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，之后可以對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，在教學(xué)完成之后再讓學(xué)生回到繪本閱讀中，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，二年級(jí)上冊(cè)第二單元《100以內(nèi)的加法（二）》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以靈活的設(shè)計(jì)繪本閱讀教學(xué)方式，從而提升低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以集合繪本《猜猜有幾個(gè)》來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先可以讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀來(lái)吸引學(xué)生們的興趣，并且可以引出本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。之后可以教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，就已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的100以內(nèi)加法的相關(guān)知識(shí)，所以教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)比較輕松。在教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生們?cè)俅螌?duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生牢固的掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，繪本是低年級(jí)學(xué)生們非常喜歡的一種文學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用單元繪本閱讀教學(xué)的方式，可以有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要篩選合適的繪本，這樣才在教學(xué)中充分的發(fā)揮繪本閱讀的輔助教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（23）：64-65+73.

[2]石莉蓉. 數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].集美大學(xué)，2020.DOI：10.27720/d.cnki.gjmdx.2020.000185.879B4C35-4350-4A26-B58A-A13EDCB72EF8