摘 要：在素質(zhì)教育理念的影響下，在中學音樂教學中開展情感教育工作已經(jīng)成為了其重要的組成部分，在音樂教學過程中，教師要充分發(fā)揮音樂的育人功能，在教學中貫徹良好的情感教育，可以進一步促進學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中音樂;教學運用

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的情感意識

情感教育，主要是指在音樂課堂教學中，教師在為學生打造良好教學環(huán)境的同時，還要做好學生對學習知識、認知情感方面的把握工作，在兩者之間教師要找到微妙的平衡點，才能確保調(diào)動學生學習音樂知識、探索音樂未知領(lǐng)域的興趣。因此，在進行中學音樂教學中，教師要根據(jù)學生實際狀況及課程要求，做好情感教育工作?？梢酝ㄟ^音樂形象內(nèi)的情感因素，讓學生在音樂審美的時候不斷的豐富情感體驗;可以創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學生對語言的情感;可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

二、加強情感渲染，完善學生的情感素養(yǎng)

“以情帶聲”是音樂教學中重要的教學方式，而“聲情并茂”則是指導學生唱歌的四字原則。所以，要想激發(fā)學生的“情”，教師在教學中就需要運用多樣化方法營造情境氛圍，打開學生的情境世界，讓學生直接感受音樂情感。在初中音樂教學過程中，大部分音樂教師都具有較高的教學素養(yǎng)，并能夠?qū)σ魳纷髌沸纬勺约旱母形蚣案兄?。所以，在情感教育的過程中，教師們就應(yīng)該抓住這一要素，通過自己的分析對學生形成引導，相較于教師來說，初中生的年紀比較小，閱歷并不豐富，在面對一些較深層次的音樂時，學生們無法形成深入的理解。此時，教師們就可以進行適當?shù)那楦袖秩?，加強學生的感悟，促進學生情感素養(yǎng)的完善。但是，在此階段需要注意的是，引導并不是禁錮。換句話說，教師可以用自己的思維感知去建議學生，引導學生形成思維的發(fā)散。教師絕對不可以將自己的認知視為標準，強迫學生按照自己的思路對音樂進行分析研究，這不僅會影響學生的學習積極性，同時也會對學生的思維發(fā)展以及情感發(fā)展形成消極影響。音樂知識博大精深、情感魅力充足，不僅可以對學生情操進行陶冶，同時也可以凈化學生的心靈。因此，音樂教師要重視學生的情感教育，提高音樂教學的情感體驗效果。

三、培養(yǎng)道德情感，促進學生的審美觀

道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。道德情感包括品德修養(yǎng)、理想及傳統(tǒng)觀念等內(nèi)容，它是對學生實施素質(zhì)教育必不可少的一項內(nèi)容，是情感教育的重要組成部分。一位哲人這樣說過：一個人沒有了知識，他仍能是社會的半成品，而一個知識高深而又缺少道德修養(yǎng)的人，他將是社會的危險品。由此看來，道德是一個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要方面。缺少了道德，一個人的素質(zhì)是不健全的，因此，在初中音樂教學中，教學生學唱、欣賞歌曲的過程也應(yīng)是育人的過程。教師應(yīng)充分挖掘教材的育人內(nèi)涵，因地制宜地對學生進行道德，優(yōu)秀的音樂欣賞作品傾注了作者美好的情感，具有很高的審美價值。

總而言之，音樂是建立在情感的基礎(chǔ)之上的，音樂教育與情感教育是分不開的，二者相互依存，有了情感上的深入體驗才能對音樂有更深的理解，同時對于音樂的理解也將加深學生的情感體驗。所以在初中音樂教學中應(yīng)該充分發(fā)揮情感教育的作用，使得學生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提高。

作者簡介：

謝露芬（1987-），江西贛州人，漢，中學二級教師，大學本科。

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