柳碧靜

摘 要：隨著英語(yǔ)學(xué)科的逐漸發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用了更多的、各式各樣的教學(xué)方法、方式。先進(jìn)并且新穎的教學(xué)手段，例如：多媒體課件、一體機(jī)白板和更加專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)手段，越來越多的課堂教學(xué)手段在當(dāng)今教育這個(gè)改革的大洪流中顯得微乎其微。其中支架式教學(xué)慢慢地吸引了教師的視線。支架式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。支架式教學(xué)是一種可具體分析知識(shí)的教學(xué)構(gòu)建，本文分析了支架式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作為教學(xué)工具應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，探討支架式教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)課堂;教學(xué)片段

如何在小學(xué)英語(yǔ)教育中提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)重難題。根據(jù)近年來優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享來看，將支架式教學(xué)作為在英語(yǔ)課堂上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)掌握和提高學(xué)生閱讀中尋找英語(yǔ)文章重點(diǎn)信息能力的教學(xué)手段對(duì)于小學(xué)階段深入學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)法課堂教學(xué)非常有幫助作用。通過對(duì)核心素養(yǎng)結(jié)合支架式教學(xué)手段的整體描述，達(dá)到在小學(xué)英語(yǔ)課堂中探究基于核心素養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目的。

一、支架式教學(xué)概述

要在小學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師可以通過在課堂上通過支架式教學(xué)模式提升小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。支架式教學(xué)可以通過教學(xué)片段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行書面上或口頭上的鍛煉。通過結(jié)合教材，將支架式教學(xué)融入進(jìn)課堂教學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在使用支架式教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重將不同的板塊融入進(jìn)支架構(gòu)建要點(diǎn)教學(xué)支架[1]。英語(yǔ)教師將語(yǔ)篇能力和情境教學(xué)模式融入進(jìn)支架教學(xué)，能夠充分發(fā)揮出支架教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)作用。

二、將語(yǔ)篇能力融入支架式教學(xué)

語(yǔ)篇教學(xué)是非常能夠小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)和口語(yǔ)詞匯的一種教學(xué)方式。語(yǔ)篇實(shí)際上是指代一種語(yǔ)言表達(dá)的單位，語(yǔ)篇是由一定量的句子或語(yǔ)言段落組合而成的。語(yǔ)篇教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行深入研究教材，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口說英語(yǔ)、主動(dòng)動(dòng)手寫英語(yǔ)的英語(yǔ)課堂教學(xué)場(chǎng)面。通過怎樣的方式將語(yǔ)篇能力融入小學(xué)階段的支架式教學(xué)中呢？通過思考英語(yǔ)教學(xué)片段可以得出結(jié)論。首先，教師在進(jìn)行課文教學(xué)前選取一個(gè)片段，將教學(xué)片段中較難的生詞和語(yǔ)法重點(diǎn)標(biāo)出。讓學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。例如，在《at thezoo》、《we love animals》課文教學(xué)前，學(xué)生可以先收集自己喜歡或熟悉的動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，以供上課使用。教師可以先講解單元重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法，再引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)單詞語(yǔ)法，介紹自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物或講述自己去動(dòng)物園的故事。在課后，教師根據(jù)課文內(nèi)容布置成家庭作業(yè)。讓學(xué)生通過寫作的形式將自己感興趣的動(dòng)物寫下來或者寫動(dòng)物園都有什么動(dòng)物，它們分別是什么樣子的等內(nèi)容。通過讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言口述或?qū)懸黄Z(yǔ)篇的形式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。其次教師可以在語(yǔ)篇教學(xué)課堂上引用快速閱讀和深層精讀兩種閱讀方式，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章重點(diǎn)結(jié)構(gòu)句式的掌握力?？焖匍喿x能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握文章內(nèi)容大方向，能夠結(jié)合課文后的問題，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析理解。通過深層精讀可以使學(xué)生掌握英語(yǔ)文章中運(yùn)用的句式結(jié)構(gòu)和單詞語(yǔ)法，能夠更深層次的了解各個(gè)語(yǔ)篇所表達(dá)的知識(shí)和精神內(nèi)涵。然后教師可以結(jié)合英語(yǔ)單元項(xiàng)目將學(xué)生分小組討論，在小組合作的過程中，要求學(xué)生盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流能夠增強(qiáng)學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法運(yùn)用，同時(shí)在交流過程中還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互糾正錯(cuò)誤語(yǔ)法。

三、將情景教學(xué)融入支架式教學(xué)模式

教師可以結(jié)合每單元的語(yǔ)法和詞匯將其運(yùn)用到支架教學(xué)模式中建立具體情景當(dāng)中。這種方法是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的非常適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂上的各方面知識(shí)學(xué)習(xí)和能力教學(xué)教育方式培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以通過語(yǔ)言文化的對(duì)比對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的鍛煉，教師可以將教學(xué)課本內(nèi)容和情景活動(dòng)的模式結(jié)合在一起。通過在支架式教學(xué)模式中設(shè)立具體英語(yǔ)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。在使用情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)英語(yǔ)教師需要觀察分析學(xué)生不同學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度高低不一的學(xué)生進(jìn)行不同的具體情景結(jié)構(gòu)模式分析。根據(jù)情景中個(gè)人能力的展現(xiàn)來檢查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。并且教師要結(jié)合這個(gè)階段所教授的課本內(nèi)容知識(shí)創(chuàng)立具體情景效果，根據(jù)這個(gè)階段每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)利用具體情境問題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的能力培養(yǎng)，學(xué)生之間能夠達(dá)到的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用成果反映也不相同。例如在課堂教學(xué)中設(shè)立外國(guó)游客和中國(guó)導(dǎo)游進(jìn)行對(duì)話的情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行常用詞匯和基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法中的直接或者間接引語(yǔ)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中設(shè)立外國(guó)游客和中國(guó)人進(jìn)行對(duì)話的場(chǎng)景，例如你從哪里來中國(guó)？你最喜歡中國(guó)的什么食物？你最喜歡中國(guó)哪些景點(diǎn)？等經(jīng)典且具有代表性的場(chǎng)景。教師需要在場(chǎng)景交流中引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通to、of、Can I have some...？等語(yǔ)法。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生基于課堂英語(yǔ)教學(xué)片段組織語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。將常見的職業(yè)單詞、一些過去分詞、和常用語(yǔ)法句式的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)用法教學(xué)融入到《meet My family》教學(xué)活動(dòng)中的口語(yǔ)表達(dá)里。在基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法課堂教學(xué)后，教師組織學(xué)生使用知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)作短篇故事或者口語(yǔ)交流達(dá)到在英語(yǔ)活動(dòng)的過程中熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的目的。教師將情景教學(xué)融入進(jìn)支架教學(xué)模式當(dāng)中豐富了支架教學(xué)模式內(nèi)容，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的趣味性。將單詞詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合形成自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獨(dú)特的理解。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來說，難度是非常大的。教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用支架式教學(xué)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生作用優(yōu)勢(shì)非常明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪佳子.《支架式小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究》 [J].中小學(xué)教學(xué)研究，2021.01.21

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