摘 要：眾所周知，小學(xué)為義務(wù)教育起始階段，其是最基礎(chǔ)同時也是最為重要的一個教育階段，能夠?qū)和罄m(xù)學(xué)習(xí)以及成長發(fā)展產(chǎn)生極大影響。在教育管理當(dāng)中對人本管理這一理念加以運用，不僅可以促使素質(zhì)教育深入發(fā)展，同時還有助于創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，促使學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率不斷提高?；诖耍疚脑趯χ行W(xué)階段教育管理當(dāng)中人本管理這一理念的運用意義加以分析的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)階段教育管理當(dāng)中人本管理這一理念的運用策略展開探究，希望能為中小學(xué)階段的教育管理提供些許參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教育管理;人本管理

前言：伴隨社會逐漸發(fā)展，各界對于教育整體要求一直在發(fā)生變化，同時教育管理同樣在不斷進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。如今，人本管理這一理念乃是社會發(fā)展的一個必然趨勢以及內(nèi)在要求。所以，在中小學(xué)階段的教育管理當(dāng)中對人本管理這一理念加以運用，把實際教育情況當(dāng)作依據(jù)，可以促使教育管理整體水平不斷提高。為此，對中小學(xué)階段教育管理當(dāng)中人本管理這一理念的運用策略展開探究有著重要意義。

一、中小學(xué)階段教育管理當(dāng)中人本管理這一理念的運用意義

1. 有助于促使素質(zhì)教育深入發(fā)展

促使素質(zhì)教育全面發(fā)展是新課改的一項重要內(nèi)容，同時也是新課標(biāo)提出的一個必要要求。教育教學(xué)當(dāng)中，教師需促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。在中小學(xué)階段的教育管理當(dāng)中對人本管理這一理念加以運用，可以做到以人為本，把學(xué)生實際當(dāng)作出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力、心理以及身體素質(zhì)。在過去，管理制度僅重視學(xué)生升學(xué)率以及考試成績，對于教師以及學(xué)生普遍缺少關(guān)懷，這對素質(zhì)教育實際發(fā)展造成較大限制。但人本管理這一理念能夠打破以往管理具有的局限性，制定與學(xué)生真實情況相符合的教育措施，促使學(xué)生實踐能力以及學(xué)習(xí)能力不斷提高，進(jìn)而促使素質(zhì)教育深入發(fā)展。

2. 有助于創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍

在中小學(xué)階段的教育管理當(dāng)中對人本管理這一理念加以滲透，能夠強(qiáng)化師生間的溝通互動，突出學(xué)生具有的主體地位，并且充分發(fā)揮出教師具有的主導(dǎo)作用以及引導(dǎo)作用，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松自由的教學(xué)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

二、中小學(xué)階段教育管理當(dāng)中人本管理這一理念的運用策略

1. 樹立起人本觀念

以人為本是人本管理這一理念的核心所在，全部管理措施與管理制度全都需要把科學(xué)合理的管理理念當(dāng)作指導(dǎo)。所以，在中小學(xué)階段，教師以及管理人員需樹立起以人為本這種管理理念，將這個理念當(dāng)作指導(dǎo)展開管理工作[1-2]。第一，對人本管理這一理念具有的具體內(nèi)涵與外在表現(xiàn)加以全面了解，做到尊重人、關(guān)心人以及發(fā)展人。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師需強(qiáng)化溝通交流，對于人本管理達(dá)成一致看法，并且制定高效、統(tǒng)一的管理制度以及措施，把學(xué)校實際當(dāng)作出發(fā)點，對教師以及學(xué)生進(jìn)行合理管理以及有針對性的管理，進(jìn)而促使管理效果有效提高，促使師生健康發(fā)展。

2. 構(gòu)建完善的人本管理有關(guān)制度

其實，管理制度可以對管理效果產(chǎn)生直接影響。在中小學(xué)階段，多數(shù)學(xué)校制定的教育管理有關(guān)制度都存在不少缺陷以及不足。所以，學(xué)校需結(jié)合自身真實情況，把人本管理這一理念當(dāng)作核心，對管理制度加以優(yōu)化以及完善。第一，對民主精神進(jìn)行發(fā)揚，構(gòu)建完善的教學(xué)制度，促使教師、學(xué)生以及家長可以參與其中，大家集思廣益，進(jìn)而做出透明以及科學(xué)決策，對師生利益加以維護(hù)，發(fā)揮出師生具有的能動性，對教育管理有關(guān)制度加以完善。第二，制定具體的規(guī)章制度，學(xué)?？梢詮慕處熅唧w工作發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展這些方面實施規(guī)范管理，確保規(guī)章制度具有的科學(xué)性、合理性以及規(guī)范性。第三，管理制度當(dāng)需著重突顯出人本理念，關(guān)心師生學(xué)習(xí)、生活、工作以及發(fā)展需要，要在現(xiàn)有條件之下創(chuàng)造一些有利于教師與學(xué)生一同發(fā)展的教育環(huán)境。而且，在制定相應(yīng)的教育制度以后，必須嚴(yán)格執(zhí)行，要認(rèn)真監(jiān)督并且及時修改，對制度加以靈活運用[3]。針對不合理的內(nèi)容，必須及時改正，不斷對教育制度加以完善，進(jìn)而有效提升教育管理的實際效果。

3. 強(qiáng)化實踐

實際上，教育管理屬于一項實踐活動，若想對人本管理這一理念加以運用，同樣需要在具體的實踐活動當(dāng)中加以落實。強(qiáng)化實踐活動有助于對人本理念加以有效運用。第一，需提升教師具有的管理能力以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，對教師以及管理人員實施專業(yè)培訓(xùn)，讓其發(fā)揮出自身能力，只有管理人員具有的綜合素質(zhì)有關(guān)提升，才可更好的參與管理工作，促使教育管理實際效果有效提高。第二，鼓勵師生一同參與到教育管理當(dāng)中，為師生提供一些參與管理的平臺以及機(jī)會，借此提升師生自我管理及約束能力，強(qiáng)化師生責(zé)任感。第三，調(diào)動師生的主動性以及積極性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師工作的態(tài)度，促使師生對學(xué)校制定的管理制度進(jìn)行自覺維護(hù)，強(qiáng)化自我管理，進(jìn)而促使教育管理的實際效果不斷提高。

結(jié)論：綜上可知，人本管理屬于一種適應(yīng)社會發(fā)展、先進(jìn)的、科學(xué)的管理模式。如今，在中小學(xué)階段的教育管理當(dāng)中對人本管理這一理念加以運用，有助于促使素質(zhì)教育深入發(fā)展，有助于創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍。為此，進(jìn)行教育管理期間，中小學(xué)教師需樹立起人本觀念，構(gòu)建完善的人本管理有關(guān)制度，同時強(qiáng)化實踐，進(jìn)而促使師生實現(xiàn)全面發(fā)展，突出素質(zhì)教育具有的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭彤.人本管理理念在中小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（12）：178-179.

[2]石元平.以人為本做好中小學(xué)教育管理工作[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）：295.

[3]賀占良.談中小學(xué)教育管理中人本觀念的有效實踐[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（07）：8.

作者簡介：

李志林（1989—）男，漢族，湖北武漢人。海南師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：教育管理（職業(yè)教育） 作者單位：海南師范大學(xué)

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