【摘? 要】對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教師開(kāi)展核心價(jià)值觀教育時(shí)可以將其滲透在教材內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)中，以此培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷、人文精神、文明氣質(zhì)等優(yōu)良品質(zhì)。并且通過(guò)互動(dòng)型教學(xué)、情境教學(xué)等創(chuàng)新型教育方法促進(jìn)學(xué)生更好地感悟價(jià)值觀，還可以開(kāi)展校園活動(dòng)以及豐富情感體驗(yàn)等方式加深其對(duì)核心價(jià)值的深度理解，這也是筆者將要同大家展開(kāi)探究的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0109-03

【Abstract】For primary school students， Chinese teachers can infiltrate the core values education into the content of teaching materials， teaching forms and teaching activities， so as to cultivate their patriotic feelings， humanistic spirit， civilized temperament and other good qualities， and promote students to better understand the values through interactive teaching， situational teaching and other innovative education methods to develop campus activities and enrich emotional experience to deepen its in-depth understanding of core values， which is the core content of the author will explore with you.

【Keywords】Primary school Chinese; Classroom teaching; Core values

素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育領(lǐng)域中的不斷滲透讓教育者們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對(duì)此教師可以在課堂上通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀完成素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。接下來(lái)，我將以小學(xué)語(yǔ)文課程為例，對(duì)核心價(jià)值觀的教育策略展開(kāi)闡述，希望以下內(nèi)容可以對(duì)從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作的相關(guān)教師有所裨益。

一、將核心價(jià)值觀滲透在語(yǔ)文教材內(nèi)容中

（一）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

愛(ài)國(guó)情懷是核心價(jià)值觀中的主要內(nèi)容，其倡導(dǎo)的理性愛(ài)國(guó)情懷對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有著極其重要的意義。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理性愛(ài)國(guó)情懷并不是無(wú)懼犧牲的一句口號(hào)，也不是面對(duì)激烈矛盾時(shí)情感上的沖動(dòng)，而是在理性認(rèn)知的前提下對(duì)某一行為事件做出的理性判斷以及道德選擇，既彰顯了愛(ài)國(guó)情懷，也減少了不必要的武力爭(zhēng)執(zhí)。

例如，教師講解《開(kāi)國(guó)大典》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以在備課階段提前為學(xué)生準(zhǔn)備與該課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，在課堂教學(xué)中將視頻資料向?qū)W生展示，為學(xué)生營(yíng)造良好愛(ài)國(guó)氛圍，讓學(xué)生在該情境氛圍中強(qiáng)化自身的愛(ài)國(guó)情懷。又如，教師講解《為中華之崛起而讀書》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講述歷史偉人的故事吸引學(xué)生的興趣，針對(duì)文章中周恩來(lái)總理的理性愛(ài)國(guó)進(jìn)行重點(diǎn)講解。即在面對(duì)民族利益受到損害時(shí)并未以沖動(dòng)的行為以卵擊石來(lái)對(duì)抗侵略者，而是心懷“為中華之崛起而讀書”的信念走上理性愛(ài)國(guó)的道路，并最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。通過(guò)對(duì)歷史偉人的事例以及開(kāi)國(guó)大典等課程中文章細(xì)節(jié)的把控，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)其對(duì)理性愛(ài)國(guó)行為的認(rèn)同感。

（二）培養(yǎng)人文精神

為了改善小學(xué)語(yǔ)文教育中過(guò)度追求成績(jī)而忽略對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，教師在語(yǔ)文課堂上滲透核心價(jià)值觀時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和教育，尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，將勤苦好學(xué)的優(yōu)良品行向下一代傳承。例如，教師講解《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式探討教材內(nèi)容中提及的波義耳、魏格納、阿瑟林斯基三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的共通點(diǎn)，即見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)以及不斷探索。教師可以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索的人文精神，使其能夠向這些科學(xué)家學(xué)習(xí)勤苦好學(xué)、堅(jiān)持不懈的精神，從而更好地幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，使其成為為國(guó)家和社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

（三）培養(yǎng)文明氣質(zhì)

仁愛(ài)平實(shí)、團(tuán)結(jié)無(wú)私是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的文明風(fēng)尚，也是小學(xué)階段道德教育的重要內(nèi)容。對(duì)此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選取一些彰顯仁愛(ài)思想、強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任、重視道德倫理的榜樣人物向?qū)W生傳遞一些積極向上的思想觀念，促進(jìn)其文明氣質(zhì)的形成。例如，教師講解《盤古開(kāi)天辟地》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以借助教材內(nèi)容向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)盤古仁愛(ài)擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)、富有社會(huì)責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)，以此倡導(dǎo)學(xué)生在與人交往時(shí)應(yīng)秉承著樂(lè)于分享、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想觀念。又如，教師講解《女媧補(bǔ)天》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)女媧補(bǔ)天這一行為向?qū)W生灌輸舍己為人、大愛(ài)無(wú)疆等核心思想，合理借助具備優(yōu)秀品質(zhì)的神話人物的榜樣作用內(nèi)化學(xué)生的思想，促進(jìn)其仁愛(ài)心理的塑造，從而彰顯出學(xué)生的文明氣質(zhì)。

二、將核心價(jià)值觀滲透在語(yǔ)文教學(xué)形式中

（一）互動(dòng)型教學(xué)

所謂互動(dòng)型教學(xué)，通常是指以問(wèn)題為主要的教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行自主思考和探究加深其對(duì)于問(wèn)題的理解和認(rèn)知，從而極大豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，教師可在互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生滲透價(jià)值觀取向，使其能夠在不斷思考的過(guò)程中深化對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。其次，教師可以組織學(xué)生以小組討論的方式結(jié)合教材內(nèi)容針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，并總結(jié)出問(wèn)題的結(jié)論。最后，教師可以在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽取幾名學(xué)生作為代表回答問(wèn)題，其余學(xué)生也可針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的不同看法和觀點(diǎn)，或者針對(duì)問(wèn)題解答進(jìn)行補(bǔ)充等。

例如在《桂花雨》這一篇課文的教學(xué)中，教師就可以采用互動(dòng)型教學(xué)方法。教學(xué)前先提出：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)桂花嗎？它有什么樣的特點(diǎn)呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)激烈討論并回答。成功引入課文后，再提出：桂花的特點(diǎn)大家都知道，那我們來(lái)看看作者是如何寫桂花的香這一特點(diǎn)的，從這里我們能感受到作者的何種情感呢？與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，互動(dòng)型教學(xué)模式更加符合素質(zhì)教育的理念，尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主導(dǎo)地位，同時(shí)也可為學(xué)生提供充分的空間積極思考和探究，從而顯著提高教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（二）情境教學(xué)

作為社會(huì)中的平凡人物，教師還可聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)學(xué)生身邊細(xì)微的小事引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其核心價(jià)值觀的形成。在特定的情境中，學(xué)生更能體會(huì)課文中的深刻內(nèi)涵，他們進(jìn)入課文和作者以及文本產(chǎn)生高質(zhì)量對(duì)話的機(jī)會(huì)就會(huì)更多，效果也會(huì)更好。情境教學(xué)的應(yīng)用能夠極大地促使語(yǔ)文課堂中核心價(jià)值觀教育的滲透效果得到有效提升，而且在課堂上可以創(chuàng)建多種類型的情境，例如故事情境、表演情境等，教師可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容合理選擇。

例如，教師講解《慈母情深》以及《父愛(ài)之舟》等課程內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生講述自己與父母之間發(fā)生的趣事。當(dāng)學(xué)生都以輕松愉悅的心情講述這些趣事時(shí)，教師可以此為契機(jī)利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些不為人知的故事。如百歲老人將口袋中的糖果遞給八十歲的女兒;狗媽媽不畏湍急的河水，將被困于河中央草堆中的兩只小狗解救上岸;父親在面對(duì)飛馳而來(lái)的汽車時(shí)變身超人將兒子從死神手中拖拽而出等。通過(guò)這些例子凸顯父親與母親對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己之所以能夠在明亮寬敞的課堂中學(xué)習(xí)，是因?yàn)橛腥嗽谔嫖覀冐?fù)重前行，以此加深學(xué)生對(duì)父母親情的感悟，使其能夠秉承著感恩之心以漫長(zhǎng)的人生回報(bào)父母的恩情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

三、將核心價(jià)值觀滲透在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中

（一）開(kāi)展校園活動(dòng)

教師可以通過(guò)開(kāi)展校園活動(dòng)的方式進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使其能夠在面對(duì)社會(huì)行為時(shí)能夠正確地判斷是非對(duì)錯(cuò)。如教師講解《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)可以在圖書角向?qū)W生提供一些描述抗戰(zhàn)時(shí)期英雄事跡的書籍，如黃繼光、劉胡蘭、董存瑞等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。再如教師講解《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等課程內(nèi)容時(shí)，便可以在圖書角內(nèi)添加四大名著相關(guān)圖書資料，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些書籍感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。除了設(shè)立圖書角之外，教師還可以黑板報(bào)的方式滲透核心價(jià)值觀。例如講解《月是故鄉(xiāng)明》這一課程時(shí)可以組織學(xué)生以“熱愛(ài)故土”為主題設(shè)計(jì)黑板報(bào)，以此弘揚(yáng)故鄉(xiāng)文明。

（二）豐富情感體驗(yàn)

除了開(kāi)展校園活動(dòng)之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。情感的形成一定要通過(guò)具體的活動(dòng)才能更好地發(fā)揮效果，在課堂上教師進(jìn)行的講解以及在閱讀教學(xué)中的滲透，主要是讓學(xué)生的這種情感得到激發(fā)，但在具體的活動(dòng)中則可以讓他們有更豐富的情感體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓他們更深刻并全面地認(rèn)識(shí)這種情感，了解核心價(jià)值觀，從而提升教育效果。例如，教師講解《慈母情深》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生布置“為父母做一件力所能及的小事”的課后作業(yè)，如為父母洗腳、為父母做飯等引導(dǎo)學(xué)生深入理解“跪乳之恩”“反哺之義”等思想價(jià)值觀。再如，教師講解《為人民服務(wù)》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生在保障安全的前提下在社區(qū)內(nèi)做一件為人民服務(wù)的小事，如撿垃圾、為社區(qū)保安送水等，以此培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。在具體的活動(dòng)中可以促使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有更深刻的理解，如奉獻(xiàn)精神直接提出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得抽象，但在實(shí)際活動(dòng)中就可以將其具體化。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中融入核心價(jià)值觀，使學(xué)生在課堂教學(xué)中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀念是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，不僅可以為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)道路點(diǎn)燃一盞明燈，也是培養(yǎng)其成為社會(huì)有用人才的必經(jīng)之路。

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作者簡(jiǎn)介：文強(qiáng)（1964.02-），男，漢族，甘肅高臺(tái)人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文品德教育。

（責(zé)任編輯? 王小飛）