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        初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用策略分析

        2021-03-08 06:24:50林嵐
        考試周刊 2021年5期
        關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏初中音樂(lè)應(yīng)用

        摘?要:鋼琴不僅是音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)器,也是許多音樂(lè)形式的伴奏樂(lè)器,其情緒表達(dá)既能高亢,也能沉吟。在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師可充分應(yīng)用鋼琴即興伴奏去創(chuàng)設(shè)更具意境的教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生集中注意力聽講,給予學(xué)生美好的感官體驗(yàn),并且形成高效的師生互動(dòng),進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率?;诖?,文章將主要針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的音型選擇與實(shí)踐策略進(jìn)行分析,希望能為教育同行提供參考。

        關(guān)鍵詞:初中音樂(lè);鋼琴即興伴奏;教學(xué);應(yīng)用

        一、 引言

        所謂鋼琴即興伴奏,指的是在伴奏樂(lè)譜缺失的情況下,憑借旋律譜為歌曲進(jìn)行伴奏。在初中音樂(lè)教學(xué)中利用鋼琴進(jìn)行即興伴奏,能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松地走進(jìn)音樂(lè)的世界里,用內(nèi)心去感受,并且教師也能結(jié)合學(xué)生在演唱時(shí)的情緒起伏靈活應(yīng)變,憑借鋼琴即興伴奏的完美表現(xiàn)力,強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)作品的理解,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。綜合初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,鋼琴屬于最理想的課堂教學(xué)樂(lè)器,所以對(duì)教師的鋼琴即興伴奏能力要求非常高,不僅需要掌握不同的鋼琴即興伴奏音型,也要結(jié)合教學(xué)實(shí)情靈活應(yīng)用鋼琴即興伴奏推動(dòng)教學(xué),從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

        二、 初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用價(jià)值

        鋼琴即興伴奏憑借著即興、靈活、隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn),所以在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中有著其他伴奏形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),具有非常高的音樂(lè)價(jià)值。具體來(lái)講,初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):其一,能夠節(jié)省教學(xué)過(guò)程中的正譜時(shí)間。對(duì)正譜伴奏的練習(xí)要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí),雖然結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),但是靈活性不足,難以很好地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。而鋼琴即興伴奏能夠結(jié)合鋼琴技藝水平去隨性編創(chuàng),在許多音樂(lè)活動(dòng)、課堂教學(xué)當(dāng)中更方便且廣泛的應(yīng)用;其二,在樂(lè)曲無(wú)法找到伴奏的情況下,能夠順利執(zhí)行伴奏任務(wù)。比如在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,能夠?yàn)閷W(xué)生的即興演唱提供伴奏,能夠幫助學(xué)生樹立自信,更順利地演唱歌曲,緩解學(xué)生的緊張情緒;其三,即便是相同的歌曲,由于不同演唱者有著不同的音色、情緒,鋼琴即興伴奏便能夠靈活確定不同調(diào)式與伴奏織體,從而保證每一位學(xué)生的演唱都能體現(xiàn)在自身嗓音的特色,表現(xiàn)出個(gè)性;其四,在教唱新歌的教學(xué)活動(dòng)中,鋼琴即興伴奏可貫穿整節(jié)課始終,在鋼琴旋律伴奏中,學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、情緒等方面的變化都能得到正確引導(dǎo),更有助于學(xué)生沉浸在氛圍中感知樂(lè)曲的情感,讓音樂(lè)課堂教學(xué)變得更具有張力與活力;其五,鋼琴在旋律、和聲、節(jié)奏等方面都有著不錯(cuò)的表現(xiàn)力,在即興伴奏中無(wú)論是定調(diào)還是移調(diào)彈奏,均有著其他伴奏形式無(wú)法匹及的實(shí)用性。

        三、 初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的音型選擇

        鋼琴即興伴奏的音型形式,指的是多種和弦的不同呈現(xiàn)形式,雖然音型眾多且變化復(fù)雜,均有不同的音響效果,但總體來(lái)講可分為和弦式、分解式以及半分解式三種。為歌曲優(yōu)選伴奏音型,更能表現(xiàn)出歌曲的特性,賦予歌曲一定個(gè)性。

        (一)和弦式

        該形式的伴奏音型主要以和弦為原型,在鋼琴即興伴奏當(dāng)中最常用的和弦式音型為以四分音符單位進(jìn)行彈奏,這種伴奏音型節(jié)奏感非常強(qiáng),聽上去鏗鏘有力,有一定進(jìn)行曲風(fēng)格。比如,在教學(xué)《一二三四歌》時(shí),便可采取這種音型形式進(jìn)行鋼琴即興伴奏,能夠體現(xiàn)出士兵們積極向上、勇往直前的氣勢(shì)。又如,在《保衛(wèi)黃河》教學(xué)中也可采取和弦式音型的鋼琴即興伴奏,體現(xiàn)出保衛(wèi)黃河不懼任何困難的堅(jiān)定信念,也能讓人想象到黃河水波濤洶涌的壯闊氣概。

        (二)分解式和弦

        該音型指的是以和弦的分解形式進(jìn)行伴奏,在鋼琴即興伴奏過(guò)程中,常用的便是以八分音符為單位進(jìn)行彈奏。這種分解式和弦的伴奏音型,最大特點(diǎn)在于婉轉(zhuǎn)、流暢、深情,讓聽者能夠感受到濃濃的情意,蘊(yùn)含著豐富情感。比如,在教學(xué)《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí),教師便可選用分解式和弦進(jìn)行鋼琴即興伴奏,表達(dá)出人們對(duì)友誼的祝福;又如,在教學(xué)《紅河谷》時(shí),結(jié)合這首歌曲的情感表達(dá)需求,同樣可選擇分解式和弦音型的鋼琴即興伴奏去呈現(xiàn)出歌曲的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)。

        (三)半分解式和弦

        該伴奏音型指的是以和弦的低音與其他多個(gè)和弦交替存在的形式,在鋼琴即興伴奏過(guò)程中,基本上會(huì)以八分音符為單位進(jìn)行演奏。半分解式和弦伴奏音型的最大特點(diǎn)在于歡慶、活潑、熱情,同樣有著強(qiáng)烈節(jié)奏感,基本用在表達(dá)喜悅、歡樂(lè)的情緒。比如,在教學(xué)《拉庫(kù)卡拉查》時(shí),可選用半分解式和弦作為鋼琴即興伴奏音型,以此呈現(xiàn)出墨西哥舞蹈的熱情奔放、活潑喜悅;在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》時(shí),也能選用該伴奏音型,凸顯出勞動(dòng)人民生產(chǎn)中熱火朝天的場(chǎng)景。

        (四)綜合性伴奏音型

        在部分篇幅較長(zhǎng)的音樂(lè)作品中,可選用綜合性伴奏音型進(jìn)行鋼琴即興伴奏,因?yàn)樵诓煌恼鹿?jié)中需要呈現(xiàn)的情感有所不同,因此不可能用一種伴奏音型貫穿始終,唯有綜合性伴奏音型才能表達(dá)音樂(lè)作品中的復(fù)雜情感。比如,在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí),整首音樂(lè)作品旋律慷慨激昂,歌詞大氣澎湃,情感熱烈真摯,一共分為三個(gè)段落,第一段落主要描述長(zhǎng)江的壯闊風(fēng)采,七度大跳音帶來(lái)曲調(diào)的巨大起伏,表達(dá)長(zhǎng)江一瀉千里的氣概,所以在鋼琴即興伴奏中可選用柱式和弦進(jìn)行演奏;第二段落表現(xiàn)的是對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情,旋律婉轉(zhuǎn)流暢,所以鋼琴即興伴奏可選用分解式和弦進(jìn)行演奏;第三段落作為A段的再現(xiàn),情緒更遞進(jìn)一個(gè)層次,所以鋼琴即興伴奏中應(yīng)再次采用柱式和弦進(jìn)行演奏。

        值得注意的是,和弦的選用并非絕對(duì),完全套用音型會(huì)顯得極為刻板,不過(guò)在前期的適應(yīng)階段可先行嘗試。從另一個(gè)角度來(lái)看,伴奏音型的選擇能體現(xiàn)出彈奏者的鋼琴技巧水平以及對(duì)歌曲的理解,所以在課堂上的鋼琴即興伴奏過(guò)程中,要深入思考歌曲內(nèi)涵,選擇最合適的即興伴奏音型。

        四、 初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用策略

        (一)應(yīng)用鋼琴即興伴奏,激發(fā)學(xué)生興趣

        不同樂(lè)器有著不一樣的表現(xiàn)形式,而鋼琴作為“樂(lè)器之王”,能夠從音律、音調(diào)、音色等方面靈活變化而讓學(xué)生獲得不同的音樂(lè)享受,所以可通過(guò)應(yīng)用鋼琴即興伴奏去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)生被鋼琴吸引注意力之后才能產(chǎn)生更深層次的感受。比如,在教學(xué)《歌唱祖國(guó)》時(shí),需要先對(duì)歌曲進(jìn)行深入剖析,然后對(duì)調(diào)式、和弦、伴奏織體予以確定,在教學(xué)中進(jìn)行彈奏示范,促進(jìn)學(xué)生調(diào)式感、和聲感有所進(jìn)步。教師在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中,也要引導(dǎo)學(xué)生去感知其中存在的特殊節(jié)奏,跟隨教師的彈奏做節(jié)奏拍擊動(dòng)作,感受歌曲的情緒,從而在鋼琴即興伴奏的強(qiáng)弱變化當(dāng)中先進(jìn)行歌詞朗誦,隨著對(duì)音樂(lè)快慢、強(qiáng)弱的感知更加深刻,再加上教師通過(guò)切分節(jié)奏去糾正學(xué)生的問(wèn)題,潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情緒。原本初中學(xué)生對(duì)這類傳統(tǒng)歌曲并無(wú)太高興趣,而隨著節(jié)拍的參與,學(xué)生能夠從中直接感受到情緒,教師便可在鋼琴即興伴奏中與學(xué)生討論調(diào)性,比較第一段落與第二段落的大小調(diào)色彩的不同,向?qū)W生講解兩者演唱時(shí)有不一樣的情緒。所以,在歌曲進(jìn)到高亢激昂段落時(shí),鋼琴即興伴奏也一定要表現(xiàn)出音樂(lè)的情感變化,讓學(xué)生透過(guò)音樂(lè)燃起繞過(guò)熱情,感受發(fā)自內(nèi)心的激昂,這便是鋼琴即興伴奏在教學(xué)音樂(lè)中的效果。

        (二)應(yīng)用鋼琴即興伴奏,引導(dǎo)合作探究

        由于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)存在差異,所以不同個(gè)體對(duì)音樂(lè)的感受是不一樣的,音樂(lè)課堂上相互討論也能發(fā)表不一樣的看法。在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏,同樣能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的情感層面的感受,此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生合作探究,基于鋼琴即興伴奏去分析音樂(lè)的內(nèi)涵。比如,在講學(xué)《遼闊的草原》時(shí),教師便可通過(guò)鋼琴即興伴奏去開展“樂(lè)器猜謎”活動(dòng),用鋼琴去演奏具有代表性的民族樂(lè)曲,并且在演奏中會(huì)不斷銜接各種民族樂(lè)器,讓學(xué)生想一想是什么民族的曲調(diào)。當(dāng)教師用鋼琴演奏草原相關(guān)的音樂(lè)作品時(shí),學(xué)生能夠直接感受到“風(fēng)吹草低見牛羊”的氣息,大部分學(xué)生都能猜出來(lái),此時(shí)教師便可導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)主題“蒙古民族風(fēng)”,并且用多媒體設(shè)備先播放一段蒙古族人生活的場(chǎng)景視頻,輔以教師的鋼琴即興伴奏,讓學(xué)生結(jié)合直觀的畫面去感受蒙古族的“長(zhǎng)調(diào)”,并且對(duì)比與“短調(diào)”的區(qū)別。此外,教師還可用鋼琴即興伴奏對(duì)《敖包相會(huì)》《褐色的鷹》等進(jìn)行彈奏,讓學(xué)生在這些曲調(diào)中去分辨出長(zhǎng)調(diào)與短調(diào),通過(guò)小組合作探究,提出觀點(diǎn)看法,這種教學(xué)形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        (三)應(yīng)用鋼琴即興伴奏,觸發(fā)學(xué)生情感

        對(duì)于學(xué)生而言,鋼琴即興伴奏能夠調(diào)動(dòng)其情感意識(shí)與思維意識(shí),從中獲得深刻情感體驗(yàn)與共鳴。比如,在教學(xué)《陽(yáng)光三疊》時(shí),教師需要認(rèn)識(shí)到這種古琴曲對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言略顯陌生,在生活中幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)聽到過(guò)古琴曲,所以教師可應(yīng)用鋼琴即興伴奏,建構(gòu)現(xiàn)代樂(lè)器與古代琴曲的聯(lián)系,表現(xiàn)出該首曲目中的附點(diǎn)音符、切分音符的時(shí)值,為學(xué)生營(yíng)造出細(xì)膩情感、豐富信息的音樂(lè)情境,從而表現(xiàn)出該音樂(lè)作品表達(dá)的友情主題。同時(shí),教師還可挑選有一定樂(lè)器吹奏基礎(chǔ)的學(xué)生與教師的鋼琴進(jìn)行合奏,或是直接用多媒體播放音頻進(jìn)行合奏,讓學(xué)生感受到古風(fēng)歌曲的不同樂(lè)器演繹。在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中,教師還可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試分析古琴與現(xiàn)代鋼琴的區(qū)別,探索四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律,將樂(lè)曲中詩(shī)人王維所描寫的離別傷感表現(xiàn)出來(lái)。在鋼琴即興伴奏的演示之下,學(xué)生的情感得以觸動(dòng),形成情感共鳴,收獲良好的教學(xué)效果。

        五、 結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在以往的初中音樂(lè)教學(xué)中,多數(shù)教師會(huì)采取借助樂(lè)譜逐句教唱的教學(xué)方式,很難激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。身為初中音樂(lè)教師,需要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去合理選擇和弦式、分解式和弦、半分解式和弦以及綜合性音型,并且要在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏去激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生合作探究以及觸發(fā)學(xué)生情感,充分發(fā)揮出鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢(shì),提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈姝璽.淺析鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2019(18):106-107.

        [2]王春雷.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2018(36):19.

        [3]顧曉麗.鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法之我見[J].黃河之聲,2019(21):107.

        作者簡(jiǎn)介:

        林嵐,福建省漳州市,福建省漳浦第三中學(xué)。

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