王娟

【摘? ? 要】學困生的出現(xiàn)并非因為智力因素的影響，因此，教師在引導學困生的過程中應(yīng)充分關(guān)注其非智力因素的影響，以便找到更有效的方式來促進學困生的有效轉(zhuǎn)化。英語學科是學生學習的關(guān)鍵學科之一，在英語學困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學困生出現(xiàn)的原因，并積極地采取措施來促使學困生獲得進步。

【關(guān)鍵詞】非智力因素;英語;學困生;轉(zhuǎn)化率

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0171-02

【Abstract】The emergence of students with learning difficulties is not due to the influence of intellectual factors. Therefore， teachers should pay full attention to the influence of their non-intellectual factors in the process of guiding students with learning difficulties in order to find more effective ways to promote the effective transformation of students with learning difficulties. English is one of the key subjects for students to learn. In the process of transforming students with learning difficulties in English， teachers should pay full attention to the reasons for the emergence of students with learning difficulties， and actively take measures to promote the progress of students with learning difficulties.

【Keywords】Non-intellectual factors; English; Students with learning difficulties; Conversion rate

英語是教育中的主要學科之一，學生對于英語學科知識、技能、思維情感等的掌握與習得直接關(guān)系到其未來的發(fā)展。本文立足于教育教學實踐的基礎(chǔ)，充分結(jié)合教育教學的基本特點，針對提高英語學困生興趣的方法進行有效融合，以便能夠有效促使英語學困生的轉(zhuǎn)化，促使學生英語綜合能力的提升。

一、非智力因素的概念

所謂非智力因素實際上是一個相對概念，是指相對于智力因素而言的，他是一個非常寬泛的概念，可以具體地理解為不直接參與認知過程的心理因素，比如需要、興趣、動機、情感、意志、性格等。從具體情況來看，這些因素對學生的學習動向、維持、強化等起到了積極的作用。

二、非智力因素在提升英語學困生轉(zhuǎn)化率中的作用

從實際情況來看，非智力因素在提升英語學困生轉(zhuǎn)化率的過程中起到了極其重要的作用，具體情況如下：

（一）激發(fā)學困生轉(zhuǎn)化需要

學困生是指在學習中暫時遇到了困難的學生，他們亟須教師采取科學合理的措施來進行有效的引導，這樣才能幫助他們趕上學習的大部隊。光陰似箭，歲月如梭，孩子的成長只有一次，所以當他們在學習上遇到困難時，教師要給予高度的關(guān)注，使學生逐漸走出陰影，實現(xiàn)全面提升。因此，非智力因素在提升英語學困生轉(zhuǎn)化率中起到了激發(fā)學困生轉(zhuǎn)化的作用。

（二）促使學困生堅持學習

非智力因素是一個非常廣泛的概念，其中包含了興趣、性格、理想、情感等，那么在促使學困生進行學習的過程中，積極地從這幾個方面來對學生進行引導，他們便能在學習的過程中逐漸堅持下來。在英語學習的過程中，教師要采取一些比較有趣的方法，然后按照每一位學生的性格、理想以及情感來設(shè)置相應(yīng)的措施，這樣便能在一定程度上促使學生逐漸對學習產(chǎn)生興趣，并在科學合理方案的引導下尋找到適合自身學習、成長、發(fā)展的措施，并能夠在學習的過程中堅持下去，為進一步的成長做好準備。

（三）促進學困生個性發(fā)展

每一位學生都是獨特的生命個體。因此，在學生成長的過程中，教師應(yīng)積極地去遵循這種差異，這樣才能讓學生在學習的過程中獲得全方位的進步。在英語學習的過程中，學生在成長的過程中之所以會成為學困生，有諸多影響因素在其中，那么作為引導者的教師應(yīng)該積極地探尋這些問題背后的情況，然后圍繞學生的發(fā)展來制定適宜其成長的措施，這樣便能讓學生在下一步的學習過程中充分感知自身的不足，并在教師的引導下來=擁有全面而有效的進步。實踐證明，在英語教學中，教師采取因材施教的方法能夠促進學生個性的發(fā)展，能夠促使學生在學習時大膽地表達自己的意見，并在個性化得到有效展現(xiàn)的過程中得到全方位的進步。

綜上所述，非智力因素在提升英語學困生轉(zhuǎn)化率的過程中起到了積極的作用。因此，在促進英語學困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師應(yīng)積極地關(guān)注非智力因素，積極促使學生在學習的過程中得到進步，最后成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

三、利用非智力因素提升英語學困生轉(zhuǎn)化率的主要措施

學困生并不是因為智力出現(xiàn)問題才出現(xiàn)學困的現(xiàn)象，他們中的很多人非常聰明、機敏，但是因為受諸多主客觀因素的影響而不能一直堅持有效地學習，所以在一段時間內(nèi)成了學困生。這種現(xiàn)象并非永遠堅持不變，隨著環(huán)境的變化，各種條件的增減，學困生的轉(zhuǎn)化又會不斷地出現(xiàn)變化。所以，英語教師應(yīng)以變化、發(fā)展的眼光來看待學困生現(xiàn)象，并從以下幾個方面來提升學困生的轉(zhuǎn)化率。