王瑾萱

【摘? ? 要】感恩教育必須從小抓起，所以處在幼兒階段的孩子正是實(shí)行感恩教育的重要時(shí)期。目前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，幼兒時(shí)期的他們只是一味地索取而不回報(bào);只懂得受恩而不感恩。本文簡(jiǎn)要概述了感恩教育在幼兒生活中的意義，具體從培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)、通過(guò)節(jié)日體驗(yàn)感恩、啟迪幼兒感恩心態(tài)、滋養(yǎng)幼兒感恩情懷等四個(gè)方面探索如何讓感恩教育走進(jìn)幼兒生活。

【關(guān)鍵詞】感恩教育;幼兒生活;感恩意識(shí);日常生活

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0187-02

【Abstract】Gratitude education must be started from childhood， so children in the early childhood stage are an important period for the implementation of gratitude education. At present， most families are only children. In their early childhood， they just ask for nothing in return; they only know how to be kind and not grateful. This article briefly summarizes the significance of gratitude education in childrens lives， specifically exploring how to make gratitude education into childrens lives from four aspects： cultivating childrens gratitude awareness， experiencing gratitude through festivals， enlightening childrens gratitude mentality， and nourishing childrens gratitude feelings.

【Keywords】Gratitude education; Children's life; Gratitude consciousness; Daily life

感恩教育是教育者通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)被教育者實(shí)施報(bào)恩、謝恩等人文方面的教育。之所以在幼兒時(shí)期開展感恩教育，是因?yàn)楦卸魇侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是打造和諧社會(huì)的基本價(jià)值取向，它遍布于日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)幼兒時(shí)期的孩子性格活潑好動(dòng)且可塑性比較強(qiáng)，正處于養(yǎng)成美好品德、性格、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以在幼兒時(shí)期實(shí)行感恩教育具有非常重要的意義和實(shí)際價(jià)值。

一、感恩教育在幼兒生活中的意義和內(nèi)涵

（一）感恩教育在幼兒生活中的意義

感恩的含義就是由衷認(rèn)可他人、自然、社會(huì)給自己的便捷與恩惠，并用真誠(chéng)回報(bào)的一種行為、認(rèn)知、情感。俗話說(shuō)：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。”這是中華民族世代傳承的高尚品德，熏陶并滋潤(rùn)著我們的民族。幼兒階段是定性他們未來(lái)品德、性格、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以要特別注重幼兒階段的感恩教育。

第一，感恩教育是讓幼兒學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，對(duì)別人的幫助抱有感恩之心，讓幼兒能體會(huì)到是別人的付出才給他帶來(lái)快樂(lè)，指導(dǎo)兒從身邊的人開始感恩。最需要感恩的人就是給了我們生命的父母，父母含辛茹苦養(yǎng)育我們，沒(méi)有父母我們也就不存在，從呱呱落地到咿呀學(xué)語(yǔ)再到蹣跚學(xué)步、長(zhǎng)大成人，父母在我們成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都給予了他們?nèi)康膼?ài)，所以感恩父母非常必要;第二，感恩教育更加貼近幼兒生活，符合當(dāng)下時(shí)期幼兒的年齡特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)善和美都有一種向往，要從小培養(yǎng)他們關(guān)注別人的能力，感受別人情緒，學(xué)會(huì)表達(dá)自身感受，會(huì)有助于日后對(duì)他人產(chǎn)生較高的關(guān)懷取向。重視幼兒生活中的感恩教育，能避免不良影響的入侵，防止幼兒養(yǎng)成以自我為中心、自私自利的不良習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的高尚品質(zhì)。

（二）感恩教育在幼兒生活中的內(nèi)涵

感恩，描述的既是一片肺腑之言，又是一種生活態(tài)度，亦是一種高尚品德。假如人與人之間缺少了感恩之心，就會(huì)讓人際關(guān)系日益冷淡、人心冷漠。因此，所有人都應(yīng)該懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，這也對(duì)當(dāng)代幼兒提出了新要求。目前，大多數(shù)家庭的孩子都太過(guò)以自我為中心，所有家庭成員都溺愛(ài)他，讓他誤認(rèn)為這是理所當(dāng)然，不懂得感恩，也不懂得愛(ài)別人。其實(shí)，感恩就是讓他們學(xué)會(huì)尊重他人、愛(ài)護(hù)他人，對(duì)待他人的幫助要有感恩之心?？梢詮挠變簳r(shí)期就培養(yǎng)、教育孩子，讓他們也體會(huì)到被他人感恩的快樂(lè)。

二、探索感恩教育走進(jìn)幼兒生活的具體方式

（一）培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)

根據(jù)幼兒時(shí)期的性格和發(fā)展特點(diǎn)判斷，處在這個(gè)階段的幼兒可塑性比較大，但是缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，行為極其不穩(wěn)定、容易反復(fù)無(wú)常?？梢圆扇∫蝗栈顒?dòng)常規(guī)，對(duì)幼兒進(jìn)行影響教育，這將彌補(bǔ)幼兒在道德認(rèn)知方面的空缺，幫助其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。常規(guī)中應(yīng)該包含幼兒在幼兒園期間需要嚴(yán)格遵守的規(guī)定，在日常生活中和同伴交往方面的行為習(xí)慣與禮儀教育，及生活自理方面的具體要求。在幼兒園期間要讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，回家教導(dǎo)幼兒幫助父母做些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)并對(duì)幼兒表示感謝，讓幼兒體會(huì)到被感謝的樂(lè)趣。

比如：媽媽讓幼兒給家中的植物澆水，告訴他澆多少水合適;給自己飼養(yǎng)的動(dòng)物（貓、狗、金魚、蝌蚪等）喂食。并且依據(jù)幼兒園主題活動(dòng)的需求培養(yǎng)幼兒品德方面的感恩，例如：幼兒園舉辦“我愛(ài)我家”集體主義教育;婦女節(jié)舉辦“我愛(ài)好媽媽”“我是媽媽的小能手”“為媽媽送親手做的禮物”等教育活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系更加融洽的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了幼兒對(duì)父母的感恩;幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)期間要鼓勵(lì)幼兒積極參與體育運(yùn)動(dòng)為班級(jí)奪榮譽(yù)，強(qiáng)化幼兒的集體榮譽(yù)感;“五一”勞動(dòng)節(jié)舉行“致敬勞動(dòng)者”的社會(huì)公共意識(shí)教育活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)的形式加強(qiáng)幼兒思想品德教育，讓主體和常規(guī)充分配合，共同形成幼兒園工作中的合力，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)，讓他們充分意識(shí)到感恩是一種高尚品德。通過(guò)讓幼兒在幼兒園參加品德教育活動(dòng)，達(dá)到進(jìn)行感恩教育的目的。

（二）通過(guò)節(jié)日體驗(yàn)感恩

談話是讓幼兒體驗(yàn)到感恩的有效途徑，教師和家長(zhǎng)可以在與幼兒的談話內(nèi)容中加入類似《烏鴉反哺》《吃水不忘挖井人》《羊羔跪乳》等有關(guān)感恩的小故事，通過(guò)動(dòng)之以情的敘述，喚醒幼兒的感恩意識(shí)，使其受到故事的熏陶，凈化心靈，在故事中體驗(yàn)感恩。針對(duì)心理發(fā)育水平還處在初級(jí)階段的幼兒，他們還在以自我為中心，單純的口頭教育已經(jīng)難以讓他們接受，必須親身實(shí)踐才能真正有所領(lǐng)悟。所以，幼兒園可以在母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等這些幼兒比較了解的節(jié)日里，舉辦相關(guān)主題活動(dòng)，讓幼兒親自做一件有意義的事情。

例如：教師可以帶領(lǐng)幼兒討論，快到教師節(jié)了，想為教師送什么祝福呢？讓幼兒自由發(fā)表言論，手工紅花、做卡片、畫祝福等。教師能帶著幼兒開展手工活動(dòng)“做朵紅花獻(xiàn)給老師”;或是在父母的帶領(lǐng)下，做一張教師節(jié)卡片，祝老師節(jié)日快樂(lè)。這種有幼兒參與的活動(dòng)，更能體現(xiàn)出禮物的實(shí)際意義與珍貴性，讓幼兒通過(guò)大氛圍體驗(yàn)到感恩。

（三）滋養(yǎng)幼兒感恩情懷

感恩教育可以有許多方式，但幼兒感恩教育卻含有特殊性，幼兒園在幼兒感恩教育中必須選擇符合幼兒心理特點(diǎn)、年齡階段的教育內(nèi)容，保證幼兒感恩的實(shí)效性。教師可以充分利用操作類的小活動(dòng)，以幼兒感恩教育為主題;還可以進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)、講故事、朗誦等;在美術(shù)課上，讓幼兒給自己最愛(ài)的人畫像，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感激之情。教師幫助幼兒確立感恩情懷還體現(xiàn)在方方面面，比如：發(fā)現(xiàn)有小朋友沒(méi)來(lái)上課，及時(shí)給父母打個(gè)電話詢問(wèn)幼兒情況，關(guān)心幼兒，讓幼兒體會(huì)到媽媽般的溫暖;在每天早上迎接幼兒上學(xué)時(shí)，可以與幼兒閑聊問(wèn)誰(shuí)給他整理的書包或誰(shuí)給她梳的小辮子，讓幼兒體會(huì)到父母的辛苦，學(xué)會(huì)感恩父母。中午用餐時(shí)，教師要教導(dǎo)幼兒節(jié)約糧食，養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣，給幼兒講解農(nóng)民伯伯怎樣辛苦種出糧食，餐館廚師叔叔阿姨做好美味可口的飯菜，要感謝他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果。并且，家長(zhǎng)還要注重培養(yǎng)幼兒的感恩習(xí)慣與心理，教導(dǎo)幼兒感恩教師、感恩同學(xué)。事實(shí)證明，只要堅(jiān)持不懈、持之以恒地努力，就能把感恩教育融入幼兒的生活中，讓幼兒了解“感恩”、體會(huì)“感恩”、記住“感恩”，同時(shí)學(xué)會(huì)把感恩教給需要的人。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，感恩是人人必備的高尚品德，每個(gè)人都懷有感恩的心，才能讓世界變得更加美好，社會(huì)變得和諧穩(wěn)定，中華民族才能更加興旺發(fā)達(dá)。不過(guò)，感恩教育也是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要從身邊的事做起、從日常生活中的一點(diǎn)一滴做起，讓教師、家長(zhǎng)、社會(huì)中的每一個(gè)人都能以身作則、言傳身教，從小培養(yǎng)、從幼兒時(shí)期培養(yǎng)，讓孩子懂得感恩，并懷有感恩之心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珊珊.讓感恩教育走進(jìn)幼兒的生活[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）.

[2]王明月.將感恩教育融入幼兒生活[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）.

[3]王晨霞.家園共育視角下的幼兒感恩教育[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）.

[4]趙凌.幼兒園實(shí)施感恩教育的實(shí)踐探索[J].金色年華（下），2013（07）.

[5]許穎.讓感恩教育走進(jìn)幼兒園[J].幼教新視野，2011（01）.

[6]莫艷娟.讓感恩伴隨孩子成長(zhǎng)——談?dòng)變簣@感恩教育的實(shí)踐與探索[J].讀與寫（教師），2020（04）.

[7]高珊.論幼兒園實(shí)施感恩教育的實(shí)踐與探索[J].好家長(zhǎng)，2014（42）.

（責(zé)編? 楊? 菲）